Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن درجة تطبيق قادة المدارس الحكومية في فلسطين المعايير تكنولوجيا التعليم، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي؛ إذ قامتا بتطوير استبانة للمعايير التكنولوجية لقادة المدارس تكونت من (5) معايير اشتملت على (56) مؤشراً؛ معيار المساواة والمواطنة الرقمية ويتضمن (7) مؤشرات معيار الرؤية والخطط الاستراتيجية ويتضمن (16) مؤشراً، معيار تكوين الثقافة التكنولوجية في البيئة المدرسية ويتضمن (9) مؤشرات، معيار تصميم الأنظمة والموارد ويتضمن (12) مؤشراً، ومعيار التعلم المهني المستمر ويتضمن (12) مؤشراً. تكون مجتمع الدراسة من جميع المعلمين والمعلمات العاملين في المدارس الحكومية في المحافظات الشمالية في فلسطين في العام الدراسي (2023/2024)، وتكونت العينة البالغ عددها (214) معلماً ومعلمة، تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية المتيسرة. وقد كشفت نتائج الدراسة بأن درجة تطبيق قادة المدارس المعايير تكنولوجيا التعليم جاءت بدرجة متوسطة على مستوى المعايير مجتمعة، وعلى مستوى كل معيار على حدة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق في درجة تطبيق قادة المدارس المعايير تكنولوجيا التعليم من وجهة نظر المعلمين، تبعاً لمتغير الجنس، والخبرة، والمؤهل العلمي.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن دور القيادة الخادمة في تحقيق الرضا الوظيفي لمنسوبات المدارس بمحافظة حفر الباطن، مع تقديم تصور مقترح لتفعيل هذا الدور في ضوء رؤية المملكة 2030، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وصممت استبانة لجمع البيانات مكونة من (43) فقرة، وبعد التأكد من صدقها وثباتها تم تطبيقها على عينة عشوائية بلغ حجمها (360) معلمة وإدارية من منسوبات المدارس، وبعد إجراء التحليلات الإحصائية المناسبة أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الحسابي لدرجة ممارسة قائدات المدارس بمحافظة حفر الباطن للقيادة الخادمة من وجهة نظر المنسوبات بلغ (2.35) وضمن درجة متوسطة، وأن مستوى الرضا الوظيفي لدى منسوبات المدارس كان بدرجة متوسطة وبمتوسط حسابي (2.32) كما كشفت النتائج عن وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين ممارسة قائدات المدارس للقيادة الخادمة ومستوى الرضا الوظيفي لدى المنسوبات، وفي ضوء نتائج الدراسة قامت الباحثة بوضع تصور مقترح لتفعيل دور القيادة الخادمة في تحقيق الرضا الوظيفي للمنسوبات في ضوء رؤية المملكة 2030.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة القيادات المدرسية في مدينة الرياض لمجتمعات الممارسة المهنية في ضوء أبعاد نموذج وينجر Wenger، والفروق بين متوسطات استجاباتهم تبعا لاختلاف متغيرات الدراسة (النوع الاجتماعي، وعدد سنوات الخبرة في مجال العمل الحالي). وقد اعتمدت الدراسة على منهج البحث الوصفي المسحي، واستخدمت الاستبيان أداة لجمع المعلومات والتي طبقت على عينة عشوائية من القيادات المدرسية في مدارس التعليم العام في مدينة الرياض وعددهم (356) قائداً وقائده. ومن أهم ما توصلت إليه الدراسة: أن درجة ممارسة القيادات المدرسية في مدينة الرياض نحو مجتمعات الممارسة بأبعادها الثلاثة جاء بدرجة متوسطة، حيث بلغ المتوسط الحسابي (3.08). وأن درجة ممارسة القيادات المدرسية لكل بعد من أبعاد مجتمعات الممارسة جاء بدرجة متوسطة حيث المتوسط الحسابي العام في بعد \"المجال\" بلغ (3.07)، وفي بعد \"المجتمع\" (3.05)، وفي بعد \"الممارسة\" (3.13). وانه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد الدراسة نحو ممارسة أبعاد مجتمعات الممارسة المهنية، تعود لاختلاف النوع الاجتماعي للمهنة وذلك لصالح القائدات، بينما لا توجد فروق تعود لاختلاف عدد سنوات الخبرة.

هدفت الدراسة التعرف إلى درجة ممارسة مديري المدارس الأساسية لسلوك القيادة التحويلية من وجهة نظر معلمين المدارس الأساسية في مدارس مديرية التربية والتعليم للواء المزار الشمالي، تكون مجتمع الدراسة من معلمين ومعلمات المدارس الأساسية في مديرية التربية والتعليم للواء المزار (۲۰) مدرسة تضم (٣٠٤) معلم ومعلمة منهم (١١٤) معلم و(١٩٠) معلمة ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير استبانة لقياس مستوى ممارسة المدراء لسلوك القيادة التحويلية، كما تم إجراء التحليل الإحصائي لإجابات أفراد العينة الميسرة وهم (۷۰) معلمة و(٥٠) معلم وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن درجه ممارسة القيادة التحويلية من قبل مديري المدارس الأساسية في مديرية التربية والتعليم للواء المزار الشمالي من وجهة نظر المعلمين كانت متوسطة في جميع المجالات. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في استجابات أفراد عينة الدراسة حول ممارسة القيادة التحويلية من قبل مديري المدارس الأساسية في مديرية التربية والتعليم للواء المزار تبعا لاختلاف (الجنس) وكانت الفروق لصالح المعلمين. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا حسب متغير المؤهل العلمي.

The main purpose of the study was to investigate the servant leadership behaviors and teachers' job satisfaction in EL Daien secondary schools in Sudan. The research design employed was a descriptive survey with mixed approaches. The sources of data for this study were secondary school teachers and school principals. The main data collection instrument was questionnaires for teachers. In addition, the sample school principals were interviewed. The sample consists of 650 teachers and 10 principals. Teachers were selected using simple random sampling; the school principals were selected using purposive sampling. The questionnaires were given to 284 teachers, and the interviews were given to 8 principals; 284 teachers and 8 principals completed and returned the questionnaires. The mean, standard deviations, an independent samples t-test, Pearson correlation were employed for data analyses. The qualitative data were analyzed using the thematic analysis and interview method. Hence, the study came up with major findings. First, there is a lower level of servant leadership practices in EL Daien secondary schools. Secondly, Strong positive relationship was revealed between servant leadership behaviors of school principals and teachers' job satisfaction and servant leadership was a significant predictor of teacher job satisfaction. Thirdly, there is an average level of a teacher's job satisfaction in EL Daien secondary schools in term of payment. Moreover, the school's principals are recommended that to instate servant leadership and equip themselves and others with the required knowledge and skills, this may also help record better performances and achieve the goal of the schools. In addition, researchers are recommended to conduct longitudinal studies and test long-term correlations and causality between servant leadership and teachers' job satisfaction in Eldaien secondary schools. Consequently, they may come up with better insights and results that can add value to the existing body of knowledge and practices.

The effect of chaotic leadership on teachers' job satisfaction in Saudi educational institutions was investigated in this study. Ninety teachers provided information via a structured questionnaire, and data were gathered using a descriptive research approach and satisfied random sampling. The findings show that while there is a lack of negative leadership behaviors, there is still room for development in the areas of duty distribution and dispute resolution. Teachers place a high value on principals' ability to solve problems and communicate consistently. Overall job satisfaction is rather good, and opportunities for professional growth and administrative assistance are highly valued. For increased job satisfaction and leadership effectiveness, the study suggests encouraging performance acknowledgment, increasing participation in decision-making, and preserving open communication. The teachers show high agreement with the statement \"In general, I feel satisfied with my job\" (Mean=3.52). Although it is not at the pinnacle of satisfaction, this level indicates that the teachers are generally satisfied in their jobs, even in areas where there is only moderate agreement. In general, the total job satisfaction is further influenced by the reputation the teachers have built via teaching (Mean=3.72) and the sense of societal respect for their profession (Mean=3.59). The means for job satisfaction reached (3.48) which is high where the means for chaotic leadership was (3.02) which is medium according to Saudi teachers' perspectives. The correlation coefficient between chaotic leadership and job satisfaction reached (0.031) and the value of R2 was (0.001). The calculated regression indicates that there is no effect of chaotic leadership in predicting job satisfaction from the teachers' perceptions in Saudi schools.

هدفت الدراسة إلى تحديد أبعاد أخلاقيات القيادة المدرسية، وتحديد درجة التزام قائدات المدارس الثانوية الحكومية في مدينة الرياض بأخلاقيات القيادة المدرسية من وجهة نظر المعلمات، والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية عند مستوى (0.05) تبعا لمتغير المؤهل العلمي وسنوات الخبرة، واستخدمت المنهج الوصفي، والاستبانة، وتكونت عينة الدراسة من عينة عشوائية من (240) معلمة من معلمات المدارس الحكومية بالمدارس الثانوية بمدينة الرياض، وتوصلت الدراسة إلى أن مفردات الدراسة موافقات بدرجة عالية على التزام قائدات المدارس الثانوية الحكومية في مدينة الرياض بأخلاقيات القيادة المدرسية فيما يتعلق بالخصائص الشخصية الأخلاقية، والخصائص الإنسانية والسلوكيات الإدارية الأخلاقية (الوظيفية)، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية لصالح أفراد الدراسة التي مؤهلهن العلمي بكالوريوس، وفروق عند مستوى (0.01) في اتجاهات مفردات الدراسة حول \"الخصائص الشخصية الأخلاقية، والسلوكيات الإدارية الأخلاقية (الوظيفية)، والخصائص الإنسانية\" بإختلاف متغير سنوات الخبرة التدريس، وأوصت الدراسة بأهمية عقد دورات تدريبية متخصصة في مجال القيادة الأخلاقية لمديرات المدارس الثانوية، وتطوير القوانين واللوائح التي تضمن تطبيق القيادة الأخلاقية لمديرات المدارس الثانوية، والإعداد والتطوير لمديرات المدارس الثانوية في الجوانب الشخصية والسلوكيات الإدارية الأخلاقية.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة ممارسة مديري المدارس الحكومية بمكة المكرمة لقيادة التغيير في ظل التحول الرقمي من وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين. ولتحقيق ذلك وظفت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وقامت ببناء وتصميم استبانة شملت خمسة مجالات، تضمنت (57) عبارة فرعية، وبعد التحقق من صدق الأداة وثباتها، تم توزيعها إلكترونيا على عينة مكونة من (91) من المعلمين والمشرفين وتوصلت الدراسة إلى أن درجة ممارسة مديري المدارس الحكومية في المرحلة الثانوية بمكة المكرمة لقيادة التغيير في ضوء التحول الرقمي جاءت بدرجات متفاوتة حسب المجال؛ إذ أظهرت النتائج ارتفاع مستوى الممارسة في المجال الإداري والأكاديمي، مقابل مستوى متوسط في المجال التقني. كما كشفت النتائج أن التحديات التي تواجه المديرين في قيادة التغيير الرقمي كانت بدرجة متوسطة، مما يشير إلى وجود معيقات تتطلب تدخلا تنظيميياً وتدريبياً. ولم تُظهر النتائج فروقا ذات دلالة إحصائية في آراء أفراد العينة تعزى إلى متغيرات الجنس، المؤهل العلمي سنوات الخبرة، عدد الدورات التدريبية). وأبدى أفراد العينة موافقة كبيرة على الخطط المقترحة من الدراسة، مؤكدين فاعليتها في تطوير أداء القيادات المدرسية في سياق التحول الرقمي.

هدفت الدراسة للتعرف على واقع استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في إدارة مدارس التعليم الأساسي بمحافظة الداخلية بسلطنة عمان، وطبقت الدراسة على عينة من مديري ومساعدي مديري المدارس بمحافظة الداخلية البالغ عددهم (٤٠) مدير ومساعد مدير، وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي والاستبانة لجمع المعلومات، وتكونت الاستبانة في صورتها النهائية من (۱۹) عبارة مقسمة على ثلاث أبعاد هي التخطيط التنظيم، الرقابة، بعد التأكد من صدقها وثباتها وملائمتها للتطبيق تم نشرها إلكترونيا على عينة الدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: درجة استخدام إدارات مدارس التعليم الأساسي لأدوات الذكاء الاصطناعي في إدارة مدارس التعليم الأساسي جاء بدرجة ضعيفة على جميع محاور الاستبانة (التخطيط -التنظيم- الرقابة)، كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق فردية في استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في إدارة مدارس التعليم الأساسي تعزى لمتغير (الوظيفة- المرحلة الدراسية- الجنس)، وجاءت مقترحات الدراسة بالتالي هناك أدوات كثيرة تستخدم في إدارة المدارس ولكل أداة نظام مختلف واسم مستخدم وكلمة مرور مختلفة مما يسبب عبا على إدارات المدارس مثل إجادة، مورد، البوابة التعليمية لذلك؛ جاء اقتراح بدمج هذه الأدوات في أداة واحدة لتسهيل المهمة على إدارات المدارس. وأوصت الدراسة بتوفير الدعم المادي والتقني لإدارات المدارس، وتقديم برامج أنماء مهني لمديري ومساعدي المدير في استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في إدارة مدارس التعليم الأساسي.