Explore the vast range of titles available.

استهدفت الدراسة الحالية، التحقق من فعالية برنامج قائم على العلاج بالقبول والالتزام ومقابلة الدافعية لتحسين الحيوية الذاتية، وأثره في مهارات الحياة والتمكين النفسي لدى الطالبات الموهوبات رياضيا ذوات صعوبات التعلم بجامعة أسوان، بالإضافة إلى قياس مدى استمرارية تأثير البرنامج خلال فترة المتابعة. تم تصميم الدراسة وفق المنهج شبه التجريبي، واعتمدت على استخدام مجموعة من الأدوات البحثية، بما في ذلك استبيان الحيوية الذاتية(Castillo, Tomás, & Balaguer, 2017)، واستبيان مهارات الحياة (Ozer, & Bertelsen, 2020)، واستبيان التمكين النفسي(Lei, & Xu, 2022)، إلى جانب مقاييس إضافية لتقييم الخصائص العقلية والابتكارية للطالبات. شملت الدراسة عينة من طالبات كلية التربية الرياضية بجامعة أسوان، حيث تم اختيار العينة الأساسية بعناية من المجتمع الكلي المكون من 277 طالبا وطالبة، وبلغت العينة النهائية 6 طالبات فقط. بمتوسط عمر (21-33) سنة، وانحراف معياري (0.2) خضع البرنامج لمجموعة من التدخلات العلاجية المستندة إلى فلسفة العلاج بالقبول والالتزام. كما تم دمج مقابلة الدافعية كمنهج داعم يهدف إلى زيادة دافعية الطالبات للتغيير وتطوير مهاراتهن. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسات القبلية والبعدية لصالح القياسات البعدية لدى المجموعة التجريبية، مما يشير إلى تحسن كبير في مستويات الحيوية الذاتية، مهارات الحياة، والتمكين النفسي. كما بينت النتائج استمرارية تأثير البرنامج الإيجابي بعد فترة المتابعة، مما يعكس فعالية واستدامة التدخلات العلاجية المستخدمة. أوصت الدراسة بضرورة تصميم المزيد من البرامج العلاجية لفئات الطلاب الموهوبين رياضيا من ذوي الإعاقات المختلفة.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى عينة من الطلبة الموهوبين وغير الموهوبين، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، حيث تم تطبيق مقياس بوردي (Purdie) والمقنن من قبل أحمد (2007م) على عينة شملت (30) طالباً موهوبا و(30) طالباً غير موهوب تم اختيارهم من مدرسة حكومية عادية في منطقة حائل، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى الطلبة الموهوبين جاءت على الترتيب التالي (الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة، ومن ثم وضع الهدف والتخطيط، التسميع والحفظ، طلب المساعدة الاجتماعية)، في حين جاءت للطلبة غير الموهوبين على الترتيب التالي (التسميع والحفظ، ومن ثم طلب المساعدة الاجتماعية)، وضع الهدف والتخطيط، الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة) كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لصالح الطلبة الموهوبين في استراتيجيات (وضع الهدف والتخطيط، والاحتفاظ بالسجلات والمراقبة)، ولصالح الطلبة غير الموهوبين في استراتيجيات (التسميع والحفظ، وطلب المساعدة الاجتماعية). وفي ضوء النتائج المذكورة، قدم عدد من التوصيات.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف علي مستوى الذكاء الروحي لدى الطلبة الموهوبين، وعلاقته بالذكاء العاطفي، تكونت عينة هذه الدراسة من (260) طالبا من المرحلتين المتوسطة والثانوية من مركز الأمير فيصل بن خالد لرعاية الموهوبين في منطقة أبها، وقد تم استخدام المنهج الوصفي التحليل الارتباطي، استخدمت الدراسة مقياس الذكاء الروحي (الضبع 2012)، ومقياس الذكاء العاطفي (Weisinger, 1998)، أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الذكاء الروحي لدى الطلبة الموهوبين كان مرتفعا، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الذكاء الروحي تعزى لأثر المرحلة، في مختلف المجالات، وفي الدرجة الكلية، كما أشارت النتائج إلى أن مستوى الذكاء العاطفي لدى الطلبة الموهوبين كان متوسطا، وأن هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر المرحلة، في مختلف المجالات وفي الذكاء العاطفي ككل، وجاءت الفروق لصالح المرحلة الثانوية، وكذلك وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا، بين مستوى الذكاء الروحي وبين الذكاء العاطفي.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين جودة بيئة التعلم والاتجاهات نحو التعلم وكذلك اكتشاف الطلاب الموهوبين بالمرحلة الإعدادية بأسيوط، وتكونت العينة الأساسية من (162) طالبًا وطالبة بالصف الثالث الإعدادي بمدراس حكومية وتجريبية لغات وخاصة. واستخدمت الدراسة استبيان دعم بيئات التعلم الإيجابي، ومقياس الاتجاهات نحو التعلم ومقياس الخصائص السلوكية للموهوبين. وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج كان منها وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا بين مقياس بيئات التعلم وكل من الاتجاهات نحو التعلم واكتشاف الطلاب الموهوبين، كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية على مقياس بيئات التعلم حسب نوع المدرسة (حكومي- تجريبي لغات- خاصة) وذلك لصالح المدارس التجريبية لغات، وأظهرت النتائج أيضًا وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مقياس الاتجاهات نحو التعلم والخصائص السلوكية للموهوبين وذلك حسب نوع المدرسة وذلك لصالح كل من التجريبية لغات والخاصة مقارنة بالمدارس الحكومية، في حين أنه لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية على كلا المقياسين بين المدارس التجريبية والمدارس الخاصة

هدفت هذه الدارسة إلى معرفة أثر برنامج تدريبي قائم على الرحلات المعرفية في تنمية مهارة استيعاب المقروء باللغة الإنجليزية للطلاب الموهوبين، وبشكل أكثر تحديدا، سعت هذه الدراسة إلى تحديد الدلالة الاحصائية بين أداء الطلاب الذين خضعوا للبرنامج التدريبي، والطلاب الذين لم يخضعوا للبرنامج. وتكون أفراد الدراسة من (60) طالبا من طلاب الصف الأول الثانوي من مدارس الحديثة في مدينة القريات وتم تعينيهم بصورة قصدية إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة). ولتحقيق أهداف الدراسة تم إخضاع المجموعة التجريبية للبرنامج القائم على الرحلات المعرفية، وخضعت المجموعات إلى اختبار قبلي قبل الخضوع للبرنامج التدريبي في حال لم تخضع المجموعة الضابطة لأي تدريب، وقد تبع تطبيق البرنامج التدريبي اختبارا بعديا في نهاية التدريب لتحديد أثر البرنامج التدريبي. ولمعالجة بيانات الدراسة إحصائيا والإجابة عن أسئلتها تم استخدام البرنامج الإحصائي: الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، حيث تم استخدام تحليل التباين المتعدد المشترك (MANCOVA). وقد أظهرت النتائج أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين أداء طلاب المجموعة التجريبية على اختبار استيعاب المقروء البعدي على جميع أبعاده (الحرفي، التفسيري، الناقد)؛ حيث تفوق طلاب المجموعة التجريبية على نظرائهم من المجموعة الضابطة. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم بعض التوصيات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على كيفية استخدام العلاج متعدد المداخل للازاروس كمدخل من مداخل العلاج النفسي الانتقائي في تعديل فرط الاستثارات النفسية لدي الموهوبين: بحث فعل. واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة، ومنهج دراسة الحالة، وتمثلت أدواتها في مقاييس تقدير الخصائص السلوكية للطلاب المتفوقين، واختبار ستانفورد بينيه للذكاء الصورة الخامسة، ومقياس تقدير عناصر فرط الاستثارة النفسية، التي تم تطبيقها على عينة مكونة من (200) تلميذ من تلاميذ العاديين بالصفوف الثالث، والرابع، والخامس، والسادس الابتدائي بمدرسة أسيوط الرسمية المتميزة للغات لتحديد التلاميذ الموهوبين. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس فرط الاستثارات النفسية لدي الأطفال وأبعاده قبل تطبيق برنامج العلاج النفسي الانتقائي؛ وهذا يعنى أنهما متجانستان في فرط الاستثارات النفسية وأبعادها، بينما ظهر فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس فرط الاستثارات النفسية لدي الأطفال وأبعاده بعد تطبيق برنامج العلاج النفسي الانتقائي لصالح المجموعة التجريبية (الصالح النفسي)؛ مما يعني فاعلية برنامج العلاج النفسي الانتقائي في تعديل فرط الاستثارات النفسية لدي الموهوبين. وأوصت الدراسة بضرورة استثمار المظاهر الإيجابية لفرط الاستثارات النفسية الخمسة؛ حتى لا يتم التعبير عنها بصورة سلبية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

هدف البحث الحالي إلى تحسين استراتيجيات المواجهة الاجتماعية لدى الموهوبين وعلاقتها بالكمالية والرضا عن الحياة لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية تكونت من (60) طالبًا وطالبة، واستخدم الباحث مقياس استراتيجيات مواجهة الصعوبات الاجتماعية لدى الموهوبين إعداد سوياتك (2001) ترجمة الباحث ومقياس الكمالية إعداد فليت وهويت (1990) ترجمة نداء الحاجي (2013) ومقياس الرضا عن الحياة إعداد مجدي الدسوقي (1999) والبرنامج الإرشادي لتحسين استراتيجيات المواجهة الاجتماعية لدى الموهوبين إعداد الباحث، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيًّا في استخدام الموهوبين استراتيجيات مواجهة الصعوبات الاجتماعية الناتجة عن تميزهم قبل وبعد البرنامج. كذلك وجود فروق دالة إحصائيًّا بين الذكور والإناث في استراتيجيات مواجهة الصعوبات الاجتماعية الناتجة عن تميزهم لصالح الذكور، وجود فروق بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في الكمالية قبل وبعد البرنامج لصالح الذكور. وجود فروق بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في الرضا عن الحياة قبل وبعد البرنامج لصالح الإناث.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن درجة التفاعل الصفي والتكيف المدرسي والعلاقة بينهما لدى الطلاب الموهوبين في منطقة الطائف، والكشف عن أثر متغير المرحلة التعليمية (متوسطة، ثانوية) على درجتي التفاعل الصفي والتكيف المدرسي. واتبع الباحث المنهج الوصفي، وتكونت العينة من (120) طالبا موهوبا في المرحلة المتوسطة و(60) طالبا موهوبا في المرحلة الثانوية، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، وتم استخدام مقياسي درجة التفاعل الصفي والتكيف المدرسي، من إعداد الباحث، بعد استخراج دلالات صدق وثبات مناسبة لهما لتحقيق أهداف الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة وجود درجة كلية مرتفعة على مقياس التفاعل الصفي بلغت قيمتها (3.82) وبانحراف معياري (0.94)، وعلى كافة الأبعاد الفرعية له، وكذلك درجة مرتفعة على مقياس التكيف المدرسي بلغت (4.33) وبانحراف معياري (1.01)، وعلى كافة الأبعاد الفرعية له، ووجود ارتباط إيجابي عالي بين التفاعل الصفي والتكيف المدرسي بلغت (0.763)، كما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات الدرجة الكلية لمقياسي التفاعل الصفي والتكيف المدرسي وأبعادهما المختلفة تعزى لمتغير المرحلة التعليمية (متوسطة وثانوية) لدى الطلاب الموهوبين عينة الدراسة.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر تدريس مقرر \"الموهبة والتفوق\" في ارتقاء معتقدات طلاب التربية الخاصة المعلمين ما قبل الخدمة حول الأفراد الموهوبين والمتفوقين، وبرامج رعايتهم، وقد تكونت عينة الدراسة من (27) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثانية بشعبة التربية الخاصة بكلية التربية بالإسماعيلية جامعة قناة السويس، للعام الجامعي (2017-2018)، وبلغ متوسط أعمارهم الزمنية (19.37) سنة بانحراف معياري قدره (0.87). وتم تطبيق مقياس \"معتقدات المعلمين ما قبل الخدمة حول الموهوبين والمتفوقين وبرامج رعايتهم \"إعداد/ الباحثة، واعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي باستخدام تصميم المجموعة الواحدة ذو القياسين القبلي والبعدي، وأوضحت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات الطلاب في كل من المعتقدات حول الأفراد الموهوبين والمتفوقين والمتعقدات حول برامج رعايتهم، والمعتقدات ككل في القياسين القبلي والبعدي، لصالح القياس البعدي. كما أظهرت النتائج استمرارية أثر تدريس مقرر \"الموهبة والتفوق\" بعد انتهاء فترة تدريسه بمدة تقدر بثلاث شهور وذلك من خلال القياس التتبعي، مما يؤكد وجود أثر فعال لما تم تدريسه على معتقدات أفراد عينة الدراسة. وأوصت الباحثة بضرورة حث وتشجيع جميع القائمين على رعاية الموهوبين والمتفوقين (معلمين، آباء، مدراء. الخ) على تعديل معتقداتهم نحو الموهوبين والمتفوقين والارتقاء بها، لما للمعتقدات من تأثير كبير مباشر وغير مباشر على كيان الأفراد ذوي المواهب والقدرات.

هدفت الدراسة الحالية إلى بناء برنامج تعليمي مقترح قائم على تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وقياس فاعليته في تنمية المفاهيم الجغرافية الحديثة لدى الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية. ولتحقيق ذلك، اختيرت عينة عشوائية متيسرة بلغت (37) طالبا من مجتمع الدراسة، وقد وقع الاختيار على إحدى المدارس الثانوية- نظام المقررات- في مدينة الطائف عشوائيا، وعلى خمسة طلاب من مجموعة الدراسة لإجراء دراسة الحالة، بعد الحصول على موافقتهم للمشاركة. واتبعت الدراسة منهجية التثليث، التي تضمنت ثلاث مناهج بحثية، وهي: المنهج الوصفي الوثائقي لبناء البرنامج التعليمي المقترح، والمنهج شبه التجريبي- ذو تصميم المجموعة الواحدة لقياس فاعلية البرنامج التعليمي المقترح، ومنهج دراسة الحالة لإثراء الدراسة بالبيانات النوعية التي تدعم تفسير النتائج الكمية. وجمعت بيانات الدراسة الكمية باستخدام اختبار التحصيل المعرفي للمفاهيم الجغرافية الحديثة، أيضا استخدمت لجمع البيانات النوعية أسئلة المقابلة شبه المقننة. وحللت البيانات الكمية بالأساليب الإحصائية الوصفية والاستدلالية المناسبة باستخدام برنامج (SPSS)، ورتبت البيانات النوعية وصنفت لدراسة الحالة، وعرضت نتائجها بالطريقة المستندة إلى الطريقة المجذرة لتحليل البيانات النوعية. وكشفت نتائج الدراسة في جانبها الكمي عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.01)، بين متوسطي درجات مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي للمتغير المعتمد في اختبار التحصيل المعرفي للمفاهيم الجغرافية الحديثة، لصالح التطبيق البعدي. كشفت النتائج أيضا عن تأثير كبير (مرتفع) للبرنامج التعليمي المقترح؛ فقد بلغ معامل التأثير (7.28)، ووصلت نسبة معامل بلاك للكسب المعدل للمتغير المعتمد إلى (1.27)، مما يدل على فاعلية عالية للمتغير المعتمد على البرنامج التعليمي. كما أكدت النتائج النوعية على الدور الرائد للبرنامج التعليمي في تزويد الطلاب الموهوبين بالمفاهيم الجغرافية الحديثة؛ لارتباطها بواقعهم الحالي. وبناء على نتائج الدراسة؛ قدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات الصلة.