Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تنمية مهارات التفكير الأساسي لدى الطلبة ذوي صعوبات تعلم القراءة في المرحلة الابتدائية بالكويت من خلا برنامج تدريبي قائم على استراتيجية التعلم النشط. عرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن مفهوم (التعلم النشط، التفكير، صعوبات القراءة، ذوي صعوبات القراءة، البرنامج). وتكونت عينة الدراسة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي ذوي صعوبات تعلم القراءة بنين والذين تتراوح أعمارهم ما بين (10-12) سنة، ولديهم صعوبات تعلم في تعلم القراءة والأداء الأكاديمي بها، والمسجلين في الفصل الثاني من العام الدراسي (2013-2014)، ويبلغ عددهم (40) تلميذ من مدرسة أحمد الخميس الابتدائية. واشتملت أدوات البحث على اختبار الذكاء غير اللغوي، ومقياس التقدير التشخيصي لصعوبات تعلم القراءة، واختبار مهارات التفكير الأساسي. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج أهمها، وجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياس البعدي بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في الدرجة الكلية لمهارات التفكير وأبعاد الملاحظة والتصنيف والاستنتاج لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الدرجة الكلية لمهارات التفكير وأبعاد الملاحظة والتصنيف والاستنتاج لصالح التطبيق البعدي. واختتم البحث بتقديم مجموعة من التوصيات أهمها ضرورة التأكيد على أهمية التعلم النشط في تنمية الفهم أساليب التفكير الأساسي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

تهدف الدراسة الحالية إلى بحث العلاقة بين أنماط السيطرة الدماغية (أيمن، أيسر، متكامل) ودرجة صعوبة تعلم القراءة لدى خمس تلاميذ من الصف الثالث ابتدائي، وبحث الفروق في مستوى هذه الصعوبة باختلاف الجنس. باستخدام اختبار الذكاء المصور لأحمد زكي صالح، الاختبار التحصيلي في القراءة، بعض الاختبارات من بطارية راضي الوقفي لتشخيص المهارات الأساسية في اللغة العربية، استمارة مصطفي فتحي الزيات لتشخيص صعوبات تعلم القراءة، شبكة الملاحظة، المقابلة واستمارة المستوى الاقتصادي والاجتماعي. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: توجد علاقة بين السيطرة الدماغية اليمنى وصعوبات تعلم القراءة الشديدة، توجد علاقة بين نمط السيطرة الدماغية المتكامل وصعوبات تعلم القراءة المتوسطة، توجد علاقة بين السيطرة الدماغية اليسرى وصعوبات تعلم القراءة الخفيفة، كما يوجد اختلاف بين الذكور والإناث في درجة صعوبات تعلم القراءة لصالح الذكور.

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف طبيعة العلاقة بين والوعي الفونولوجي ومستوى التهجي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المعرضين لخطر صعوبات تعلم القراءة، تكونت العينة من (ن- ۲۲۰) تلميذ من تلاميذ الصف الرابع والخامس الابتدائي بمدارس المرحلة الابتدائية ببورسعيد، وتراوحت أعمارهم من ٩-١١ سنة بمتوسط عمر زمني 9.33 سنة وانحراف معياري مقداره 0.47 واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي. تمثلت أدوات الدراسة في مقاييس الوعي الفونولوجي؛ مستوى التهجي (إعداد الباحثة)، أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين الوعي الفونولوجي، ومستوى التهجي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المعرضين لخطر صعوبات تعلم القراءة.

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فاعلية استراتيجية التدريس التبادلي؛ لتنمية الاستيعاب القرائي في تحسين مستوى المهارات الاجتماعية للطالبات ذوات صعوبات التعلم القرائية بالصف الثالث الابتدائي في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية، وقد تكونت عينة الدراسة من (16) طالبة من طالبات الصف الثالث الابتدائي، تم توزيعهم توزيعاً عشوائيًا على مجموعتي الدراسة (التجريبية، والضابطة)، بواقع (8) طالبات في كل مجموعة واعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي، وتمثلت أداة الدراسة باستبانة هدفت إلى حصر أهم الفروق في المهارات الاجتماعية بين مجموعتي الدراسة، وتكونت هذه الأداة من (27) فقرة، موزعة على ثلاث أبعاد: \"البعد الأول المهارات الاجتماعية المتعلقة بالزميلات، والبعد الثاني المهارات الاجتماعية المتعلقة بالمواقف الصفية، والبعد الثالث المهارات الاجتماعية المتعلقة بالبيئة المدرسية\"، وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط علامات الطالبات في كلا المجموعتين التجريبية والضابطة؛ في مستوى المهارات الاجتماعية لصالح المجموعة التجريبية، مما يبين فعالية التدريس التبادلي لتنمية الاستيعاب القرائي في رفع مستوى المهارات الاجتماعية للطالبات ذوات صعوبات التعلم القرائية.

يهدف البحث إلى التعرف على الإجراءات التعليمية المستخدمة من قبل معلمي الصم وضعاف السمع بمنطقة الرياض. واستخدم الباحث المنهج الوصف التحليلي للإجابة على أسئلة البحث، من خلال أداة الاستبانة. وقد تكونت عينة البحث من ١٣٦ معلماً ومعلمة صما وضعاف سمع في منطقة الرياض. وقد أظهرت نتائج البحث: أن لدى معلمي الصم وضعاف السمع مستوى مرتفعاً من استخدام الإجراءات التدريسية لمواجهة التحديات القرائية لطلبتهم. كما أظهرت النتائج أن هنالك فروقا ذات دلالة إحصائية بناء على متغير النوع، والمؤهل التعليمي، والخبرة العملية. إضافة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بناء على متغير البرنامج التعليمي الذي ينتسب له المعلم / المعلمة (شفهي، لغة إشارة).

هدفت الدراسة إلى معرفة صعوبات القراءة لدى عينة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الصفوف الثلاثة الأولى وعلاقتها بالتحصيل الدراسي من وجهة نظر معلميهم. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكونت العينة من معلمي ومعلمات الصعوبات في المدارس الحكومية في لواء الجامعة بالعاصمة عمان وبلغ عددهم (25) معلما ومعلمة. وتم إعداد استبانة مكونة من (23) فقرة. وأظهرت نتائج الدراسة أن تقديرات أفراد العينة لصعوبات القراءة لدى طلبة الصفوف الثلاثة الأولى من ذوي صعوبات التعلم كانت مرتفعة. كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية بين صعوبات القراءة والتحصيل الدراسي. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بعدد من التوصيات.

هدف البحث إلى قياس أثر فاعلية استخدام أنماط التعلم المفضلة لتنمية الوعي الصوتي ومهارات القراءة الوظيفية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم. وتم إعداد اختبار مهارات القراءة الوظيفية، ومقياس الوعي الصوتي، ودليل المعلم وتم تدريس الوحدة (اكتشف ذاتي) في الفصل الدراسي الأول 2024/2025 م، واعتمد البحث على المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي باستخدام أسلوب المجموعتين: مجموعة تجريبية، ومجموعة ضابطة، وبلغ عدد تلاميذ مجموعة البحث (۱۰ تلاميذ) بمدرسة الناصرية الابتدائية المشتركة التابعة للإدارة غرب الزقازيق التعليمية بمحافظة الشرقية، وتم تطبيق اختبار مهارات القراءة الوظيفية، ومقياس الوعي الصوتي (القبلي/ البعدي) على التلاميذ (مجموعة البحث)، وأسفرت النتائج عن فاعلية البرنامج باستخدام أنماط التعلم المفضلة ودوره الفعال في تنمية ومهارات القراءة الوظيفية والوعي الصوتي الخاص بمادة اللغة العربية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم، ووجود علاقة ارتباطية طردية بين كلا من أنماط التعلم المفضلة وتنمية مهارات القراءة الوظيفية والوعي الصوتي. وأوصت الباحثة بضرورة تنويع الأنشطة الفردية والجماعية في تدريس اللغة العربية بكافة جوانبها للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم باستخدام أنماط التعلم المفضلة المدعومة لمراعاة الفروق الفردية بينهم وصعوبات التعلم الدائمة التي تواجههم، وإثراء كتب اللغة العربية الخاصة بتلاميذ المرحلة الابتدائية بأنشطة تطور من مهارات القراءة الوظيفية والوعي الصوتي.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن الفروق في الأمن النفسي لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم والعاديين بالصف الخامس الابتدائي، على عينة تكونت من (۱۲۰) تلميذا وتلميذة من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والعاديين بالصف الخامس الابتدائي، تم تقسيمهم إلى (٦٠) تلميذا وتلميذة ذوي صعوبات تعلم القراءة، (٦٠) تلميذا وتلميذة من العاديين بمتوسط عمر زمني قدره (10.3) عاما، وانحراف معياري (0.178)، واعتمد البحث المنهج الوصفي المقارن، واشتملت أدوات البحث على اختبار رافن للذكاء (إعداد/ عماد أحمد حسن، ٢٠١٦)، واختبار العسر القرائي إعداد/ نصرة محمد جلجل (٢٠١٥)، واختبار المسح النيرولوجي إعداد/ عبد الوهاب محمد كامل (۲۰۰۱)، وقائمة ملاحظة سلوك الطفل إعداد/ مصطفى محمد كامل (۱۹۸۹)، ومقياس الأمن النفسي إعداد/ زينب شقير 2005، نتائج البحث الحالي إلى أن وجود فروق دالة إحصائيا بين التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والعاديين في أبعاد الأمن النفسي (الدرجة الكلية والأبعاد الفرعية) لصالح العاديين.

يتحدد الهدف من البحث الحالي في الكشف عن فعالية برنامج تدريبي معرفي سلوكي في تحسين الكفاءة الذاتية المدركة لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة، وتكونت عينة البحث من (16) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، تم تحديدهم من عينة كلية (515) تلميذا وتلميذة، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: احداهما تجريبية (ن= 8 تلميذا وتلميذة) يتلقى أفرادها التدريب على البرنامج التدريبي المعرفي السلوكي لتحسين الكفاءة الذاتية المدركة، والذي يتكون من (21) جلسة تدريبية بواقع ثلاث جلسات أسبوعيا، تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (130-121) شهرا، بمتوسط قدرة (124.2)، وبانحراف معياري (± 2.65)، في حين تراوحت نسبة ذكائهم ما بين (111-97)، بمتوسط قدره (106.57)، وبانحراف معياري (± 3.4)، والأخرى ضابطة (ن = 8 تلميذا وتلميذة)، تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (122-131) شهرا، بمتوسط قدره (124.9)، وبانحراف معياري (± 2.79)، في حين تراوحت نسبة ذكائهم ما بين (112-95)، بمتوسط قدره (107.23)، وبانحراف معياري (± 3.2)، وبتطبيق مقياس بروفيل الكفاءة الذاتية المدركة للأطفال المطور Self-Perception for Children (Grades 3-8)، على المجموعتين التجريبية والضابطة في القياسين القبلي والبعدي، توصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس بروفيل الكفاءة الذاتية المدركة للأطفال المطور في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وتشير هذه النتيجة إلى فعالية البرنامج التدريبي المعرفي السلوكي المستخدم في تحسين الكفاءة الذاتية المدركة ومجالاتها الفرعية لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة.