Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي تعرف العلاقة بين الذكاء الشخصي والكفاية الانفعالية الاجتماعية لدى طلبة السادس الاعدادي، وبلغت العينة (120) طالباً وطالبة من طلبة السادس الاعدادي في مدارس محافظة كربلاء، وطبقت الباحثة مقياس الذكاء الشخصي ومقياس (الكفاية الانفعالية - الاجتماعية) وبعد تحليل البيانات باستعمال الاختبار التائي لعينة واحدة، ولعينتين مستقلتين، ومعامل ارتباط بيرسون، والانحراف المعياري. توصلت النتائج إلى: يوجد علاقة ارتباطية إيجابية بين الذكاء الشخصي والكافية (الانفعالية - الاجتماعية)، ولا يوجد فرق بين الذكور والإناث، والفرع العملي والأدبي في العلاقة.

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مستوي الكفاية الانفعالية الاجتماعية، لدي عينة من أعضاء هيئة التدريس في جامعة أبو ظبي بفرعيها أبو ظبي والعين من الناطقين من اللغة العربية. ولتحقيق ذلك طبق مقياس الكفاية الانفعالية الاجتماعية التي يتضمن خمسة مجالات؛ وهي: الوعي بالذات، وإدارة الذات، والوعي الاجتماعي، وإدارة العلاقات، والكفاية المعرفية على (95) عضو هيئة تدريس، من التخصصات الإدارية والإنسانية والتخصصات العلمية والتخصصات التربوية الاجتماعية. واستخرجت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات عينة الدراسة على مقياس الكفاية الانفعالية الاجتماعية. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن عينة الدراسة تمتلك مستوي مرتفعاً من الوعي بالذات وإدارة الذات والوعي الاجتماعي وإدارة العلاقات، ومستوي متوسطاً من الكفاية المعرفية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0,05) فأقل، بين أعضاء هيئة التدريس في مستوي الكفاية الانفعالية الاجتماعية، تبعاً لمتغيرات النوع (ذكر/أنثي) والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة. في حين أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0,05) فأقل، تبعاً لمتغير التخصص بين أعضاء هيئة التدريس من التخصصات العلمية، وأعضاء هيئة التدريس من التخصصات التربوية الاجتماعية، لصالح الهيئة التدريسية من التخصصات التربوية الاجتماعية، وفروق بين أعضاء هيئة التدريس من التخصصات العلمية وأعضاء هيئة التدريس من التخصصات الإدارية الإنسانية، لصالح الهيئة التدريسية من التخصصات الإدارية والإنسانية. وأوصي الباحثان بأهمية تنفيذ لقاءات علمية لأعضاء هيئة التدريس حول الكفاية المعرفية، وتصميم مواد دراسية عن المهارات الانفعالية الاجتماعية تدرس في الكليات والجامعات.

يتناول المقال الحالي أهمية الكفاية الاجتماعية الانفعالية في المدارس؛ فالتوجهات الحديثة في الأدب النفسي التربوي تنادي بتنمية مهارات الطلبة الاجتماعية الانفعالية، إضافة إلى تنمية مهاراتهم الأكاديمية واكتساب المعارف والمعلومات. ترتبط الكفاية الاجتماعية الانفعالية لدى الطلبة بالقدرة على الوعي بالذات، والوعي الاجتماعي، وإدارة الانفعالات والسلوك. أشير في هذا المقال إلى بعد فرعي للوعي الاجتماعي وهو التمثل العاطفي، وبعد فرعي آخر يرتبط بإدارة الانفعالات والسلوك هو التنظيم الذاتي؛ حيث يرتبط هذان البعدان بخفض الاستقواء والسلوك العدواني لدى الطلبة في المدارس؛ فالطالب الذي يظهر مستوى مرتفعا من التمثل العاطفي والتنظيم الذاتي؛ يكبح ويقلل السلوك العدواني لديه ويحاول فهم الطرف الآخر ويشعر بألمه ومعاناته، كما يتحكم وينظم سلوكه بطريقة تساعده في التحصيل الدراسي، مثل: خفض النشاط، والتعلم، والانتباه، واتباع التعليمات، وتنظيم أدوات العمل. ويظهر دور المدرسة في مساعدة الطلبة على الاهتمام العاطفي بالآخر، وأخذ وجهة نظره بعين الاعتبار، وتنظيم الأفكار والانفعالات والسلوك في المواقف الاجتماعية المختلفة داخل البيئة المدرسية.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على التوجهات الحديثة في دراسة الكفاءة الاجتماعية الانفعالية لطفل الروضة والكشف عن جوانب القصور فيها، وإظهار جوانب القوة لديها حتى يتسنى لنا الاستفادة منها، وتطرقت الدراسة إلى التعرف على النظريات التي تناولت مفهوم الكفاءة الاجتماعية الانفعالية، وبعض من التعريفات التي فسرت ذلك المتغير، وتم عرض بعض الأبحاث والدراسات الحديثة والمقالات المنشورة في المجلات العلمية التي تناولت هذا المفهوم مع بعض المتغيرات، وتم عمل مراجعة منهجية على 30 دراسة ، وتم فحص والتعقيب على الدراسات من خلال : المنهج، الأهداف، العينة، الأدوات، النتائج)، وكذلك تم اختيار الدراسات والأبحاث وفق معايير محددة، وهى: 1- الأبحاث المنشورة حديثا من عام 2003 إلى 2022، اللغات العربية والإنجليزية. 2-عمر المشتركين أطفال كان من عمر العامين حتى ست سنوات، وأولياء الأمور والمعلمين. 3-تهدف الدراسات إلى تطوير الكفاءة الاجتماعية الانفعالية لطفل الروضة من خلال (الأطفال أنفسهم، الوالدين، المعلمين). 4- استخدام تصاميم (البحث التجريبي، الوصفي) والرسائل والدراسات المنشورة، والأبحاث العلمية. وأسفر البحث الحالي عن أهمية الكفاءة الاجتماعية الانفعالية لطفل الروضة باستخدام برامج تربوية للأطفال أنفسهم أو تضمين تلك البرامج في المناهج التعليمية في زيادة المهارات الاجتماعية والانفعالية وخفض بعض السلوكيات الغير مقبولة، وكذلك كانت معظم الدراسات بينهما اتفاق في الجودة والتوصيات المستقبلية لرفع الجانب الأكاديمي والاجتماعي الانفعالي للأطفال، وتطوير الجوانب التطبيقية المرتبطة بالمعلمين والوالدين ومساعدتهم على تنفيذ تلك التوصيات.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى فاعلية برنامج تدخلي قائم على الكفايات الانفعالية- منفذ عن بعد- في تنمية التفكير الإبداعي لدى أطفال متلازمة داون. وقد استند الباحث في بناء البرنامج على النموذج النظري لميكولادجاك (Mikolajczak et all, 2014)، ويتكون هذا البرنامج من مجموعة من الأنشطة من قبيل التعرف على الانفعالات من خلال الصور، الموسيقا والرسم. وقد استخدم المنهج التجريبي، من خلال تطبيق اختبار التفكير الإبداعي لتورانس الصورة الشكلية على عينة مكونة من (15) طفلا وطفلة، وذلك قبل وبعد تطبيق البرنامج التدخلي للكفايات الانفعالية عن بعد. حللت المعطيات المحصلة بواسطة برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS باستخدام اختبار (ت). «Test T Student» أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبار القبلي والبعدي للتفكير الإبداعي ولصالح الاختبار البعدي، في كل من المعدل الكلي للتفكير الإبداعي، مكون الأصالة، ومكون الطلاقة. وبالتالي، أسهم البرنامج التدخلي القائم على الكفايات الانفعالية في التحسين من مستوى الإبداع لدى أطفال متلازمة داون.

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على دور مواقع التواصل الاجتماعي في تشكيل الكفايات الانفعالية لدى المراهقين في فلسطين، وتعد هذه الدراسة من البحوث الوصفية، واستخدمت منهج الدراسات المسحية، وفي إطاره أسلوب مسح جمهور وسائل الأعلام، اعتمدت الدراسة على نظرية الإشباعات والاستخدامات. طبقت هذه الدراسة على عينة من المراهقين من مختلف المحافظات وخلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أبرزها: بينت الدراسة أن أهم مواقع التواصل الاجتماعي التي يعتمد عليها أفراد العينة هي موقع فيسبوك، أن الهدف من استخدام مواقع التواصل الاجتماعي هو الحاجة إلى قضاء وقت الفراغ والتسلية، من أهم دوافع استخدام المراهقين لمواقع التواصل الاجتماعي لأنها تعد أفضل وسيلة لنشر الثقافة والتوعية في الوقت الحاضر. كما أكدت الدراسة تأثر المراهقين بمواقع التواصل الاجتماعي انعكس على كفاية التعاطف في الترتيب الأول، وجود فروق دالة إحصائيا في بعد المعرفة الانفعالية وتنظيم الانفعالات والتعاطف، والتواصل الاجتماعي لصالح الذكور، وعدم وجود فروق في إدارة الانفعالات توصيات الدراسة تعزيز الوعي بأهمية الصحة النفسية والاهتمام بالمحتوي الذي ينشر من خلال مواقع التواصل الاجتماعي لما له الأثر على سلوك وإبعاد الكفايات الانفعالية لدى المراهقين

تهدف الدراسية الحالية إلى الكشف عن مدى تغطية خطة التدريب الميداني ببرنامج رياض الأطفال بجامعة الملك سعود لكفايات طالبات التدريب الميداني في تنمية الكفايات الانفعالية والاجتماعية لأطفال الروضة. ومعرفة أثر عدد من المتغيرات (مستوى التدريب الميداني / وضع الطالبة /المستوى الوظيفي للمشرفة) عليها. وذلك من خلال تطبيق مقياس من إعداد الباحثة لقياس الكفايات الانفعالية والاجتماعية لطفل الروضة. تكونت العينة من جميع الطالبات المنخرطات في شعبة التدريب الميداني بالسنة الأخيرة من الدراسة الجامعية وعددهن 225 طالبة. وقد وجدت الدراسة أنه بالرغم من وجود تفاوت طفيف بين درجات الطالبات على مقياس تنمية الكفايات الانفعالية والاجتماعية لدى الأطفال، إلا أن أداء الطالبات على المقياس بشكل عام لم يظهر وجود أية فروق. كما لم تجد الدراسة أي فرق بين طالبات تدريب 1 وطالبات تدريب 2 في متوسط درجات المقياس، وكذلك ظهر من الدراسة عدم وجود أثر يذكر للمستوى الوظيفي للمشرفات على تدريب الطالبات في تنمية الكفايات الانفعالية والاجتماعية لأطفالهن، بالرغم من التفاوت في هذه المستويات ما بين محاضرة حاصلة على الماجستير ولديها خبرة عملية وبين متعاونة قد تكون حديثة التخرج. والفرق الوحيد الذي وجد كان يرجع إلى اختلاف وضع طالبة التدريب، حيث أثبتت الطالبات المنتظمات مهارتهن في تنمية الجانب الانفعالي الاجتماعي أكثر من المحولات من الكلية التطبيقية وخدمة المجتمع في عدد من المحاور (الوعي الذاتي/ الوعي الاجتماعي/المهارات الاجتماعية) وقد أوصت الدراسة بإعادة النظر في محتوى التدريب الميداني في جانب تنمية المهارات والكفايات الانفعالية والاجتماعية لطفل الروضة، مع تضيمن برنامج التدريب الميداني أنشطة تفرض التفاعل مع الأطفال وبين بعضهم البعض داخل الصف.

تعد ظاهرة التمريض من الظواهر المهمة في المجتمع والتي تمس الضمير الإنساني إذ ينفعل الأفراد نحو المواقف التي تثير مشاعرهم حيث يبدوا الاشمئزاز على أنه انفعال أساسي وفريد من نوعه وقد أصبح مركز اهتمام في الآونة الأخيرة بما في ذلك المنظورات النفسية والفلسفية والعصبية، يتميز من خلال الاستجابة للانسحاب ويصاحبه الغثيان وتعبيرات الوجه المختلفة بحسب المواقف والانفعالات المتعددة الجوانب التي تشجع الانسحاب من مجموعة واسعة من الكيانات الثقافية المختلفة حيث أنها قوة رئيسية في التنشئة الاجتماعية تمنعنا الاتصال مع الأشخاص الغرباء وتجنب هؤلاء المحرضين للانتهاكات الأخلاقية كالمشردين ومدمني المخدرات والبغايا الذين هم أكثر الأشخاص المعرضين لمخاطر الأمراض الجديدة والمعدية أكثر من الأشخاص العاديين الذين يقومون لحماية أنفسهم منها لخطر الإصابة بها ولقدرتهم على الحفاظ على حياتهم الطبيعية.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين استخدام المعلمين لاستراتيجيات الجهد الانفعالي (التمثيل السطحي، التمثيل العميق، والتعبير عن الانفعالات الحقيقية) ومستوى الاحتراق النفسي لديهم، وإمكانية التنبؤ بأبعاد الاحتراق النفسي من خلال تلك الاستراتيجيات. تكونت أدوات البحث من مقياس الجهد الانفعالي للمعلم الذي أعدته الباحثة، بالإضافة إلى قائمة الاحتراق النفسي للمعلمين إعداد (ماسلاش، ليتر وجاكسون، 1996)، وتم تطبيق الأدوات على عينة قوامها (164) معلما ومعلمة بالمرحلتين الابتدائية والإعدادية بمحافظة الشرقية. وقد أكدت النتائج عدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين استراتيجيات الجهد الانفعالي الثلاث ومكونات الاحتراق النفسي فيما عدا وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة عند 0.01 بين التمثيل العميق وانخفاض الإنجاز الشخصي، وبين التعبير عن الانفعالات الحقيقية وكل من تبلد المشاعر وانخفاض الإنجاز الشخصي، ولم ترتبط الدرجة الكلية للجهد الانفعالي بالإنهاك الانفعالي أو تبلد المشاعر، بينما وجدت علاقة ارتباطية سالبة بينها وبين انخفاض الإنجاز الشخصي، كما أكدت نتائج تحليل الانحدار إمكانية التنبؤ بتبلد المشاعر من التعبير عن الانفعالات الحقيقية، بالإضافة إلى إمكانية التنبؤ بالإنجاز الشخصي من خلال التعبير عن الانفعالات الحقيقية والتمثيل العميق.

ما الذكاء الانفعالي ؟ ولماذا يعد غاية في الأهمية؟ الذكاء الانفعالي هو \"قدرة الفرد على فهم مشاعره وإدارته لها، وعلى فهم مشاعر وانفعالات الآخرين، والتعاطف معهم، ومشاركتهم فيها\"، وهو هام؛ لكونه يتضمن انفعالاتنا التي تستطيع أن تمكننا من أن نمر بسلام في خبرات الحياة. فمشاعرنا وانفعالاتنا هي أكثر العوامل قوة في تحديد كيف نتفاعل، ونتعامل مع الآخرين فهي التي تجعلنا نحكم ونقرر، وهي التي تصنع لنا الحدود للاتصال، والتوصل مع الآخرين؛ لذلك فهي من الأسباب التي تجعلنا نستنبط ونفهم، ونتحكم في مجريات الأمور في الحياة، علاوة على قدرتها المرتبطة بتمكيننا من تحسين الجودة والنجاح لحياتنا، فهي تمكننا من أن نفهم ونُقيم سلوكيات البشر ونتعرف على أنماط إداراتهم، واتجاهاتهم، ومهاراتهم الاجتماعية. كما أن نجاح الأفراد لا يتطلب فقط الذكاء العادي فقد تقابل أشخاص لامعين في مجال عملهم، ولكنهم غير اجتماعيين، ويعدون كأشخاص سخفاء. فالنجاح لا ينحصر فقط في الذكاء العام، ولكن يجب أن يتبعه ذكاء انفعالي يمكننا من أن نفهم أنفسنا، وأهدافنا، ومرامينا كما يمكننا أيضًا من فهم الآخرين، وانفعالاتهم ومشاعرهم. يهدف البحث الحالي إلى: التعرف على دور أنشطة الموسيقى في تحسين بعض كفايات الذكاء الانفعالي المتمثلة في كفاية الوعي بالذات، والتعبير عن الانفعالات، وكفاية الوعي بالآخرين ومشاركتهم انفعالاتهم. طبق البحث الحالي على: عينة من أطفال الروضة بلغ قوامها (60 طفلاً وطفلة) استخدم البحث المنهج التجريبي ذو المجموعتين الضابطة، والتجريبية كما استخدم الأدوات التالية برنامج أنشطة موسيقية مقترح مكون من (أنشطة الاستماع والتعبير الحركي عن الانفعالات، غناء الأغنيات ذات الكلمات التي تعبر في مضمونها عن الانفعالات، أداء العزف بآلات الفرقة الإيقاعية كوسيلة للتعبير عن الانفعالات، الأداء التقمصي لبعض الأدوار التي تتضمن بمحتواها الانفعالات المختلفة، إعداد الباحثة. مقياس الذكاء الانفعالي إعداد الباحثة. توصلت نتائج البحث؛ إلى أن للموسيقى دور فعال إيجابي يسهم في تحسين كفايات الذكاء الانفعالي لأطفال الروضة كفاية الوعي بالذات والتعبير عنها، وكفاية الوعي بالآخرين ومشاركتهم عاطفيًا انفعالاتهم. وذلك وفقًا لما أسفرت عنه النتائج الإحصائية للبحث.