Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تقويم الصور والرسوم التوضيحية والوقوف على مدى توافر مستويات قراءة الصور والرسوم التوضيحية في الأسئلة المصورة الواردة في كتابي التكنولوجيا للصف الخامس والسادس في فلسطين؛ ولتحقيق ذلك تم التوصل إلى (34) معياراً لتقويم الصور والرسوم التوضيحية، تم تقسيمهم إلى مجالين: المجال الأول، المعايير التربوية، وتضمن (15) معياراً، والمجال الثاني، المعايير فنية، وتضمن (19) معياراً، كما تم تحديد (8) مستويات لقراءة الصور والرسوم التوضيحية وهي: التعرف، والاستدعاء، والوصف، والمقارنة، والتصنيف، والتطبيق، والتفسير، والتنبؤ. وقد قام الباحثان بحصر الصور والرسوم التوضيحية، بالإضافة إلى الأسئلة المصورة في الكتابين، وبعد تطبيق قائمة المعايير على الصور والرسوم التوضيحية، وتحليل الأسئلة المصورة في الكتابين، في ضوء مستويات قراءة الصور والرسوم التوضيحية، كشفت نتائج البحث أن الصور والرسوم التوضيحية الواردة في كتاب التكنولوجيا للصف الخامس، تراعي المعايير التربوية بنسبة (81.9)، والمعايير الفنية بنسبة (71.6)، في حين يراعي كتاب التكنولوجيا للصف السادس المعايير التربوية بنسبة (68.6 %)، والمعايير الفنية بنسبة (66 %)، كما كشفت النتائج أن الأسئلة المصورة تركز في الكتابين، على أدنى مستويات المعرفة، كالتعرف والاستدعاء، وتهمل المستويات العليا كالتفسير والتنبؤ

يهدف البحث الحالي التعرف إلى أثر استخدام الصور والرسوم التوضيحية في تنمية مهارات التفكير الناقد (الاستنتاج، تقويم الحجج، معرفة الافتراضات أو المسلمات، الاستدلال المنطقي (الاستنباط)، التفسير) لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي وفي اتجاهاتهن نحو دراسة كتاب لغتي المطور (مقرر اللغة العربية). وتكون مجتمع الدراسة من تلميذات المرحلة الابتدائية المسجلات بالصف الرابع في المملكة العربية السعودية، أما عينة الدراسة فكانت عينة عشوائية تألفت من (60) تلميذة من التلميذات المسجلات بالصف الرابع الابتدائي بمدينة حائل. وتألفت عينة البحث من: المجموعة التجريبية المجموعة الضابطة. وأسفرت النتائج عن فاعلية الصور والرسوم التوضيحية في تنمية مهارات التفكير الناقد للمفاهيم اللغوية: (الاستنتاج، تقويم الحجج، معرفة الافتراضات أو المسلمات، الاستدلال المنطقي (الاستنباط، التفسير) لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي. وفاعلية استخدام الصور والرسوم التوضيحية في اتجاهات تلميذات الصف الرابع في المرحلة الابتدائية نحو دراسة كتاب لغتي المطور. وبالتالي إمكانية تنمية مهارات التفكير الناقد للمفاهيم اللغوية من خلال الصور والرسوم التوضيحية في اللغة العربية.

تهدف الدراسة الحالية التعرف على (دور التربية الفنية في جذب انتباه التلاميذ للتصاميم الصورية والألوان وأهميتها لمادة القراءة للصف الأول ابتدائي) (دراسة مجتمعية) وما أسفرت عنه نتائج البحث يمكن أن نستنتج ما يأتي: 1- أن جميع الرسوم في كتاب القراءة هي جيدة في توصيل المعنى للتلميذ. ۲- استخدام الخطوط الحادة في كثير من الرسوم وهي التي تؤثر بصورة مباشرة في جذب انتباه التلاميذ. 3- استخدام الخطوط المستمرة في الرسوم من اجل ترسيخ المعنى الحقيقي للصور في إذهان التلاميذ. ٤- ضعف بعض معاني الصور والتي تحتاج إلى إعادة تصميم إذ أن أهمية معنى الصورة للتلميذ ذو أهمية كبيرة من اجل التوصل إلى الهدف من الموضوع. 5- استخدام الألوان قليلة التناسق في بعض المواضيع المرسومة في الكتاب هذا يؤدي إلى عدم ملائمة هذه الرسومات. ٦- استخدم الصور الصغيرة الحجم اكبر من استخدام الصور الكبيرة الواضحة. 7- تتمركز شخصيات الكتاب حول شخصيات محددة ومتركزة حول بعض الشخصيات. 8- ظهور الألوان الباهتة في الرسوم والصور بشكل كبير ۹- استخدام صور ذات معاني جيدة. ١٠- عدم دقة بعض الصور من حيث الألوان المستخدمة. ١١- وجود الملامح المتهجمة لبعض الشخصيات الموجودة في الكتاب. ۱۲- عدم تناسق الألوان في الرسوم والصور بصورة كبيرة. ۱۳- عدم وجود تصميم داخلي للورقة الكتاب ١٤- عدم استخدام خلفيات مضيئة للتصميم الداخلي للكتاب. وأسفرت النتائج عن عدة مقترحات تضمنها البحث الحالي.

سعت المساهمة لبيان فضاءات الرسوم والصور وأثرها على أدب الطفل. وعرضت رسوم الأطفال وصورهم عبر التاريخ. وأظهرت أهمية الرسوم في حياة الطفل، تعد المرحلة الأولى ضرورية لكي يتطور رسم الطفل تدريجيا، فالأشياء الملاحظة لهذه النوعية تتمثل في، دلالة قوة الحركية انفعالية عند هذا الطفل، توفير مادة لأهل الاختصاص في دراسة نفسية هذا الطفل، وقسم الرسم إلى نوعين، الأول الرسم والتضليل باستعمال درجات اللون، الرسم باستعمال خطوط محددة. وأظهرت تقسيم علماء النفس لشخصية الطفل الرسوم (المقيدة أو المقننة، الحرة، المدرسية، جماليات الألوان)، جمالية الصور في كتاب الطفل. واختتمت المساهمة بتعريف القاعدة الجيدة، فيحل الاجتهاد الواسع أثناء اختيار الصور المناسبة للطفل، وقد لا تفوق في اختيار الصور التي يحبها الطفل. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

سجلت الدراسات السبيليولوجية (علم الكهوف) آخر وأهم اكتشافاتها ما بين عامي 1991 -2001، من خلال الإعلان عن مجموعة من الكهوف تعود للعصر الحجري القديم، وأعادت بذلك فتح باب الدراسات الباليو آرتيولوجية (فنون العصر الحجري) من جديد. وتضم هذه الكهوف مجموعة نادرة من مشاهد رسوم الكهوف تضيف معرفة جديدة وغير متوقعة إلى ما تم استكشافه من قبل في عموم القارة الأوربية، والتي من شأنها أن توسع وتنوع معرفتنا بفن الكهوف، فضلا عن كشفها لوظائف وغايات ووسائل وتقنيات وموضوعات جديدة لم تكن معروفة سابقا في الدراسات الباليوآرتيولوجية. لذلك فإن مشكلة البحث الرئيسة التي ننطلق منها، تتحدد بالرمزية التي نتمكن خلاها من إعادة صياغة الصورة المعرفية لموضوع البحث برؤية موضوعية، واستقراء شامل للمكتشفات الأثرية الأخيرة وما تحققه من إضافة مستحقة لكل جديد معرفي، وما يمكن أن يسفر عنه من كشف عن جوانب جديدة ستضيف حتما حقائق معرفية قد تؤكد وتثبت ما توصلت إليه المعرفة السابقة من نتائج أو قد تغير وتقصي أو تزيح أخرى، وهنا لا بد لنا من القول بأن تأكيد الحقائق في مثل هذا المجال لا يقل أهمية عن الكشف عنها، ناهيك عن تغييرها. ولغرض تحقيق هدف البحث المتوخاة منه، تم أفراد المحور الأول بكامله لتحديد المفاهيم الأساسية التي يهتم بها هذا البحث، ومن خلال مسيرة إنجاز هذا البحث وما أسفر عنه الإطار النظري المحور الثاني حيث ضم موضوع (مفهوم الرمزية) إذ أستطاع الباحث أن يتناول (الرمزية) من كافة الجوانب قدر المستطاع ودراسة الرمز دراسة تفصيلية. أما الموضوع الثاني فتناول (الرمزية في فن الرسم البدائي). قد ضم الرسم البدائي وأثر (الرمزية) في مصورات الكهوف مستعينا ببعض المصورات. إما الموضوع الثالث (الدلالات الرمزية في رسوم الإنسان البدائي) وفي هذا الموضوع بين الباحث أهم الدلالات الرمزية في رسوم الكهوف وما خلفه الإنسان البدائي من إعمال فنية، أما المحور الثالث فقد تضمن إجراءات البحث والمتضمنة مجتمع البحث وعينته وأداة البحث ومنهجيته، فضلا عن تحليل عينته البالغة (5) من مصورات الكهوف. أما المحور الرابع والأخير فقد تضمن عرض نتائج البحث ومناقشتها واستنتاجاته التي توصل إليه البحث الحالي، فضلا عن التوصيات والمقترحات. ومن جملة النتائج التي توصل إليها الباحث هي: 1-دلالة وجود حافز فني، وما يؤيده وجود حافز معنوي داخلي فنلاحظ الرسومات وقد نفذت على سقوف الكهف العالية إذ نجد معاناة ومشقة في تنفيذها. 3-تكون دلالات ومفاهيم مجردة للأشياء، وتصورات خيالية حيث أصبحت الخرافة هي الغذاء الروحي وهذه التصورات الروحية تجسدت في شكل وتركيب محدد له صفات مرتبطة بطبيعة الشيء الداخلي، وبدأ اهتمامه.

The present paper attempts to examine the contribution of MD (Multimodal Discourse Analysis) of Walt Disney's The Wizard of Oz (1939) and Hayao Miyazaki's Spirited Away (2001). The investigation of the content is done using Kress and van Leeuwen's multimodality model (2006). As illustrated in Reading Images: The Grammar of Visual Design (2006), this paper intends to discuss the visual design grammar which decodes the different patterns of representation, patterns of interaction, how experience can be visually decoded, and all that contributes to the meaning of visual texts as well as moving images. Within this rationale, the present study explores the paradigm of Multimodal Discourse Analysis to interrogate how moving pictures draw on modes of communication such as camera attitude, posture, contact, distance, colors, facial expressions and gestures in combination with words to make meaning. Thereby, Multimodality is employed to show how fictional characters communicate and interact with each other not just through writing but also through speaking, gesture, gaze, and visual form

تستخدم الرسوم التوضيحية الرقمية بشكل أساسي في قصص وكتب ومجلات الأطفال، وقلما نجدها في الملصقات الإعلانية المقدمة للأطفال لأنها تحتاج إلى رسام ذو موهبة عالية ومصمم بارع، علاوة على إنها تتطلب وقت وجهد كبير، ولهذا يستعيض عنها بالصور الفوتوغرافية، ومما لا شك فيه فإن الرسوم التوضيحية الرقمية الخاصة بالملصقات الإعلانية التجارية الإرشادية المقدمة للأطفال بها من الثراء الفني التي نادراً ما نجده في الوسائل الأخرى، هذا لكونها تعرض بأحجام كبيرة مما يتحتم على فنانيها الاهتمام بجاذبيتها لأنها تخاطب الطفل، ولكون الرسم التوضيحي الرقمي في الملصقات الإعلانية التجارية الإرشادية المقدمة للأطفال يحمل بين طياته عناصر هامة مثل الترويج لسلعة أو خدمة ما وفى نفس الوقت للتعديل من سلوكيات أو مفاهيم خاطئة لدى الطفل، لذلك فإنها تحتوي على صفة بيداغوجية، فهي \"المُعلم\" الذي ينقل أفكار ومفاهيم إيجابية تحاول أن تبنى شخصية الطفل فتعتبر قدوة للمُتعلم (الطفل)، وفى نفس الوقت بما تحويه من خطوط وألوان زاهية تجذب انتباه الطفل وتجعله سعيداً، لذلك فإن توجيه الطفل وإرشاده من خلال بيداغوجيا الرسوم التوضيحية الرقمية الخاصة بالملصقات الإعلانية التجارية الإرشادية يعد من العوامل الهامة في زيادة مبيعات السلعة، وفى نفس الوقت تُعلم الطفل الإيجابيات ونبذ السلبيات من خلال تعديل سلوكياته.

هدفت الدراسة إلى التعرف على سيميولوجيا الرسوم الكاريكاتورية في ضوء التقنية الرقمية. واعتمدت الدراسة على منهج المسح بمستوييه الوصفي والتحليلي، وأسلوب المقارنة المنهجية. وتمثلت أدوات الدراسة في أداة تحليل الشكل والمضمون، واستمارة التحليل السيميولوجي للعناصر المكتوبة والمصورة داخل رسوم الكاريكاتور بمواقع الدراسة، والمقابلة، تم تطبيقهم على عينة مكونة من مكونة من خمس موقع إلكترونية تمثل المواقع والصحف المصرية على اختلاف ألوانها، فمن الصحف القومية \"\"بوابة الأهرام، وبوابة أخبار اليوم\"\"، ومن الصحف الحزبية \"\"بوابة الوفد\"\"، ومن الصحف الخاصة \"\"موقع المصري اليوم\"\"، ومن المواقع الإلكترونية الخاصة التي ليس لها نسخة ورقية مطبوعة موقع \"\"التحرير الإخباري\"\"، في الفترة الزمنية من أول يناير (2016) حتى آخر ديسمبر (2016). وأكدت نتائج الدراسة على أن المواقع الخمسة قد غاب عنها استغلال البيئة الرقمية في معالجة فن الكاريكاتور، فظهرت كل الرسوم ساكنة دون حركة أو أية مؤثرات صوتية، في حين نجحت مواقع الدراسة في استغلال البيئة الرقمية في إضافة الألوان إلى الغالبية العظمي من الرسوم المنشورة طوال فترة الدراسة، إذ حققت الرسوم الملونة نسبة (85.2%) مقابل (14.8%) للرسوم غير الملونة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"