Explore the vast range of titles available.

تعددت الدراسات والبحوث التي كتبت عن الدولة الأيوبية في مجالاتها المختلفة السياسية والاقتصادية والاجتماعية والحضارية، إلا أن هذه الدراسات على كثرتها لا تكاد تذكر شيئا عن الترفيه في هذا العصر، وكأنه خلا من الوسائل الترفيهية، رغم كثرتها وتنوعها، وممارسة مختلف فئات المجتمع لها، فكان هذا البحث وهو بعنوان: (الرياضة والتنزه في العصر الأيوبي بمصر والشام ٥٦٧- 648ه/ 1171-1250م) محاولة لإلقاء الضوء على هذا الجانب المهم من تاريخ الدولة الأيوبية؛ رغبة في مزيد من الاستقصاء التاريخي لهذا الجانب، وبيان مدى تأثير حالة الحرب والجهاد على هذا اللون من ألوان الترفيه، وليكون جهدا متواضعا في هذا المجال. تتبع الباحث فيه بالدراسة الرياضات البدنية والفكرية المختلفة التي مارسها أبناء المجتمع المصري والشامي بمختلف فئاته، بقصد الترويح عن النفس، والتخفيف من ضغوط الحروب وويلاتها، ولتطوير القدرة العسكرية؛ لما لبعضها من علاقة مباشرة بفنون الحرب وخططها. وقد بدأه بالحديث عن رياضة الصيد، التي شغف بها سلاطين بني أيوب وأمراؤهم كرياضة بدنية، وعدوها مظهرا من مظاهر الشجاعة والفروسية، وأفادوا منها ترفيهيا وحربيا، وتحدث عن ألعاب الفروسية التي اتخذت أشكالا متعددة منها: سباق الخيل، والمبارزة، واللعب بالرمح، ولعب الكرة، وبين أنها احتلت مكانة كبيرة بين الألعاب الرياضية، ومثلت جزءا مهما في حياة السلاطين والأمراء وأبناء الطبقة العسكرية. كما تناول الرياضات البدنية والذهنية الأخرى التي انتشرت في هذا العصر ومن أهمها: المصارعة، والسباحة، ولعبة الشطرنج، ولعبة النرد، ثم ختم البحث بالحديث عن التنزه والمتنزهات التي ارتادها الناس من أجل قضاء أوقات الفراغ، والاستمتاع بجمال الطبيعة. تناول الباحث كل هذه الجوانب وألقى الضوء عليها، معتمدا في كل ما أورد على مصادر ومراجع تاريخية وأدبية متنوعة أصيلة وموثوقة.

هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي فاعلية البرنامج التدريبي القائم على الرياضيات الذهنية في إكساب معلمات ذوات صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية في مدينة جدة مهارة تدريس القسمة، وتكونت عينة الدراسة من (۷) معلمات صعوبات تعلم الرياضيات، و(۷) من طالبات صعوبات الرياضيات، وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي، وصممت الباحثتان البرنامج التدريبي القائم على مهارات الرياضيات الذهنية وقدم للمعلمات خلال شهر من الزمن. وتمثلت أدوات الدراسة في: بطاقة ملاحظة قبلية وبعدية لقياس أداء المعلمات لتعليم مهارة القسمة للطالبات عبر ثلاثة أبعاد: (مهارات التهيئة والتخطيط لتدريس القسمة- تنفيذ استراتيجيات تدريس القسمة- تقويم استخدام استراتيجيات تدريس القسمة)، وبطاقة لملاحظة أداء الطالبات، واختبار القسمة لقياس مدى تقدم الطالبات. وتوصلت الدراسة إلى وجود أثر إيجابي للبرنامج دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين رتب الدرجات في كلا من كفاءة المعلمات المرتبطة بمهارة تدريس القسمة للطالبات ذوات صعوبات تعلم الرياضيات، لصالح التطبيق البعدي وفي بطاقة ملاحظة واختبار مهارة حل القسمة لدى طالبات صعوبات الرياضيات، لصالح التطبيق البعدي. وأوصت الدراسة بأهمية التخطيط لإدخال مهارات الرياضيات الذهنية ضمن المقرر الدراسي، ودراسة أثر تعليم مهارات الرياضيات الذهنية ضمن المقرر على طالبات ذوات صعوبات تعلم الرياضيات.

كشف البحث عن تأثير تدريبات الهاثايوجا المائية على مستوى التوتر العضلي والأداء المهاري لبعض مهارات النجمة الأولى في السباحة التوقيعية. عرضت إطارا مفاهيميا تضمن على عدة مصطلحات وهي (اليوجا، الهاثايوجا، السباحة التوقيعية). اعتمدت على المنهج التجريبي. اختيرت العينة بالطريقة العمدية من طالبات الفرقة الثالثة بكلية التربية الرياضية بالجزيرة للعام الجامعي (2015-2016) واللاتي يتراوح أعمارهن بين (19-20) عام وبلغ عددهن (40) طالبة. وتضمنت أدوات جمع البيانات على مجموعة من الأجهزة (الرستاميتر، ميزان طبي، شريط قياس، ساعة إيقاف، حمام سباحة)، واختبار مستوى التوتر عن طريق (بطاقة مستوى التوتر العضلي ندفيز)، واختبار مستوى الأداء لمهارات النجمة الأولى في السباحة التوقيعية. واختتم البحث بتقديم مجموعة من النتائج منها: التأكيد على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين البعديين لدى مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في مستوى التوتر العضلي والأداء المهاري لمهارات النجمة الأولى في السباحة التوقيعية لصالح المجموعة التجريبية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2024

تعتبر الألغاز علامة على اكتمال العلوم، وتمامها بأصولها وفروعها، وليست ترفا فكريا كما يحلو لبعض شانئي هذه اللغة وهذه الحضارة أن يصفوها. نراها عند الفقهاء، وأهل اللغة، وأهل الأدب، وأهل الرياضات الذهنية، فتثبت بها العلوم، وتصقل بها المهارات، وتشحذ عليها الملكات، وتمتحن بها الكفاءة العقلية في الاستفادة من تفعيل المخزون النظري، والقياس على قياساته، والاحتراز من محذوراته. وهي في النحو كذلك صنعها النحاة للرياضة الذهنية، فتروض الملكة النحوية والصرفية في المسلك الوعر، وتستحث في العقبة الكؤود، حتى إذا وردت السهل كانت أجدر وأمكن.\"

The study aims at assessing the effectiveness of applying a training programme for teaching mental strategies in promoting students ability in doing mental mathematics. The study sample consists of (166) sixth grade students and included four male and female teachers. Teachers in the experimental group were trained for teaching mental strategies in their classes during the implementation of the experiment, while the other two teachers had been asked to keep using their usual traditional teaching strategies. Quantitative and qualitative methodology was conducted. Pre-post mental ability test was used to assess student initial ability and their progression in doing mental operations during the experiment. Moreover, semi-structured interviews were conducted with teachers and with a sample of students involved in the experiment. Results show statistical significant differences related to the effect of teaching method and gender as a whole. Results also show statistically significant differences in students mental ability test before and after the experiment in favor of the two experimental female and male groups, and in favor of male students in the control group. This interrelationship and differences have been discussed and explained by analyzing the qualitative data. The effect of teaching students mental mathematical operations in the experimental group has a positive effect in allowing students to practice mental activities in an interesting atmosphere, and give them a chance to challenge the problems and participate in the classroom. Moreover, learning different strategies help them do mathematics faster and save time.

هدف هذا البحث إلى دراسة أثر استخدام استراتيجية توليد أفكار الرياضيات (scamper) ذهنيا في تنمية البراعة الرياضياتية لدى طالبات جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، بكلية التربية بالدلم- قسم الرياضيات المستوى الخامس، استخدم البحث المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة، وتكونت عينة البحث من (٢٢ طالبة) شعبة ١٢٩ بقسم الرياضيات للفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي ١٤٤٠/ ١٤٣٩ هـ، واستخدم البحث اختبار البراعة الرياضياتية من إعداد الباحثة. ولاختبار صحة الفروض تم استخدام اختبار t- Test، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعة لصالح التطبيق البعدي لاختبار البراعة الرياضياتية، وأن استراتيجية توليد أفكار الرياضيات (scamper) ذهنيا ذو فاعلية في تنمية البراعة الرياضياتية لدى طالبات جامعة، الأمير سطام بن عبد العزيز. كما أوصى البحث بإجراء بحوث بصورة متكاملة بين الرياضيات والعلوم.

هدفت هذه الدراسة إلي معرفة الاختلافات في عمليات التعلم الخاصة بالعمليات الذهنية العميقة، وتوضيح المعلومات، وتخزين المعلومات، وطرق التعلم تبعاً للدرجة العلمية (بكالوريوس، ماجستير، دكتوراه) استخدم الباحث مقياس ((schmeck et al., 1977)) للتعلم والمبني علي القواعد والأسس العلمية لعلم النفس التجريبي لقياس العمليات الذهنية والعقلية. تكونت عينة الدراسة من 101 طالب وطالبة (20 طالب دكتوراه، 20 طالب ماجستير، 61 طالب بكالوريوس) من طلبة كلية التربية الرياضية في الجامعة الأردنية.أسفرت نتائج هذه الدراسة عن عدم وجود اختلاف ذات دلالة إحصائية بين طلبة الدرجات العلمية الثلاث علي مقاييس العمليات الذهنية العميقة، وتوضيح المعلومات، وتخزين المعلومات، وطرق التعلم. بينما أظهرت نتائج الدراسة وجود اختلاف دال إحصائياً بين طلبة الماجستير والبكالوريوس علي مقياس أساليب التعلم ولصالح طلبة الماجستير

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر برنامج الرياضيات الذهنية في تنمية المهارات العقلية لدى تلاميذ مرحلة الأساس بولاية الخرطوم. ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث باختيار عينة مكونة من 240 طالبا وطالبة من الصف السابع من 6 مدراس مرحلة الأساس . وقبل البدء في إجراء التجربة تم التأكد من تكافؤ المجموعتين في بعض المتغيرات الغير تجريبية (العمر، مستوى التحصيل السابق) وفي المتغير التجريبي (الرياضيات الذهنية واستخدام الآلة الحاسبة.) اتبعت الدراسة المنهج التجريبي والوصفي . وأسفرت الدراسة عن النتائج التالية منها: - 1- يوجد أثر واضح في تنمية المهارات العقلية لدى المستخدمين لبرنامج الرياضيات الذهنية(Ucmas). 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية مهارات التفكير العليا (< 0.05) لصالح الرياضيات الذهنية . 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب و الطالبات في تنمية مهارات التفكير العليا بسبب برنامج الرياضيات الذهنية . وأوصت الدراسة في ضوء نتائجها بعدد من التوصيات منها: - 1- التوسع في استخدام برنامج الرياضيات الذهنية . 2- عقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات والمشرفين التربويين في مجال الرياضيات الذهنية. المقترحات بدراسات لاحقة :- يقترح الباحث ما يلي: - 1- التوسع في دراسات تهتم بدراسة اثر Ucmas في الرياضيات. 2- تشجيع طلاب الدراسات العليا للقيام بدراسات مماثلة في ولايات أخرى. 3- إجراء دراسات على اثر Ucmas في الذكاء ( زيادة أم تنمية. ) 4- إجراء دراسات للتعرف على صعوبات وسلبيات استخدام Ucmas