Explore the vast range of titles available.

هدف المقال إلى تقديم رسائل تربوية والدعوة إلى الاعتدال والوسطية. وتناول المقال أربعة رسائل الأولى معا لتفعيل وسطية الإسلام في حياتنا. والثانية القدوة الحسنة في شخصية رسولنا الكريم. والثالثة نبذ العنف والتعصب والتطرف. والرابعة ؤالدعوة إلى التمسك بالهوية العربية الإسلامية والقومية. واختتم المقال بأن الوسطية لها آثار وفوائد تتحقق في تعميق أواصر الألفة والمحبة بين أفراد المجتمع والتيسير والرحمة وتعميق ثقة الآخرين بنا وزيادة هيبتنا في أنظار العالم. وتأمل شخصية رسولنا الكريم ونتخذ منها قدوة لنا في كل أمور حياتنا. وأظهر المقال بأن العنف لايأتى إلا بشر وعواقب وخيمة وبتنفير الآخرين وكراهيتهم والعنف الجماعي الذي تشهده بعض الجامعات هو أكبر برهان على مساؤى التعصب والتطرف. وأوصى المقال بضرورة أن يكون أبنائنا أصحاب عقول نيرة قادرة على الاختيار الصحيح متجاهلة مطالب المغرضين وقاطعة عليهم الطريق. ويتذكروا دائما بأن لا عزة للإنسان دون هوية وطنية وقومية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

قدم المقال قراءة في كتاب (كتابة الأحاجي والأساطير) لـ أمير تاج السر. أوضح وجود كتاب سمى (الأحاجي السودانية)، والذي أعده الراحل البروفيسور عبد الله الطيب، والذي كان حجة في زمانه، في مجالات اللغة، والأدب. وبين أن الأحجية عنت الحكاية المسلية. وتطرق إلى أنه في كتاب الطيب، أحجيات كثيرة، شبيهة بحكي الجدات والأمهات. وبين ما جاء فيها من الحديث عن نساء عجائز ساحرات ومكارات، والغول الذي حاول التهام الفتيات الجميلات، والشيطان الذي ظهر بمسمى السعلاة، والتعاويذ التي قد تبطل السحر. واختتم المقال بالإشارة إلى أن الأدب الحقيقي، بوصفه ابنًا شرعيًا للتراث ولصقًا به، وأخذ عنه، موضحًا العثور على تلك الأحجيات في عند كتاب أمريكا اللاتينية، مؤكدًا على أن الواقعية السحرية كتبت الأساطير ولكن بطريقة أخرى تشابك فيها الواقعي بالأسطوري في الزمن الحديث. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

هدفت الورقة إلى التعرف على نقد الحاجة إلى تكنولوجيا الإعلام والتواصل في حياة الطفل العربي... الورود تحرس الحدود لجمال بوطيب. يساهم أدب الطفل في صنع وبناء الإنسان بناء متين وقوي، حيث أن هذا النوع من الأدب في تهذيب ذوق الطفل وتنمية قدراته على التفكير والتخييل. وتناولت الورقة الموضوع من خلال عدة عناصر. تحدث فيهم عن الكتابة للطفل عن الطفل في قصة الورود تحرس الحدود والاستجابة لحاجيات الطفولة، وتحدث فيها عن السرد في القصة، والرسالة التربوية فيها ونقد الحاجة إلى تكنولوجيا الإعلام والتواصل بالعالم العربي. واختتم بعرض النتائج والتي أشار فيها إلى أن تكنولوجيا الإعلام والتواصل غيرت دلالة الزمان والمكان في ذهن الطفل المعاصر وأقنعته بأن العالم أضحي قرية صغيرة يمكن معرفة أسرارها وخفاياها دون كثير من الوقت وبقليل من العناء. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

يروم الباحث تسليط الضوء على الرسالة التربوية للمدرسة المغربية، ويفترض وجود رسالتين: يسمي إحداهما رسالة التأصيل، وثانيتهما رسالة التحديث. -يتناول الرسالتين في علاقتهما بمؤثرين أساسيين، أسهما معا في إنتاجهما: النظام التربوي، المتعلق بالخيارات والتدابير التي كانت الدولة تضعهما لتدبير قطاع التربية والتكوين. والفضاء التربوي، المتمثل في المجال الذي تتشكل فيه التصورات التربوية خارج النطاق الرسمي. -من هنا فإن البحث سيقدم من خلال ثلاثة أقسام: يقدم الباحث في القسم الأول المفاهيم الأساسية التي سيشتغل فيها. ويعرض في القسم الثاني رسالة التأصيل، وفي القسم الثالث رسالة التحديث. أما القسم الرابع فهو بعنوان: تركيب واستشراف. وهو تكثيف للمعطيات السابقة، واستشراف لمجموعة من الاختيارات التي من شأنها حفز الرسالة التربوية في المدرسة المغربية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن الرسائل التربوية في أصول التربية بالجامعات السعودية رؤية مستقبلية لخارطة بحثية. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحى، المنهج الاستشرافي المستقبلي. وتكونت مجموعة الدراسة من 31 عضو من أعضاء هيئة التدريس في أقسام أصول التربية بالجامعات السعودية. وتمثلت أدوات الدراسة في بناء استبانة. وارتكز الإطار النظري على عدة عناصر هي، مفهوم البحث العلمي، أهمية البحث التربوي ومكانته، البحث التربوي في مجالات أصول التربية بالجامعات السعودية، إعداد طلبة الدراسات العليا للبحث العلمي في أقسام أصول التربية، مفهوم الخريطة البحثية، فلسفة الخريطة البحثية، أسس الخريطة البحثية ومرتكزاتها، متطلبات تحقيق أهداف الخريطة البحثية، عوامل نجاح الخريطة البحثية، الخريطة البحثية في مجال أصول التربية. وخلصت نتائج الدراسة إلى وجود فجوة واسعة وعدم وجود ارتباط ذي دلالة إحصائية بين ما ينتجه طلبة هذه الأقسام وما يراه خبراء التربية من بحوث هامة شاملة لتغطية مجالات عديدة مهملة أو تكاد تكون مهملة. ولعل غياب الخريطة البحثية التربوية لبحوث أصول التربية كان سبباً في إحداث هذه الفجوة الواسعة، ذلك أن وظيفة الخريطة البحثية التربوية ترتيب الموضوعات والقضايا التي تحتاج إلى تركيز من المتخصصين بما يمنع من التكرار والازدواجية ومحاولة التوصيل إلى عدد متكامل من البحوث، يمكن تحديدها بفترات زمنية تسهل تنفيذها. أوصت الدراسة بضرورة أن يتم الاسترشاد بالخريطة البحثية التربوية عند توجيه بحوث طلبة الدراسات العليا، وأن يتم التركيز عند توجيه الطلبة نحو البحث العلمي في الأصول التربوية التي كشفت نتائج الدراسة الحالية عن أهميتها وأولويتها وإزالة نواحي القصور في إعدادهم العلمي في هذا المجال بتدريس بعض المقررات اللازمة كالأصول السياسية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة الأخطاء الشائعة في إعداد الرسائل والأطروحات لدى طلبة الدراسات العليا في أقسام المناهج وطرائق التدريس في كليات التربية بالجامعات اليمنية، فضلا عن الصعوبات التي تواجه طلبة الدراسات العليا، واتبعت الدراسة المنهجين الكمي والكيفي، وطبقت أداة الاستبانة على (36) عضوا من أعضاء هيئة التدريس، فضلا عن تطبيق أداة المقابلة شبه المقننة على (30) طالبا وطالبة من طلبة الدراسات العليا، وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة الأخطاء الشائعة في إعداد الرسائل والأطروحات لدى طلبة الدراسات العليا كانت عالية، وأن من أهم الصعوبات التي تواجه الطلبة هي: صعوبة اختيار العنوان، وضعف امتلاك مهارة البحث والاطلاع عبر الشبكة العنكبوتية، إلى جانب الصعوبة في كتابة المقدمة بشكل متسلسل وتحديد مشكلة البحث بوضوح، وقلة توافر المصادر والمراجع الحديثة في مكتبات الجامعة، فضلا عن صعوبة كتابة أسئلة البحث أو صياغة فرضياته، والخلط بين أهمية البحث وأهدافه، وصعوبة تحديد أسلوب العينة المناسب، وصعوبة بناء أداة البحث، وصعوبة تحليل البيانات، وصعوبة اللغة الإنجليزية، علاوة على الصعوبة في الإشراف التي تتمثل إما في انشغال المشرف عن متابعة الطالب، وإما في قلة منح الوقت الكافي للجلوس مع المشرف، وإما في تقديم التغذية الراجعة بشكل متأخر، وإما في غموض الملحوظات المكتوبة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على توجهات الرسائل الجامعية لكلية التربية بجامعة أم القرى بمكة المكرمة خلال أربعون عاما وهي المدة منذ بدء برنامج الدراسات العليا بالكلية من (1397/ 1976 - 1437/ 2016)، والمودعة في المكتبة الرقمية بمكتبة الملك عبدالله بن عبد العزيز الجامعية بجامعة أم القرى، والتي بلغت (4052) رسالة موزعة على (6) أقسام علمية: المناهج وطرق التدريس، التربية الإسلامية، علم النفس، الإدارة التربوية والتخطيط، التربية الفنية، التربية البدنية، تم تحليل النتائج على ضوء المتغيرات التالية: القسم، التخصص، العنوان، الطالب، الإشراف، عدد الصفحات، الإتاحة، المستخلصات، الاستشهادات المرجعية. ولتحقيق أهداف الدراسة، اعتمد الباحث على المنهج الوصفي التحليلي بالإضافة إلى أسلوب القياسات الببليومترية، وتوصلت الدراسة للعديد من النتائج كان أهمها: حجم الرسائل الجامعية المجازة من كلية التربية بجامعة أم القرى بلغ (4052)، تفوق عدد الطلاب الذكور على عدد الطالبات الإناث بنسبة الثلثين، تصدر قسم المناهج وطرق التدريس أقسام كلية التربية من حيث عدد الرسائل المجازة بنسبة (34%)، جاءت أعوام (2011 - 2016) في المركز الأول من حيث عدد الرسائل المجازة، نصف رسائل الكلية (1705) رسالة لا يوجد لها مستخلص إنجليزي، الاستشهاد برسائل جامعة أم القرى كانت بمتوسط ما بين (7 - 9) رسالة، الاستشهاد برسائل جامعات أخرى بلغ من (11 - 17)، رسالة جامعية، وفي ضوء هذه النتائج توصل الباحث إلى عدة توصيات كان أهمها: إنشاء قاعدة معلومات عربية تختص بالاستشهادات المرجعية بالرسائل الجامعية، إنشاء مركز للنشر العلمي بجامعة أم القرى ليؤدي مهام ضبط وتنظيم عملية النشر، ضرورة مراجعة البيانات الببلوجرافية للمكتبة الرقمية لمكتبه جامعة أم القرى.

التعميم هو القدرة على تطبيق نتائج من دراسة أو تجربة على نطاق أوسع من المجتمع المستهدف. في هذا المقال، قمنا بمناقشة إشكالية التعميم في البحوث النفسية؛ حيث تطرقنا إلى تعريف التعميم ومنطقه، وتعرضنا إلى أنواع التعميم في كل من البحوث الكمية والكيفية، أين تم مناقشة ثلاثة نماذج من التعميم على النحو الذي اقترحه فايرستون وهي: التعميم الإحصائي، التعميم التحليلي، وكذا الانتقال من حالة لحالة \"قابلية التحول\"؛ وفي الأخير قمنا باستعراض بعض الانتقادات الموجهة للتعميم، والتي كانت تصب في مجملها حول عدم كفاية الحجج الاستقرائية (بوبر، ١٩٥٩) أو بسبب طبيعة علم النفس وعدم ثبات ظواهره. وفي الشق الميداني قمنا بتحليل طريقة المعاينة ومدى ملاءمتها لمعايير التعميم للرسائل المنشورة على مستوى جامعة وهران بين سنتي ٢٠١٢- ٢٠١٥، توصلنا إلى أن هناك أخطاء في طرق المعاينة تتمحور أساسا حول اختيار العينة بطريقة الصدفة وتسميتها بالعشوائية، كما أنه لم يتم اتباع الخطوات اللازمة في تحديد العينة مما يجعل من الصعب اعتبارها ممثلة للمجتمع الأصلي وبالتالي عدم إمكانية تعميم هذه النتائج.

هدف المقال إلى التعرف على رسائل إلى أبنائنا الطلبة. وتناول المقال عدة رسائل ومنها الرسالة الأولي أنا ومعلمي أقول لكم اقتربوا من معلميكم ومربيكم ولا تجعلوا بينكم أسوارا وحواجز قوامها سوء الفهم أو قسوة المعاملة أو التعسف في إطلاق أحكام بغير. والرسالة الثانية لا تقتلوا لحظاتكم بالتسويف والتأجيل وبعاداتكم الطفولية الصغيرة ولن أقول لا تؤجلوا عمل اليوم إلى الغد بل أقول لا تؤجلوا عمل اللحظة إلى اللحظة التي تليها. والرسالة الثالثة هي لا تسمحوا للفشل بأن يرافقكم ولا تعنونوا ذواتكم بالفشل والكسل. واختتم المقال بأن إنفعال المعلمين يتكرر عند إهمال طلابهم أو تشط أفكارهم عن محتوى الدرس أو يشغلون حواسهم بما لا يجب فهذا الانفعال وعلاماته من ملامح قاسية أو صوت مرتفع لم يجرج إلا لحرقة عليكم وغيرة على مستقبلهم. ويجب على الطلاب أن يكونوا المراقبين الحذرين على أنفسهم بأن يهذبوا أنفسهم وتخطى عيوبنا الإنسانية لا يأتي إلا بالإحياء والانتعاش بالتطبيق والتخطيط والإصرار. وتوصل المقال أن السبب في التقدم في مبحث والإخفاق في مبحث آخر هو الاستسلام لحقيقة عدم التمكن من خوض معركة موفقة مع هذا المبحث والسبيل إلى حل ذلك هو التحدي والمواجهة لا التراجع والاستسلام.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018