Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استراتيجية التلخيص المدعمة بالأنشطة اللغوية في تنمية الأداء الكتابي لدى طلاب المستوى المتوسط بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بجامعة أم القرى، وتضمنت عينة البحث (25) طالبا من طلاب المستوى المتوسط بقسم تعليم اللغة العربية، بمعهد اللغة العربية لغير الناطقين بها بجامعة أم القرى، حيث طبقت عليهم استراتيجية التلخيص المدعمة بالأنشطة لبيان أثرها في تنمية الأداء الكتابي. وأشارت نتائج البحث إلى أنه: -تم التوصل إلى قائمة بمهارات الأداء الكتابي اللازم توافرها لدى طلاب المستوى المتوسط في برنامج دبلوم التأهيل اللغوي بقسم تعليم اللغة العربية الناطقين بغيرها بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بجامعة أم القرى، وقد تكونت من ثلاث مجالات تتضمن (10) مهارات فرعية. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أداء أفراد عينة البحث في القياسين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الأداء سواء لكل مهارة على حدة أو المهارات مجملة، مما يدل على فاعلية استخدام استراتيجية التلخيص المدعمة بالأنشطة كان لها أثر كبير في تنمية مهارات الأداء الكتابي ككل وتنمية كل مهارة من مهارات الأداء الكتابي على حده لدى أفراد عينة البحث.

لطالما افتقد المتعلم الأجنبي في قسم العربية دفء التفاعل ولذته، ذلك أن توفير هذا الجو المحفز على التبادل الحي يقتضي تعلما تخيليا، مؤسسا على اللعب والمفاجأة والاكتشاف، تغذيه أنشطة إنسانية تستثير انفعالات هذا المتعلم، وتتحدى فكره وإبداعيته باعثة في مخيلته أفكارا وصورا وأحاسيس تصدم بغرابتها وطرافتها العادي والمألوف، فيهتز لها القسم قهقهة واندهاشا. وسنستعرض عبر هذا المقال نماذج من دعائم وتقنيات تعليمية، غير معهودة أحيانا، استثمرناها مع طلبة أجانب، أكدت فعاليتها في إنشاء سياق بيداغوجي محفز، يكتشف فيه الطالب خطابا جديدا، دائم التلون كالحرباء، مستمعا للموسيقى والقصص المثيرة، فكها تارة، متسربلا بالغموض والضبابية تارة أخرى، ينقله من زنزانة القسم التقليدي وخطابه التعليمي الجاد الرتيب إلى فضاء أوفر إنسانية وإثارة يلعب فيه، ويحلم ويغني، ويرقص، ويضحك، منبهرا مسلوبا.

هدف البحث إلى التعرف على مشكلات تطبيق التعليم الإلكتروني في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى. واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي. وتضمنت عينة البحث (71) طالباً من طلاب معهد اللغة العربية لغير الناطقين بها. ومن أهم النتائج التي توصل لها الباحث قائمة بمشكلات تطبيق التعليم الإلكتروني لدى متعلمي اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، وقد تكونت من محورين، تشتمل على (42) عبارة. وأن أكبر مشكلات تطبيق التعليم الإلكتروني لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى هي مشكلة \"ضعف شبكة الإنترنت\". كما توصل إلى أن أقل مشكلات تطبيق التعليم الإلكتروني توافراً لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى هي مشكلة \"شكوى الطلاب من وجود مشكلات صحية تعيقهم من استخدام التقنية\". كما تبين أن أفراد عينة البحث يوافقون على سبل علاج مشكلات تطبيق التعليم الإلكتروني لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى (بدرجة كبيرة). وأن أكثر سبل علاج مشكلات تطبيق التعليم الإلكتروني تتمثل \"قوة شبكة الإنترنت\". كما أن أقل علاج مشكلات تطبيق التعليم الإلكتروني تتمثل في \"علاج المشكلات الصحية التي تعيق من استخدام التقنية\".

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مطالب تطوير أداء معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها للتعامل مع جائحة كورونا. واستخدم الباحثان المنهج الوصفي. وتضمنت أداة الدراسة استبانة مطالب تطـوير أداء معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بهـا للتعامـل مـع جائحـة كورونا؛ تم تطبيقها على (100) من معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها، في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1442 هـ. وتوصلت الدراسة إلى قائمـة مطالب تطـوير أداء معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها للتعامل مع جائحة كورونا. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن المطالب التعليمية، والمطالب التقنية، والمطالب النفسية والإنسانية، والمطالب الصحية، ومطالب التعامل مع الأزمات اللازمة لتطوير أداء معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها للتعامل مع جائحة كورونا؛ ذات مستوى أهمية كبير لدى عينة الدراسة.

كشفت الدراسة عن الدوافع التي تدفع طلاب وحدة اللغة العربية بجامعة القصيم من غير الناطقين بها إلى تعلم العربية مما سيساعد في تخطيط المناهج العلمية وإعداد المواد التعليمية المناسبة لهؤلاء الدارسين. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي. تمثلت أدوات الدراسة في استبيان تم تصميمه لتحقيق أهداف الدراسة. انقسمت الدراسة إلى ثلاثة فصول، تناول الفصل الأول مبحثان، الأول الدوافع وأهميتها في تعلم اللغة، والثاني إعداد المواد التعليمية للناطقين بغيرها. وعرض الفصل الثاني بناء أداة الدراسة وتفسير نتائجها. وأوضح الفصل الثالث ملامح التصور المقترح لمنهج اللغة العربية في وحدة تعليم اللغة العربية بجامعة القصيم وفقًا لنتائج الدراسة. اختتمت الدراسة بالإشارة إلى أن عالجت موضوعًا مهما في مجال تعليم العربية للناطقين بغيرها يتعلق بوضع منهج مناسب لطلاب وحدة تعليم اللغة العربية في جامعة القصيم حسب دوافعهم، وضرورة مراعاة الفروق بين ميول الدارسين. أوصى البحث بتدريب معلمي اللغة العربية للناطقين بلغات أخري على استخدام الأساليب التي تساعد على تحديد الحاجات اللغوية عند الدارسين وتطوير منهج اللغة العربية وفقًا لهذه الحاجات. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدفت هذه الدراسة إلى الوقوف على توجهات متعلمي العربية لغة ثانية، نحو القراءة الموسعة على الجوال والأنشطة التفاعلية في نادي القراءة على واتس آب. شارك عدد من طلاب اللغة العربية لغير الناطقين بها، في معهد اللغويات العربية، بجامعة الملك سعود في برنامج للقراءة الموسعة على الجوال لمدة أربعة عشر أسبوعا، حيث يقرأ الطلاب نصوصا أصيلة من اختيارهم، تم يتناقشون حول الموضوعات المقروء عبر نادي القراءة (مجموعة على تطبيق واتس آب)، صوتيا وكتابيا، حول المعنى العام للنص المقروء. تناولت الدراسة مستوى تفضيل الطلاب للقراءة الموسعة عبر الجوال، وأسباب ذلك، ومدى تأثير القراءة الموسعة عبر الجوال والأنشطة التالية في التحفيز والدافعية، وتطوير مهارات الطلاب المختلفة، والتفاعل والتواصل اللغوي، كما تناولت مجالات موضوعات القراءة الموسعة التي يميل المتعلمون لقراءتها على الجوال، واستعرضت المشكلات والصعوبات التي واجهت الطلاب. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي من خلال استخدام أدوات مختلفة، اشتملت على الاستبانة، والمقابلة، والوثائق، والملاحظة، وأسفرت عن عدد من النتائج، وقدمت عددا من التوصيات.

يهدف هذا البحث إلى تقديم تصور مقترح للتغلب على المشكلات التي تواجه تعليم العلوم الشرعية في برامج تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، وذلك من خلال الآتي: *رصد المشكلات التي تواجه تعليم العلوم الشرعية في برامج تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى. *ما مدى انتشار المشكلات التي تواجه تعليم العلوم الشرعية في برامة تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى من وجهة نظر المختصين. *ما التصور المقترح للتغلب على المشكلات التي تواجه تعليم العلوم الشرعية في برامة تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى. ولتحقيق أهداف هذا البحث قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي، والقيام بالاطلاع على الدراسات والأدبيات السابقة في مجال المشكلات التي تواجه برامج تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، ومراجعة الندوات والمحاضرات والمؤتمرات؛ لبناء قوائم المشكلات، مراجعة أهداف مقررات العلوم الشرعية في معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة، وحصر المشكلات، وإدراجها في قائمة وتوزيعها وفق خمسة محاور، ضمت سبعة وستين مشكلة فرعية، وعرض القائمة في صورتها الأولية على عدد من المحكمين من أهل الخبرة والاختصاص؛ لأخذ آرائهم حول سلامة المشكلات الواردة في القائمة، تحديد القائمة في صورتها النهائية حيث جاءت في خمسة محاور رئيسة، ثم عرض القائمة النهائية على مجموعة من المختصين في تعليم العلوم الشرعية في معهد تعليم اللغة لغير الناطقين بها في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة. وفي ضوء الخطوات السابقة توصل الباحث لعدد من النتائج من أهمها: قائمة بالمشكلات التي تواجه تعليم العلوم الشرعية في برامج تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى في خمسة محاور، انبثق منها (67) مشكلة فرعية، وأن هذه تتراوح انتشارها بين منتشرة بدرجة كبيرة وبدرجة متوسطة.

هدفت الدراسة إلى التعرف علة التحديات والصعوبات التي تواجه متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها جامعة القصيم أنموذجاً. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي. وتمثلت أداه الدراسة في استبانة تكونت من 100 فقرة تم توزيعها على قسمين؛ عرض الأول الصعوبات اللغوية وفيه خمس محاور وتناول الثاني الصعوبات غير اللغوية وفيه أربعة محاور، وتم تطبيقهم على 46 طالباً من الطلاب الأجانب الدارسين للغة العربية بجامعة القصيم تم اختيارهم عشوائياً وتقسيمهم على المستويات الدراسية بواقع 13 طالباً من المستوي الأول و9 طلاب من المستوي الثاني و11 طالباً من المستوي الثالث و13 طالباً من المستوي الرابع. وخلصت الدراسة إلى عدة نتائج منها معرفة مدي انتشار الصعوبات المتعلقة بتدريس مادة الأصوات فقد دل المتوسط الموزون لعبارات هذا المحور أنها منتشرة بدرجة متوسطة وجاءت مترتبة تنازلياً كما يلي صعوبة نطق بعض الأصوات العربية، يليها عدم التمييز بين الحركة الطويلة والحركة القصيرة، ويليها تدريبات الأصوات في الكتاب الذي ندرسه غير كافية، ثم عدم استخدام التكنولوجيا الحديثة في تدريس الأصوات، واخيراً صعوبة التمييز بين الحروف المتشابهة واستخدام طرق قديمة في تدريس الأصوات. واوصت الدراسة بضرورة عقد الندوات التدريبية المستمرة لمعلمي اللغة العربية بالوحدة لتطوير مهاراتهم ومواكبة الجديد في هذا المجال. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى التعرف على دور المؤسسات والمراكز في تعليم العربية لغير الناطقين بها في الوطن العربي. انقسم البحث إلى مبحثين، تناول المبحث الأول جهود المنظمات والهيئات والمؤسسات، وتضمن المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم لألكسو، ومعهد الخرطوم الدولي للغة العربية في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، والمركز الإسلامي الإفريقي، ومعهد اللغة العربية في جامعة إفريقيا العالمية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، ومكتب التربية العربي لدول الخليج، ومعهد بورقيبة للغات الحية، ومشروعات مؤسسة الوقف الإسلامي. وعرض المبحث الثاني المراكز والمعاهد الخاصة بتعليم اللغة التابعة للجامعات الحكومية والأهلية في الوطن العربي، وتضمن المملكة الأردنية الهاشمية، وجمهورية مصر العربية، والمملكة العربية السعودية. اختتم البحث بأنه أبرز جهود المنظمات والهيئات والمؤسسات التي كان لها أثر في تعزيز تعلم اللغة ونشرها عند الدارسين الناطقين بغير العربية، وأوصى البحث بأن توحد الجهود للخروج بوثيقة موحدة لأطر تعليم اللغة للناطقين بغيرها في الوطن العربي ووثيقة أخرى لرسم المحتوي الجاذب والمعزز والمشجع لتعلم العربية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث إلى تسليط الضوء على الحرف العربي وتأثيره في تعليم طلاب معهد اللغة العربية لغير الناطقين بها في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة. اشتملت الدراسة على ثلاثة محاور، المحور الأول: طلاب المعهد في الهند وباكستان وإيران وطاجيكستان وتركيا وأذربيجان وأفغانستان، وأوضح هذا المحور مظاهر تغلغل نفوذ العربية والحرف العربي بين طلاب المعهد من الناطقين بالأردية، وهي: أولا: الأصوات، ثانياً: الكتابة والإملاء ورسم الخط، ثالثاً: الأعلام. المحور الثاني: طلاب المعهد من كينيا وتنزانيا وموزمبيق وأنجولا ونيجيريا، وذكر هذا المحور أن هناك صعوبات يمكن أن تقع على هذه الفئة من طلاب المعهد أثناء تعلمهم العربية، إذا قمنا بتقسيم الصوامت العربية إلى قسمين، القسم الأول: الصوامت التي توجد ما يشابهها في اللغتين السواحلية والهوسا، القسم الثاني: الصوامت التي ليس لها مشابهة مطلقاً معها. المحور الثالث: طلاب المعهد من اسبانيا والبوسنة وكوسوفو وألبانيا. واختتم البحث بعدد من النتائج، ومنها: أن طلاب الهند وباكستان وطاجيكستان وأفغانستان وكشمير يتعلمون اللغة العربية بسهولة ودون صعوبات لأن لغاتهم الأم تكتب بالحرف العربي، بينما واجه الطلاب الذين دونت لغاتهم الأم بغير الحرف العربي صعوبات ومشكلات في تعلم اللغة العربية واستغرقوا وقتاً ضعف الوقت الذي استغرقه الفريق الأول في تعلم اللغة العربية. كما توصلت نتائج البحث إلى أن طلاب آسيا الأقرب جغرافياً وبشرياً من سكان الجزيرة العربية أكثر ميلاً لتعلم اللغة العربية وفي مدى زمني أسرع من طلاب أفريقيا، ويأتي بعدهم طلاب أوروبا. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018