Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التحقق من فاعلية البرنامج العلاجي لخفض اضطرابات النطق لتحسين الكفاءة الاجتماعية للمعاقين عقلها القابلين للتعلم. وتكونت عينة الدراسة من (7) أطفال من المعاقين عقليا القابلين للعلم بمركز ابن بلدي للتخاطب وتنمية القدرات بمحافظة دمياط والذي يتراوح ذكاؤهم ما بين (55-69) درجة على مقياس الذكاء (استانفورد بنيه) والعمر الزمنى للعينة يتراوح من (8-12) عاما. ويوجد بأطفال العينة اضطرابات النطق التي حددتها الدراسة (الحذف والإبدال) وطبق على أطفال العينة البرنامج العلاجي لخفض اضطرابات النطق والذي استغرق (٣٩) جلسة وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس اضطرابات النطق الشامل للمعاقين عقليا (القابلين للتعلم) ومقياس الكفاءة الاجتماعية لذوى الاحتياجات الخاصة والبرنامج العلاجي لاضطرابات النطق. وتوصلت الدراسة إلى فاعلية البرنامج العلاجي لخفض اضطرابات النطق لتحسين الكفاءة الاجتماعية للمعاقين عقليا (القابلين للتعلم) حيث أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات عينة البحث في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس اضطرابات النطق لصالح متوسط درجات التلاميذ فى التطبيق البعدي للمقياس .كما أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات تلاميذ عينة البحث من المعاقين عقليا (القابلين للتعلم) في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الكفاءة الاجتماعية لصالح متوسط درجات التلاميذ في التطبيق البعدي لمقياس الكفاءة الاجتماعية

Current research suggests that the perceptions of parents about the effectiveness of transition services influence their involvement in the transition process and outcomes [1,2]. This paper explores the perceptions of parents of adolescent students with intellectual disabilities regarding their use of transition services and key elements of effective transition programs. Case studies were developed to examine experiences with transition services of parents of adolescent children with ID. Four case studies yielded three dominant themes as follows: (a) barriers to obtaining transition services, (b) key objectives of transition services, and (c) key elements of effective transition programs. Results are interpreted in light of best practices in transition [3,4,5,6].

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر اختلاف نمط عرض القصة الرقمية (اللوحات القصصية-مقطوعات الفيديو) على تنمية الإدراك الاجتماعي الإيجابي لدي تلاميذ ذوي الإعاقة العقلية البسيطة بفصول الدمج. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي. وتكونت مجموعة الدراسة من 40 تلميذ من تلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة المدمجين مع العاديين بمدرسة خالد بن الوليد الابتدائية، ومدرسة جمال عبد الناصر الابتدائية بمحافظة القاهرة. وتمثلت أدوات الدراسة في قائمة بالأبعاد السلوكية اللازم تنميتها لتلاميذ ذوي الإعاقة العقلية البسيطة، وبطاقة تقدير سلوك لتقدير مدي تنمية الاجتماعي الإيجابي لتلاميذ ذوي الإعاقة العقلية البسيطة، مقياس السلوك المصور للتعرف على مدي وعي التلاميذ بالسلوكيات الاجتماعي المقبولة. واستند الإطار النظري للدراسة على عدة عناصر هي، الدمج، أشكال الدمج، الدمج المكاني والاجتماعي، متطلبات عملية الدمج، الإعاقة العقلية، تصنيف الإعاقة العقلية، الخصائص الاجتماعية للمعاقين عقليا، تنمية الإدراك الاجتماعي الإيجابي، أنماط عرض القصص الرقمية وكيفية توظيفها، أهمية القصة الرقمية، مواصفات القصة الرقمية، أنماط عرض القصص الرقمية، برمجيات تصميم وتطوير القصة الرقمية، توظيف القصة الرقمية. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطات درجات مقياس السلوك المصور نتيجة الاختلاف في أسلوب عرض القصة الرقمية، حيث تبين أن المتوسط الأعلى جاء لصالح المجموعة التجريبية التي تعرضت لمقطوعات الفيديو، حيث جاء متوسط التقدير الخاص بهذه المجموعة (181.83) أما المجموعة التي تعرضت للوحات القصصية فقد جاء متوسط تقديرها (167.83). وأوصت الدراسة بضرورة نشر ثقافة استخدام القصص الرقمية بالمراحل التعليمية المختلفة، وتدريب أعضاء هيئة التدريب ومعلمي التربية الخاصة على كيفية إنتاج القصص الرقمية من خلال البرامج سهلة الاستخدام الخاصة بذلك، وضرورة تصميم مستودع وقمي يحتوي على مجموعة من القصص الرقمية والتي تخدم مراحل تعليمية مختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى التعرف على مشكلات دمج الطلاب المعوقين عقليا \"القابلين للتعلم \"في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر الآباء في مصر والسعودية . وتكونت العينة من (54) من آباء الطلاب المعوقين الملتحقين بمدارس الدمج . وتراوحت أعمارهم بين (25- 51) سنة بمتوسط (38.7) وانحرافي معياري (6.1) سنوات . واستخدم الباحثان مقياس مشكلات دمج الطلاب المعوقين عقليا \"القابلين للتعلم (إعداد الباحثين ). وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة في اتجاه آباء الطلاب المعوقين عقليا في مصر في المشكلات النفسية والاقتصادية والمجموع الكلي عند مستوى دلالة (0.01). بينما كانت قيمة \"ت \"في اتجاه آباء الطلاب المعوقين عقليا في السعودية في المشكلات الأكاديمية والاجتماعية عند مستوى دلالة (0.01). ولم تكن دالة في المشكلات الطبية . كما أوضحت النتائج بالنسبة للمتغيرات وجود فروق دالة في اتجاه الأمهات، وفي اتجاه الآباء ذوى التعليم أقل من المتوسط، وفي اتجاه الآباء الأقل سنا من المتوسط عند مستوى دلالة (0.01) وقد قام الباحثان بتفسير نتائج البحث وفق التراث النظري والدراسات السابقة.

استهدف البحث الحالي تعرف فاعلية استخدام التعلم النشط في تنمية بعض مهارات التفكير الأساسية، وخفض قصور الانتباه لدى التلاميذ القابلين للتعلم، وتكونت عينة البحث من (8) تلاميذ من التلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم بالمدرسة الفكرية بالمنصورة، تتراوح أعمارهم ما بين (10: 14) سنة، ودرجة ذكاء (60: 75) على مقياس استانفورد بينيه الصورة الخامسة، طبق عليهم مقياس مهارات التفكير الأساسية (الملاحظة، والمقارنة، والتصنيف، والتسلسل)، ومقياس تقدير قصور الانتباه، والبرنامج القائم على التعلم النشط المتمثل في: القصة المصورة، والنمذجة، والحوار والمناقشة، واللعب التعليمي، والعروض العملية، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق بين التطبيقين (القبلي- البعدي) في مهارات التفكير الأساسية وقصور الانتباه لصالح التطبيق البعدي في تنمية المهارات وخفض قصور الانتباه، وعدم وجود فروق بين التطبيقين (البعدي- التتبعي) في مهارات التفكير الأساسية وقصور الانتباه لدى التلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم، مما يدل على استمرارية فاعلية البرنامج.

هدفت الدراسة للكشف عن فعالية برنامج تدريبي باستخدام نمذجة الذات في تحسين التواصل الاجتماعي والسلوك الفوضوي لدى المعاقين عقليا، وقد بلغت عينة الدراسة (14) طالبا من المعاقين عقليا، وتم إعداد مقياس للتواصل الاجتماعي، ومقياس للسلوك الفوضوي، وبرنامج تدريبي، وبرنامج بنمذجة الذات بالفيديو، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس التواصل الاجتماعي بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على التواصل الاجتماعي في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس السلوك الفوضوي بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية. وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس السلوك الفوضوي في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على التواصل الاجتماعي في القياسين البعدي والتتبعي. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس السلوك الفوضوي في القياسين البعدي والتتبعي مما يوضح امتداد تأثير البرنامج الإرشادي وفاعليته في تحسين التواصل الاجتماعي والسلوك الفوضوي لدى المعاقين عقليا.

هدف البحث إلى التحقق من مدي فعالية أسلوب التدريب التعاوني للطلاب المعاقين عقليا القابلين للتعلم مع أقرانهم العاديين بمدارس التعليم الفني في تحسين التفاعل الاجتماعي بعد التطبيق. وإعداد برنامج تدريبي بأسلوب التدريب التعاوني لدي الطلاب المعاقين عقليا القابلين للتعلم لممارسته مع أقرانهم العاديين بمدارس التعليم الفني في إطار نظرية التعلم الاجتماعي بهدف تحسين التفاعل الاجتماعي. وتكونت عينة الدراسة الحالية من (8) طالبات من المعاقين عقليا القابلين للتعلم، تتراوح نسبة ذكاؤهم من 55: 70 درجة على مقياس ستانفورد بينيه، وتتراوح أعمارهم من 15: 17 سنة، من مدرسة ناصر الثانوية الزراعية -التابعة لمديرية التربية والتعليم بمحافظة الغربية. وطبق البحث مقياس ستانفورد بينية للذكاء. (الصورة الربعة، المراجعة الأولى، تعريب وإعداد: لويس كامل مليكة) (1998)، ومقياس التفاعلات الاجتماعية خارج المنزل للأطفال العاديون وذوو الاحتياجات الخاصة إعداد عادل عبدالله محمد، (2008) وبرنامج التعلم التعاوني إعداد الباحث. وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق جوهرية دالة إحصائيا في كل أبعاد مقياس التفاعل الاجتماعي والدرجة الكلية عند مستوى 0.05 بين متوسطي رتب درجات (المجموعة التجريبية) على مقياس التفاعل الاجتماعي في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. بالإضافة إلى وجود فروق جوهرية دالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في كل أبعاد مقياس التفاعل الاجتماعي البعدي والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية وعدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي 0.05 بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس التفاعل الاجتماعي البعدي والتتبعي لدي الطلاب المعاقين عقليا القابلين للتعلم بمدارس التعليم الفني.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام التعلم الإلكتروني التشاركي عبر الويب المعتمد على بعض الأدوات التعليمية التفاعلية (الألعاب التعليمية، وسائط التعلم الإلكترونية، وسائط المحاكاة الإلكترونية) على التحصيل المعرفي والأداء المهارى للطلاب المعاقين عقلياً القابلين للتعلم في وحدة (الوضوء، والصلاة، والعناية بالذات). وقامت الباحثة بتطبيق التعلم الإلكتروني التشاركي عبر الويب لمعالجة ضعف الجانب المعرفي والأداء المهارى للطلاب المعاقين عقلياً القابلين للتعلم خلال الفصل الدراسي الثاني من سنة 2013/ 2014. تكونت عينة الدراسة من (11) طالباً (10 طالبات وطالب واحد) من طلبة الصف الثالث الابتدائي ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم الذين تراوحت نسبة ذكائهم بين 55 و75، وتراوحت أعمارهم الزمنية بين 8 سنوات و12 سنة. وقد بلغ الانحراف المعياري لعمر العينة في المتغير الأول الخاص بمعرفة الوضوء 87.2 في الاختبار القبلي 27.2 في الاختبار البعدي، وُيُعزى هذا التباعد في الانحراف المعياري إلى صغر حجم العينة. وقد أثبتت النتائج التي تم تجميعها أن الموقع الإلكتروني كان ذا فاعلية عالية، وحقق الغرض الذي صمم من أجله، وهو تنمية مهارات المعاقين عقلياً القابلين للتعلم وتنمية تحصيلهم الدراسي. لقد أثبتت النتائج أن التعلم الإلكتروني التشاركي عبر الويب فعال بدرجة عالية في تطوير المهارات المتعلقة بالوضوء والصلاة والعناية بالذات لدى الطلاب المعاقين عقلياً القابلين للتعلم، في حين أن تأثيره على المهارات المتعلقة بالعناية بالذات كان أكبر من تأثيره على المهارات المتعلقة بالوضوء والصلاة لدى الطلبة من فئة المعاقين عقلياً القابلين للتعلم.

تهدف الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين اللغة التعبيرية والسلوك التكيفي لدى ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم والأطفال العاديين، وتكونت الدراسة من (100) من الأطفال (50) طفل ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم، (50) طفل عادي ممن تتراوح أعمارهم ما بين (7-11) سنة. وطبقت عليهم الأدوات التالية: 1- مقياس اللغة التعبيرية. (إعداد الباحثة). 2- مقياس السلوك التكيفي. (إعداد الباحثة). وتوصلت نتائج الدراسة إلى النتائج التالية: 1- يوجد فروق بين الأطفال ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم والأطفال العاديين في السلوك التكيفي لديهم. 2- يوجد فروق بين الأطفال ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم والأطفال العاديين في اللغة التعبيرية لديهم. 3- يوجد علاقة بين اللغة التعبيرية والسلوك التكيفي لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم والأطفال العاديين.