Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن مكونات البنية العاملية لمقياس الضغوط النفسية لطلاب المرحلة الإعدادية، والتحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس، تكونت عينة البحث من (200) طالبا وطالبة من طلاب المرحلة الإعدادية، وذلك بنطاق محافظة القاهرة خلال العام الدراسي 2019-2020. وقد تراوح متوسط أعمارهم ما بين 12-14 عاما، تم تطبيق مقياس الضغوط النفسية. وأشارت النتائج إلى وجود ثلاثة عوامل كامنة تشبع عليها عبارات مقياس الضغوط النفسية وتضمنت (الضغوط الشخصية، والضغوط الاجتماعية، والضغوط الدراسية) وتشبع على تلك الأبعاد (41) مفردة، تم التحقق من مؤشرات الصدق والثبات للمقياس بعدة طرق كصدق المحتوى، والاتساق الداخلي، والصدق العاملي. كما تم حساب الثبات بطريقتي ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية لجتمان؛ مما يشير إلى ارتفاع الدلالة السيكولوجية للمقياس وإمكانية استخدامه بصورة موسعة. يتكون مقياس الضغوط النفسية في صورته الأولية من (45) عبارة موزعة على ثلاثة محاور افترضها الباحث في ضوء اطلاعه على البحوث والدراسات السابقة التي تناولت الضغوط، وتتضمن هذه المحاور: (الضغوط الشخصية 15 مفردة، والضغوط الاجتماعية 15 مفردة، والضغوط الدراسية 15 مفردة).

هدف البحث إلى التحقق من فاعلية النظرية \"العامة لنظام الشخصية وعلاجها\" المقترحة من قبل سفيان (2021) في تخفيف الضغوط النفسية لدى المعلمات المتأخرات زواجيا، وتكونت عينة البحث من (20) معلمة اللاتي تأخرن عن سن الزواج ولم يتزوجن، تم تقسيمهن إلى مجموعة تجريبية وضابطة بواقع (10) معلمات لكل مجموعة، وتراوحت أعمارهن ما بين (35 إلى 41) عاما، وتكونت أدوات البحث من مقياس الضغوط النفسية من إعداد الباحثين، والبرنامج الإرشادي القائم على \"مقترح النظرية العامة في نظام الشخصية وعلاجها\" إعداد الباحثين. وكشفت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، كما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج وبعده على مقياس الضغط النفسي لصالح القياس البعدي، وهذا يعني أن للبرنامج فاعلية على المجموعة التجريبية، وأن النظرية التي استند عليها البرنامج فاعلة في تخفيف الضغوط النفسية وهي نتيجة تدعم مؤشر فاعلية النظرية في الإرشاد والعلاج النفسي بصورة عامة، وأوصى البحث إجراء بحوث تطبق فيها النظرية لعلاج الاضطرابات النفسية الأخرى.

هدف البحث إلى التعرف تأثير برنامج تربية حركية المقترح القائم على بعض أنشطة الساكيو (S.A.Q) لتنمية اللياقة الحركية، والذكاء الحركي لأطفال الروضة. وقد استخدم الباحث المنهج التجريبي باستخدام التصميم التجريبي مجموعة تجريبية واحدة، واشتملت عينة البحث الأساسية على (15) طفلا وطفلة وتم تطبيق البرنامج المقترح لمدة (8) أسابيع بواقع وحدتين أسبوعيا. ومن أهم النتائج التي توصل إليها الباحث تحسن بعض مكونات اللياقة الحركية والذكاء الحركي لعينة البحث. ويوصي الباحث باستخدام برنامج التربية الحركية المقترح القائم على بعض أنشطة الساكيو في رياض الأطفال بغرض رفع كفاء الطفل حركيا وتنمية اللياقة الحركية والذكاء الحركي وحسن اختيار أنشطة الساكيو التي تناسب أطفال الروضة.

هدف البحث الحالي إلى قياس مستوى الضغوط النفسية لدى عينة من معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في مدنية اللاذقية، وتحديد عامل الشخصية الأكثر شيوعا لديهم، وتقصي العلاقة بين مستوى الضغوط النفسية والعوامل الخمسة الكبرى في الشخصية، فضلا عن تقصى إمكانية التنبؤ بمستوى الضغوط النفسية من خلال العوامل الخمسة الكبرى. لتحقيق أهداف البحث، استخدم المنهج الوصفي، وكانت أداتا البحث: مقياس الضغوط النفسية للمعلمين للعاسمي، ومقياس العوامل الخمسة الكبرى في الشخصية (NEO-FFI) لكوستا وماكري بنسخته المترجمة إلى اللغة العربية، وشملت عينة البحث (360) معلما ومعلمة من معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في مدنية اللاذقية. أظهرت نتائج البحث أن: مستوى الضغوط النفسية لدى المعلمين عينة البحث مرتفع، وأن انخفاض مستوى عوامل: (الانبساطية، والانفتاح على الخبرة والطيبة) لدى المعلمين يؤدي إلى ارتفاع مستوى الضغوط النفسية، وأن ارتفاع مستوى عاملي: (العصابية، ويقظة الضمير) يؤدي إلى ارتفاع مستوى الضغوط النفسية لديهم. وأنه يمكن التنبؤ بمستوى الضغوط النفسية لدى المعلمين من خلال عوامل: (العصابية، يقظة الضمير الطيبة الانفتاح على الخبرة، والانبساطية)، فضلا عن أن عامل الشخصية الأكثر شيوعا لدى المعلمين كان يقظة الضمير. وبناء على نتائج البحث قدمت بعض المقترحات منها: إعداد وتطبيق برامج إرشادية وعلاجية للمعلمين في مرحلة الخدمة ممن يعانون من الضغوط النفسية، وتدريب المعلمين في مرحلة ما قبل الخدمة على تطبيق استراتيجيات التخفيف من الضغوط النفسية.

يعاني الفرد في وقتنا الحالي الكثير من المشاكل والاضطرابات النفسية كنتيجة لضغوط الحياة المختلفة ما يجعله دائما في حالة من عدم التوازن النفسي والذي ينعكس سلبا على سلوكاته وحالته النفسية ويتجلى ذلك في حالة القلق المستمر التي يعيشها الفرد والذي يؤثر سلبا على توافقه واستقراره، ويظهر بدوره في جملة من الأعراض، والتي سنحاول في هذا المقال تسليط الضوء عليها من خلال القيام بدراسة ميدانية على عينة من عمال الشبه طبي بمؤسسة عمومية استشفائية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إلى مستوى السمات الشخصية لدى طالبات كلية التربية في جامعة حائل، وأساليب مواجهة الضغوط النفسية لديهن، والتعرف إلى علاقة السمات الشخصية بأساليب مواجهة الضغوط النفسية لدى طالبات كلية التربية في جامعة حائل. تكونت عينة الدراسة من (۳۰۰) طالبة من الطالبات تم اختيارهن عشوائيًا من كلية التربية. ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام أداتين إحداهما لقياس بعض السمات الشخصية، قامت الباحثة بإعدادها بالإفادة من دراسة سابقة، والأداة الثانية لقياس أساليب مواجهة الضغوط لدى الطالبات. واستخدمت في دراسة سابقة وهي من تعريب (عليان والكحلوت)، حيث تم حساب الصدق والثبات لكل أداة من الأداتين. تم استخدام أسلوب المنهج الوصفي التحليلي لغايات تحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن أسئلتها. وأظهرت النتائج أن سمة الاتزان الانفعالي تحتل المرتبة الأولى لدى الطالبات بمتوسط حسابي بلغ (2.66)، كما أظهرت أن الطالبات لديهن أساليب لمواجهة الضغوط إذ احتل أسلوب التركيز والتفريغ الانفعالي المرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي بلغ (3.01)، بينما جاء كل من إعادة التقييم الإيجابي، والتخطيط في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ (2.81). كما أظهرت النتائج بود علاقة ايجابية دالة إحصائيًا بين السمات الشخصية وأساليب مواجهة الضغوط لدى طالبات جامعة حائل. وأوصت الدراسة بعدم إغفال موضوع الضغوط النفسية وأساليب مواجهتها والاهتمام بإكساب الطالبات مهارات حياتية تمكنهن من مواجهة الضغوط النفسية.

هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى درجة قلق المستقبل لدى طلاب كلية التربية الأساسية، كما هدفت إلى التعرف على اختلاف درجة قلق المستقبل باختلاف الجنس والتخصص الأكاديمي، والحالة الاجتماعية، وطبق مقياس قلق المستقبل على عينة عددها (٤٦٢) طالباً تحت التخرج (طلبة التربية العملية) من كلية التربية الأساسية في الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب في دولة الكويت، واستخرجت الباحثة النسب المئوية، والمتوسطات الحسابية، لاستجابات طلبة كلية التربية الأساسية، كما استخدمت اختبار t-test للفروق بين متوسطات استجابات أفراد العينة باختلاف متغيرات الدراسة. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن أن النسب المئوية لمجالات قلق المستقبل تراوحت ما بين (85.86-72.94)؛ وقد حصل المجال السياسي والاجتماعي لقلق المستقبل على أعلى نسبة مئوية، ثم تلاه المجال الدراسي والمهني في المرتبة الثانية، ثم تلاه في المرتبة الثالثة المجال الاقتصادي، بينما احتل المجال الشخصي النفسي المرتبة الرابعة، وحصل مجال الصحة والموت على المرتبة الخامسة، وحصل المجال الأسري على المرتبة الأخيرة. وتوصلت الدراسة أيضاً إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين المتوسطات الحسابية لدرجات التخصص العام والنوعي في مختلف مجالات قلق المستقبل. كما أوضحت النتائج العامة للمقياس وجود فروق دالة إحصائياً بين المتوسطات الحسابية لدرجات الذكور والإناث في المقياس لصالح الإناث. وعدم وجود فروق دالة إحصائياً بين المتوسطات الحسابية لدرجات الطلاب المعلمين تبعاً للحالة الاجتماعية في المجال الاقتصادي، الصحة والموت، السياسي والاجتماعي، الدراسي والمهني، والنتائج العامة للمقياس.