Explore the vast range of titles available.

تعد مرحلة الطفولة من المراحل المهمة التي تبنى فيها شخصية الطفل وتكوينه العقلي والجسمي والحركي، فضلاً عن اكتساب الخبرات، فهي الأساس الذي تبنى عليه حياة الطفل المستقبلية إذ أجمعت الدراسات المختصة في ميادين الطفولة أن السنوات الخمس الأولى من حياة الطفل من أهم وأخصب مراحل العمر. ونظرا لما لمرحلة الطفولة من دور عال باعتبارها الأساس التي تبنى عليه شخصية الإنسان، كان لابد من تهيئة كل ما يؤدي إلى الارتقاء بمستوى ذكاء الأطفال، لأن الذكاء يعد العنصر الأول في تنظيم التفكير وجعل الطفل قادراً على القيام بنشاطات تتصف بالصفات العقلية. فقد أشار أغلب العلماء وجود سلسلة عقلية وفكرية تتعامل مع عدد من الذكاءات، ومنها الذكاء الموسيقي، بأن الذكاء الموسيقي يعد الأساس التي تبنى عليه القدرات الفنية، لأنها تستلهم إحساس الفرد بالجمال والتذوق البيئي للطبيعة وتدفعه إلى أن يصبح أكثر تفهما لما تحتويه بيئته من عناصر جمالية، كما أن الأسرة التي تنمي الذكاء الموسيقي لدى طفلها، تساعد على اكسابه الكثير من القيم والمبادئ المختلفة، منها: احترامه لوطنه، واحترام حقوق الآخرين وحقوق المجتمع الذي يعيش فيه، وتعمل على اتساع المجال الفكري واللغوي والانفعالي والخيالي عندما تعلمه مثلا كيف ينغم صوته لتعلم مهارة أو خبرة معينة، وبذلك ينمو إنساناً سليماً ومتكاملاً. ولأهمية الذكاء الموسيقي لدى طفل الرياض، ولقلة الدراسات في هذا الموضوع سعت الباحثة إلى قياس الذكاء الموسيقي لدى طفل الروضة من خلال بناء اختبار للذكاء الموسيقي في عمر (5 - 6) سنوات قائماً على نظرية (وينك) للذكاء الموسيقي، إذ اختارت الباحثة روضة (السلام) التابعة لمديرية بغداد / الكرخ الثانية في منطقة الإعلام، والتي بلغ عدد أطفالها (187) طفلاً وطفلة. ومن أجل اعتماد الاختبار للتطبيق، استخرجت الباحثة معاملات التمييز والصعوبة لفقرات الاختبار، ومعاملات الصدق للاختبار ككل، ولمجلاته، إذ كان الاختبار يتضمن ثلاث مجالات وهي (الإدراك الموسيقي) والذي تألف من (30) فقرة، و(التذوق الموسيقى) والذي بلغت عدد فقراته (3) فقرات، وأخيراً (الأداء الموسيقي) والذي بلغت فقراته (8) فقرات، وبذلك بلغ عدد فقرات الاختبار ككل (41) فقرة. وبعد تطبيق الاختبار على عينة البحث البالغة (187) طفلاً، تم تحليل البيانات التي حصلت عليها الباحثة من إجابات الأطفال على الاختبار، وذلك بإدخالها بالنظام الاحصائي (spss)، كشفت نتائج الدراسة بأن أطفال الرياض كانوا يعانون من ضعف في ذكائهم الموسيقي مقارنتا مع المتوسط الفرضي، ولقد فسرت الباحثة هذه النتيجة وفقاً لنظرية (وينك) التي قامت بتبنيها في البحث، بأن سبب ضعف أطفال الرياض في الذكاء الموسيقي يعود إلى اختلاف نتاجاتهم الموسيقية على المجالات الثلاثة التي حددها (وينك) في اختباره. كما قدمت الباحثة بعد حصولها على نتيجة البحث بعض التوصيات والمقترحات التي رأت أنها مفيدة للباحثين وللجهات المعنية في هذا الموضوع.

هدفت الدراسة إلى تعرف المكونات العاملية لاستراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة وعلاقتها بالتحصيل الأكاديمي لدى طلاب الدبلوم العامة نظام العام الواحد بكلية التربية بأسيوط، وبلغ حجم العينة الأساسية 120 طالباً (60 بنون، 60 بنات) بالدبلوم العامة نظام العام الواحد بكلية التربية ـ جامعة أسيوط، وتمثلت أدوات الدراسة في بطارية اختبارات للذكاءات المتعددة، واختبار تحصيلي في مادة علم النفس التربوي، وتم تطبيق هذه الأدوات على العينة الأساسية، وتمت معالجة البيانات إحصائياً من خلال البرنامج الإحصائي((SPSS، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن وجود ثمانية عوامل لاستراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة، كما وجدت فروق دالة إحصائياً في بعض استراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة وهـي الـذكاء المنطقي الرياضي، المكاني، والجسمي الحركي لصالح البنين، وفي الذكاء اللغوي الفظي لصالح البنات، بينما لا توجد فروق دالة إحصائياً في استراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة وهي (الموسيقى، البين شخصي، الضمن شخصي، الطبيعي)، كما أوضحت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة لطلاب الدبلوم العامة نظام العام الواحد شعبتي الرياضيات والعلوم، وأخيراً توصلت نتائج الدراسة إلى عدم وجود علاقات ذات دلالة إحصائية بين استراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة والتحصيل في مادة علم النفس التربوي.

هدف البحث إلى تحديد مستوى الذكاء الموسيقي (الإيقاعي) لدى تلميذات الصفوف العليا (الرابع، الخامس، السادس) بالمرحلة الابتدائية بمدينة جدة. ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي، وتم إعداد مقياس الذكاء الموسيقي (الإيقاعي)، مكون من خمسة أبعاد هي (التراتيل والأغاني، والإنشاد والإيقاع، جمع الاسطوانات وتصنيفها، موسيقى الذاكرة الفائقة، المفاهيم الموسيقية، المزاج الموسيقي)، وبلغ عدد فقراته (٢٠) فقرة، وبعد التأكد من صدقه وثباته، تم توزيعه إلكترونيا على عينة عشوائية من تلميذات المرحلة الابتدائية بلغ عددهن (٢٩٠) تلميذة من تلميذات المرحلة الابتدائية بمدينة جدة، تم اختيارهن بطريقة عشوائية من (٥) مدارس، وأظهرت النتائج أن مستوى تلميذات المرحلة الابتدائية في الذكاء الموسيقي (الإيقاعي)، ككل جاء بتقييم متوسط، حيث تراوحت المتوسطات الحسابية لفقرات أداة البحث ما بين (1.66 إلى 2.59)، بانحراف معياري تراوح ما بين (0.65 إلى 0.86)، كما أشارت النتائج إلى أن بعد المزاج الموسيقي جاء في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغ (2.09) وانحراف معياري (٠.٨١)، أما بعد موسيقى الذاكرة الفائقة جاء في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي (2.03)، وانحراف معياري (0.80)، أما بعد المفاهيم الموسيقية جاء في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي بلغ (2.02)، وانحراف معياري (0.78)، وأخيرا بعد جمع الأسطوانات وتصنيفها جاء في المرتبة الأخيرة بمتوسط حسابي بلغ (1.81)، وانحراف معياري (0.77)، وأظهرت النتائج أيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية لمقياس الذكاء الموسيقي (الإيقاعي) تبعا للصف الدراسي (الرابع، الخامس، السادس) لجميع أبعاد المقياس وللدرجة الكلية حيث بلغت قيمة اختبار (ف=2.53)، وهي قيمة غير دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α≤0.05).

تكمن المشكلة الرئيسية لهذا البحث في أن الممارسات التربوية التقليدية تؤدى إلى ضعف ذكاءات التلاميذ، حيث يتم التركيز في التدريس التقليدي على نوعين فقط من الذكاءات هما الذكاء اللغوي، والذكاء المنطقي الرياضي وإهمال باقي الذكاءات وخاصة الذكاء الموسيقي. ولذلك تتجه معظم المدارس التربوية الحديثة إلى اتخاذ الأنشطة الموسيقية المختلفة التي تبنى على الحركة والغناء واللعب كمدخل وأسلوب للتدريس وتعليم الطفل ومساعدته على النمو المتكامل الشامل، والألعاب الموسيقية خير مثال على ذلك. ومن ثم يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام الألعاب الموسيقية على تنمية الذكاء الموسيقي لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي. واستخدم الباحث المنهجين (الوصفي والتجريبي) للإجابة على تساؤلات الدراسة. وكان من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة أن الألعاب الموسيقية تؤثر تأثيرا كبيرا على تنمية الذكاء الموسيقي لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي لتنمية الذكاء الموسيقى في تحسين التوافق الانفعالي لدى طلاب المرحلة المتوسطة بدولة الكويت. عرض البحث إطاراً مفاهيمياً تضمن، الذكاء الموسيقى، التوافق الانفعالي. واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في مقياس التوافق الانفعالي، والبرنامج التدريبي. وتم تطبيقها على عينة قوامها (30) طالب من طلاب المرحلة المتوسطة تتراوح أعمارهم ما بين ( (13-14سنة. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياس البعدي للمجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس الذكاء الموسيقى لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لقائمة الذكاء الموسيقى لصالح التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وأوصى البحث بضرورة تضمين برامج إعداد وتدريب المرشدين الطلابيين وخاصة العاملين في التعليم بالمرحلة المتوسطة بمقرارات تعديل السلوك بإستخدام التربية الموسيقية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

تبحث هذه الدراسة في تأثير ذكائين من نظرية الذكاءات المتعددة لغاردنر، وهذان الذكاءان هما الذكاء الموسيقي والذكاء المتعلق بالحركة الجسدية، وهما ذكاءان ترى الدراسة أنه من الواجب تعزيزهما لاكتساب المعرفة واستثمارها في مجال تعليم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية، ولقد أجريت هذه الدراسة في المدارس الحكومية لدولة الكويت في فصل الربيع من العام الأكاديمي 2009 / 2010، حيث قام عشرة من المدرسين المتدربين بتوزيع استبيان (قم ماكينزي ببنائه عام 1999) على طلاب الصفين الرابع والخامس الابتدائي، وقد تكونت عينة من الدراسة من 65 طالب في الصفين الرابع والخامس الابتدائي، وقد تكونت عينة عشوائي من المدارس الكويتية الحكومية، وقد تم اختيار طلاب من هذين الصفين فقط، لأن هؤلاء الطلاب درسوا اللغة الإنجليزية لمدة ثلاث أو أربع سنوات، بينما طلاب الصفوف الثلاثة الأولى يتمتعون بمهارات محدودة في اللغة الإنجليزية لا تتجاوز مهارتي الاستماع والمحادثة وجزءً يسيراً من مهارتي الكتابة والقراءة، وقد تألف الاستبيان من 16 فقرة، تتعلق بكل ذكاء من الذكاءات الثمانية التي اقترحها غاردنر، وقد تم تحليل البيانات المستخلصة من الاستبيان إحصائياً بواسطة التحليل الإحصائي (SPSS) ، كما استخدم الإحصاء الوصفي والاستنتاجي في تحليل النتائج. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن هناك فروقاً ذات أهمية إحصائية فيما يتعلق بأفضليات الطلبة بالنسبة للذكاءات المتعددة، وترتبط تلك الأفضليات بشخصية الطلبة والعادات الثقافية وقدراتهم الفطرية أكثر من ارتباطها بالمراحل العمرية لنمو الأطفال.

هدفت الدراسة إلى التعرف على بروفيل الذكاءات المتعددة لدي طلاب الجامعة، وبحث العلاقة بين الذكاءات المتعددة وبعضها البعض، ودراسة أمكانية التنبؤ بالتحصيل الدراسي في مقرري مهارات اللغة والجبر لدى طلاب الجامعة من خلال درجاتهم على قائمة الذكاءات المتعددة. وأجريت الدراسة على عينة قوامها (171) طالبا من طلاب كلية المعلمين بابها، وكان متوسط أعمارهم 21.5سنة، بانحراف معياري قدرة 1.6 سنة. وباستخدام معاملات الارتباط، واختبار (ت) للعينات المرتبطة، وتحليل الانحدار المتعدد توصلت الدراسة إلى ما يأتي: - تختلف درجات الطلاب على قائمة الذكاءات المتعددة اختلافا دالا إحصائيا باختلاف نوع الذكاء، وكان الترتيب التنازلي للذكاءات المتعددة حسب المتوسط كالأتي: الذكاء داخل الشخص، الذكاء الحركي / الجسمي، الذكاء بين الأشخاص، الذكاء اللغوي/ اللفظي، الذكاء المكاني / البصري، الذكاء الرياضي / المنطقي، الذكاء الطبيعي، والذكاء الموسيقى. وكانت الفروق بين متوسط درجات الطلاب على الذكاءات المتعددة وبعضها البعض دال إحصائيا، ماعدا الفروق بين متوسط درجات الطلاب على الذكاءات الثلاثة الأولى في المستوى الأعلى (الذكاء داخل الشخص، الذكاء الحركي / الجسمي، الذكاء بين الأشخاص)، وبين الذكاء الرياضي/ المنطقي والذكاء الطبيعي في المستوى الأدنى، فكانت الفروق غير دالة إحصائيا. -وجود علاقات موجبة دالة إحصائيا بين الذكاءات المتعددة وبعضها البعض ماعدا العلاقة بين: الذكاء الموسيقي وكل من الذكاء الرياضي / المنطقي والذكاء الطبيعي-فكانت موجبة غير دالة إحصائيا -والذكاء داخل الشخص فكانت سالبة غير دالة إحصائيا، والعلاقة بين الذكاء داخل الشخص والذكاء الطبيعي فكانت موجبة غير دالة إحصائيا -يمكن التنبؤ بتحصيل الطلاب في مهارات اللغة من خلال الذكاء اللغوي/ اللفظي فقط. في حين لا يمكن التنبؤ بالتحصيل في الجبر من خلال الذكاءات الثمانية.