Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة تطبيق أبعاد التجديد الاستراتيجي وعلاقته في تحقيق الريادة المؤسسية في الجامعات الخاصة في محافظة العاصمة عمان من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتم جمع البيانات من خلال تطبيق استبانة على عينة مكونة من (٢٨٠) عضو هيئة تدريس تم اختيارهم عشوائيا من أربع جامعات خاصة في العاصمة عمان تم اختيارها بالطريقة القصدية. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة تطبيق التجديد الاستراتيجي في الجامعات الخاصة بمحافظة العاصمة عمان جاءت مرتفعة، وأن درجة تحقيق الريادة المؤسسية جاءت مرتفعة، كما أظهرت الدراسة أن هناك علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجة تطبيق التجديد الاستراتيجي ودرجة تحقيق الريادة المؤسسية. وأوصت الدراسة الاستمرار في عقد الدورات والورش التدريبية ذات العلاقة بمجالات التجديد الاستراتيجي؛ لأهميتها في تحقيق الريادة المؤسسية في الجامعات، وإجراء دراسات مماثلة في الجامعات الحكومية، ومقارنة نتائجها مع الدراسة الحالية.

هدفت الدراسة الحالية للتعرف على واقع تطبيق الريادة العالمية في الجامعات الأردنية، لتحقيق هدف الدراسة تم تطوير استبانة مكونة من (31) عبارة، وتم التأكد من صدقها وثباتها، ومن ثم تم توزيعها على عينة الدراسة المكونة من (150) قائدا، وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة تقدير واقع تطبيق الريادة العالمية في الجامعات الأردنية من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة كانت بدرجة مرتفعة، وتم استخدام المنهج المسحي، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أفراد عينة الدارسة لواقع تطبيق الريادة العالمية في الجامعات الأردنية تعزى للمسمى الوظيفي وسنوات الخبرة على المستوى الكلي للأداة وعلى جميع الأبعاد، وأوصت الدراسة في ضوء تلك النتائج بضرورة تعزيز مفهوم الريادة العالمية في الجامعات من خلال زيادة الاهتمام بتطبيق الريادة العالمية في هذه الجامعات مما يساهم في تعزيز تنافسيتها على المستوى المحلي والدولي.

كشفت الدراسة عن مستوى ممارسة القيادات الأكاديمية بالجامعات السعودية لدورهم في تعزيز التحول للجامعات الريادية. عرضت الدراسة إطاراً مفاهيمياً تضمن القيادات الأكاديمية، الجامعات الريادية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي. وتمثلت أدوات الدراسة في استبانة. وتم تطبيقها على عينة قوامها (376) عضو من جميع أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الحكومية السعودية وهي جامعة الملك سعود، الملك عبد العزيز، والأمام عبد الرحمن بن فيصل. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على أن من أعضاء هيئة التدريس موافقون بدرجة متوسطة على مستوى ممارسة القيادات الأكاديمية بالجامعات السعودية لدورهم في تعزيز التحول للجامعات الريادية في المجالات الريادية. وأوصت الدراسة بأهمية التركيز على مدخل الريادية وتطوير الأداء الريادي للقيادات الأكاديمية في الجامعات السعودية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدف البحث الحالي إلى عرض الإطار المفاهيمي للريادة الاستراتيجية من حيث عرض مفهوم الريادة الاستراتيجية وأهميتها وأهدافها ثم تحليل أبعاد الريادة الاستراتيجية من خلال عرض عناصرها، ثم أبعادها الخمسة. وكذلك تناول تطبيق الريادة الاستراتيجية من خلال عرض أهمية تطبيق الريادة الاستراتيجية ومتطلبات تطبيقها، ثم آليات تطوير أداء القيادات بمؤسسات التعليم العالي في ضوء مدخل الريادة الاستراتيجية. وتم استخدام المنهج الوصفي. وتوصل البحث لمجموعة من النتائج أبرزها أن مدخل الريادة الاستراتيجية يعتبر مدخلا فاعلا في تطوير أداء القيادات، وأن تطبيقه يتطلب مراعاة كافة أبعادها، ويتحقق من خلال توفير متطلبات وتطبيق آليات تساعد على نجاحه. وفي ضوء تلك النتائج توصل البحث لتوصيات أهمها: التوعية بمفهوم وأهمية الريادة الاستراتيجية لمؤسسات التعليم العالي، وتطوير أنظمة وإجراءات العمل بما يتيح تفعيل أبعاد الريادة الاستراتيجية، وتوفير متطلبات تطبيق الريادة الاستراتيجية.

هدفت الدراسة إلى تعرف الإطار المفاهيمي والفلسفي للميزة التنافسية، وتعرف الإطار المفاهيمي والفلسفي لمدخل الريادة الاستراتيجية، والتوصل إلى إجراءات مقترحة لتطبيق مدخل الريادة الاستراتيجية لتحقيق الميزة التنافسية للجامعات الكويتية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتوصلت الدراسة إلى إجراءات مقترحة لتحقيق الميزة التنافسية للجامعات الحكومية الكويتية باستخدام أبعاد الريادة الاستراتيجية وتضمنت الإجراءات تأصيل ثقافة الريادة الاستراتيجية، والتوجه الاستراتيجي نحو الريادة الاستراتيجية، والربط بين الريادة الاستراتيجية والميزة التنافسية. وأوصت الدراسة بما يلي: توفير الموارد المالية اللازمة لدعم البرامج والمبادرات المتعلقة بالريادة الاستراتيجية داخل الجامعة تنظيم دورات تدريبية للإدارة لتوضيح كيفية دعم وتعزيز مبادرات الريادة الاستراتيجية بفعالية. تطوير سياسات داعمة لإنشاء بيئة تعليمية تشجع على أبعاد الريادة الاستراتيجية. إنشاء لجان إشرافية داخل الجامعة لمتابعة تقدم برامج الريادة الاستراتيجية، وتشكيل لجان خاصة لمراقبة وتقييم تنفيذ برامجها وضمان تحقيق الأهداف المحددة. تقديم مكافآت وحوافز تشجيعية للمبادرات التي تحقق نتائج متميزة في مجال الريادة الاستراتيجية. توفير تدريب لأعضاء هيئة التدريس والعاملين بالجامعات والطلاب في مجال الريادة الاستراتيجية تشجيع الابتكار والإبداع في المحاضرات مع الطلاب لتحفيز أعضاء هيئة التدريس على إدماج أنشطة تشجع على الابتكار والإبداع، مثل تنظيم مسابقات ومشاريع إبداعية داخل المحاضرات.

استهدفت الدراسة الكشف عن العلاقة بين ممارسة القيادات الأكاديمية لأبعاد الريادة الاستراتيجية وجودة الأداء المؤسسي بجامعة تبوك، ولتحقيق ذلك استخدمت الدراسة المنهج الوصفي بأسلوبه الارتباطي، وقد تم تصميم استبانة لقياس درجة هذه العلاقة، وتطبيقها على عدد (١٣١) عضو هيئة تدريس من جامعة تبوك، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها: -جاءت درجة ممارسة القيادات الأكاديمية بجامعة تبوك للريادة الاستراتيجية بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي ٢.٢١. -جاءت درجة الموافقة على جودة الأداء المؤسسي بجامعة تبوك بدرجة كبيرة ومتوسط حسابي ٢.٣٩. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متغير الدرجة العلمية في محوري الريادة الاستراتيجية، وجودة الأداء المؤسسي عند مستوى دلالة 0,001. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متغير الجنس في محور الريادة الاستراتيجية عند مستوى ٠,٠٥ لصالح الذكور، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية حول محور، جودة الأداء المؤسسي بين الذكور والإناث. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة تبعًا لمتغير الوظيفة، عند مستوى دلالة 0,01 لمحوري الدراسة الريادة الاستراتيجية وجودة الأداء المؤسسي. -توجد علاقة ارتباطية إيجابية دالة عند ٠,٠١ بين درجة ممارسة القيادات الأكاديمية للريادة الاستراتيجية بجامعة تبوك ومؤشرات جودة الأداء المؤسسي.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على توافر خصائص الريادة الإدارية لدى القيادات الأكاديمية بالجامعات السعودية، والمعوقات التي تقف دون تحقيقها، بالإضافة إلى محاولة التعرف على آليات تفعيل خصائص الريادة الإدارية لدى القيادات الأكاديمية بالجامعات السعودية. ولتحقيق أهداف الدراسة الحالية اعتمد الباحث على المنهج الوصفي بشقيه الوثائقي، والمسحي، وقد تم تطبيق الاستبانة على عينة من القيادات الأكاديمية بالجامعات السعودية والمتمثلة بوكلاء الجامعات، عمداء الكليات ووكلاء الكليات، وعمداء العمادات، وهذه الجامعات هي: الملك سعود، الإمام محمد بن سعود، الملك خالد، الملك فيصل- حائل. وتوصلت الدراسة لعدد من النتائج من أبرزها، توافر عدد من خصائص الريادة الإدارية لدى القيادات الأكاديمية بالجامعات السعودية، والمتمثلة في المسؤولية تجاه العمل وحب الإنجاز بدرجة عالية، وأن خاصية الثقة بالنفس متوافرة بدرجة متوسطة، أما خاصيتا المخاطرة والمبادرات الإبداعية لدى القيادات الأكاديمية بالجامعات السعودية فقد توافرت بدرجة ضعيفة. كما كشفت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 في درجة توافر خواص الريادة الإدارية (المخاطرة، المبادرات الإبداعية) لدى القيادات الأكاديمية تعزي لمتغيري (الخبرة، الجامعة). كما توصلت الدراسة إلى تحديد عدد من المعوقات التي تقف دون تحقيق الريادة الإدارية لدى القيادات الأكاديمية بالجامعات السعودية، من أبرزها الافتقار لإدارات ووحدات جامعية مؤهلة لدعم أنشطة الريادة الإدارية، والاعتماد على التفكير النمطي في تسيير الشؤون الإدارية بالجامعة؛ وتخوف القيادات من التغيير وتفضيل حالة الاستقرار وقبول الوضع الراهن. وقد أجمع أفراد الدراسة على عدد من آليات تفعيل الريادة الإدارية لدى القيادات الأكاديمية بالجامعات السعودية، ومن أبرزها ضرورة منح الحوافز المادية والمعنوية لأصحاب الأفكار الريادية الهادفة إلى تطوير الأداء، وتفويض الأفراد الأكفاء والمبدعين للقيام بمسؤوليات ذات أهمية كبيرة، واستقطاب المبدعين للعمل بالإدارات والوحدات الجامعية المختلفة. وقدمت الدراسة عددا من التوصيات، حيث أكدت على الحرص على اختيار القيادات الأكاديمية السعودية الذين يمتلكون الخصائص الريادية، وكذلك العمل على تشجيع القيادات الأكاديمية بالجامعات السعودية على تبني خصائص الريادية الإدارية، وإقامة برامج تدريبية وورش عمل بين القيادات الأكاديمية السعودية لتعزيز الخواص الريادية التي تمارس لديهم بدرجات متدنية، ومن ذلك خاصيتا المخاطرة والمبادرات الإبداعية.

هدفت الدراسة على التعرف إلى دور جامعة القصيم في توفير بيئة داعمة لمنحى التعليم الريادي وفق رؤية المملكة 2030، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، كما تم استخدام استبانة تكونت من (40) فقرة تم تطبيقها على عينة تكونت من (318) من رؤساء الأقسام وأعضاء هيئة التدريس في جامعة القصيم، وأظهرت نتائج الدراسة أن مجال التدريس لمنحى التعليم الريادي قد أحتل المرتبة الأولى، في حين جاء مجال إدارة توظيف منحى التعليم الريادي في المرتبة الثانية، وقد بلغ المتوسط الحسابي لتقديرات أفراد عينة الدراسة على مجالي الاستبانة ككل (3.23) بانحراف معياري (0.26)، وهو يقابل درجة دور متوسطة. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط تقديرات أفراد عينة الدراسة لدور جامعة القصيم في توفير بيئة داعمة لمنحى التعليم الريادي وفق رؤية المملكة 2030 ككل، تعزى لمتغيري الكلية والرتبة الأكاديمية، بينما كانت هناك فروق تعزى لمتغير المسمى الوظيفي، وذلك لصالح تقديرات (رئيس قسم).