Explore the vast range of titles available.

في عالم اليوم نعاصر متغيرات متسارعة وقد حرصت امتنا العربية على التعلم وبذلك تعرفنا على المعارف والعلوم من حولنا. لقد بنيت حضارة إسلامية لها طابع مميز اختصت به وأخذت منها الحضارات المجاورة وطورتها. إذن لابد في عالم اليوم أن نتعلم ونعلم كل ما هو جديد لنواكب سرعة التغير، وأن عدم المبادرة في أن تكن لنا بصمات خاصة بنا يعد مخاطرة حيث إن عمل الإنسان وكل مناحي حياته ارتبطت باستخدام الحاسوب حيث إنه أصبح سمة العصر، ومن لم يستخدم تقنياته ويطورها سيعاني عدم القدرة على مجاراة التعاملات من حوله وعالمية ثورة المعلومات والتكنولوجيا وصناعتها. ولقد واجه العالم تحديات وصعوبات تجاه التقدم التقني ولا سيما في مجال التعليم، ولكي تتضح لنا تلك التحديات التكنولوجية لابد وأن نقدم دراسات وأبحاث تعمل على فهمها واتخاذ ما يلزم حيالها حتى لا تقف حاجزا أمام تسارع الأمم وتحضرهم.

هدف البحث إلى تعرف أثر استخدام المدخل المنظومي في تحصيل مادة الجغرافية والدافع المعرفي عند طلاب الصف الخامس الأدبي، اعتمد الباحث التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي، والقياس البعدي لمجموعتين متكافئتين أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة. تكونت عينة البحث من طلاب الصف الخامس الأدبي من ثانوية ( الأصيل) للبنيين في محافظة بغداد (جمهورية العراق). بواقع مجوعتين، وبلغ عدد طلاب كل مجموعة (30) طالبا. وتمت مكافأة المجموعتين، في المتغيرات (العمر الزمني، درجات نصف السنة، درجة الذكاء) أعد الباحث بنفسه متطلبات البحث المتمثلة تحديد المادة العلمية والخطط التدريسية وصياغة الأغراض السلوكية التي تنسجم مع متطلبات المادة الدراسية. كما اعتمد الباحث على اختبارين، الأول أعده الباحث وكان اختبارا تحصيليا من نوع الاختيار من متعدد، مكون من (60) فقرة اختباريه والثاني تبنى الباحث مقياس محمود (2004) لقياس الدافع المعرفي والمكون من (39) فقرة. تراوحت الدرجة الكلية على المقياس بين (39-195). وقد تم استخراج الصدق الظاهري من خلال عرض الاختبارين على مجموعة من الخبراء وقد تم تحليل الفقرات عن طريق استخراج مستوى الصعوبة والفقرة التميزية لكل فقرة، وتم حساب معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية، وبلغ الاختبار الأول (0.83) أما الاختبار الثاني فبلغ معامل الثبات (0.81). وتمت معالجة البيانات إحصائيا بين المجموعتين الضابطة والتجريبية بواسطة معادلة (الاختبار التائي). قد أسفرت النتائج بعد تحليلها ومعالجتها إحصائيا إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.5) ولصالح المجموعة التجريبية، في الاختبار التحصيلي ومقياس الدافع المعرفي. وفي ضوء النتائج وضع الباحث بعض التوصيات وكان من أهمها استخدام المدخل المنظومي في تدريس الجغرافية الطبيعية للصف الخامس الأدبي لما لها من أثر في التحصيل وتحفيز الدافع المعرفي لدى الطلبة واقترح إجراء البحث الحالي على الطلبة المتفوقين وتعرف حجم المدخل المنظومي في التحصيل وتنمية التفكير الابتكاري.

عملنا هو تعميق البحث في تاريخ مدرسة المتكلمين من الأصوليين وبيان أثر الوقت وذلك بتناول بعضا من هذه الجزئيات، منها: 1-دراسة المنطلقات التاريخية لهذه المدرسة دراسة خاصة تماشيا مع عنوان البحث، وذلك بالبحث عن المخطوطات الأولى سوء أكانت محققة أو غير محققة والتي يمكن أن نعرف منها بدايات هذه المدرسة والمراحل التي مرت بها. ب-تعميق البحث في المراحل التاريخية التي مرت بها هذه المدرسة ودراسة خصائصها وأبرز النماذج لكل مرحلة وما اعترها من قوة وضعف الذي أثر على المادة العلمية [أصول الفقه، مدرسة المتكلمين، التأريخ]

تسعى هذه الدراسة إلى معرفة درجة توافر معايير الجودة في كتاب اللغة العربية للصف الثالث المتوسط بالمملكة العربية السعودية. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، من خلال استخدام الأساليب الإحصائية (التكرارات والنسب) لحساب نسب توافر معايير الجودة في كتاب اللغة العربية للصف الثالث المتوسط، ولأغراض الدراسة أعدت قائمة لتحليل كتاب اللغة العربية وفقا لمعايير الجودة الشاملة، والتي تألفت من (27) فقرة موزعة على معيار واحد للشكل وثلاثة معايير للمضمون. أما عينة الدراسة فتكونت من كتاب اللغة العربية (لغتي الخالدة) للصف الثالث المتوسط المقرر من وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية للفصليين الدراسيين الأول والثاني من العام الدراسي (1443 هـ/ 2021 م). وقد كشفت النتائج عن توافر معايير الجودة في كتاب اللغة العربية للثالث المتوسط بتكرار بلغ (4664)، حيث جاء معيار التقييم أولا بتكرار بلغ (2935) وبنسبة مئوية بلغت (63 %)، ثم جاءت معايير الشكل ثانيا بتكرار بلغ (1406) وبنسبة مئوية بلغت (30 %)، وثالثا جاء معيار المحتوى بتكرار بلغ (176) وبنسبة مئوية بلغت (4 %)، وأخيرا جاء معيار الأهداف بتكرار بلغ (137) وبنسبة مئوية بلغت (3 %). وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصت الدراسة بعدد من التوصيات منها: العناية بأهداف المنهج أكثر وخاصة الأهداف التدريسية لأنها أكثر تفصيلا للمحتوى وأكثر إفهاما للطلبة.

من خلال تدريسي في جامعة عنابة وعبر قراءاتي للماجستير، والبحوث المقدمة من طرف الطلبة ومن خلال الإشراف لطلبة السنة الثالثة لاحظت مجموعة من الملاحظات على المستوى المنهجي أي وجود أخطاء منهجية ككيفية اختيار موضوع البحث وكيفية تصميم الإشكالية كيف يضعون الفرضيات وكيف يستخدمونها في إطارها الصحيح وهذا يختلف من طالب إلى أخر. بالرغم من الجهود المبذولة من طرف الأساتذة وبالرغم من السنوات التي يدرسون فيها هذه المادة إلا أن الطالب غير متحكم في هذه المادة العلمية ونجد الأخطاء تتكرر في بحوثه فهو غير قادر على توظيف المعلومات التي يتلقاها من طرف الأستاذ توظيفا صحيحا، فهل الأسباب تعود للطالب؟ أم تعود للأستاذ؟ أم إلى المادة في حد ذاتها؟ نحن سنسلط الضوء على الطالب في بحثنا هذا والهدف من هذا هو حصر أهم الأخطاء المنهجية المتداولة من المنهجية بين الطلاب ومعرفة أهم العوامل التي تؤدي إلى صعوبة في اكتساب مادة المنهجية حسب وجهة نظر الطالب.

The Arabs of the dictionary is a system he studies the words which carry the purport of the many he treats it a treatment in way for and than their with us her. There is distributing a stairs among him the reasearching in obscure the Arabs my , the heritage had been lexiconed had been compiled a dictionary my the Arabs were headstrong to what he lifts by obscure expression , and the side was subduing the potentials of her companions my examination on the one hand , and the obsession is the consolidation my on the one hand another , and there is the end of category he lifts by obscure purport and this had been the obscure a compliance had been formed for the need of the poets and the book is from the purport and the terms are the suitability for controversial use... The discussion performed the study of the dictionary the Arabs my and his system is inside me and the fractions of the system from gathering for the words and her study As he did the study of the words inside the one paragraph. She counts the word the basis is in the dictionary and from here the dictionary was defined by he is a book he wrongs the words of the language are coupled by her explanation , and the explanation of her purport , that are , on characters of the satire or the subject , and the obscure integral he which he wrongs measure a word in the language accompanied by an explanation with us her and as for her derivation and the way of her pronunciation and an oblongs , you make the locums of her use clear. He looks at some of the researchers as that the savants of the dictionary take off from the standpoint of a dissimilation jealous their from the savants , and therefor they don't try looking for a theoretical definition for the word , and truly they proceeded to circumscrible ; Because purpose is obscure =linguist she is a statement and the explanation of the word purport whether the building is as regards or the meaning.

اختلفت المفاهيم العلمية والفلسفية اختلافا جذريا وجوهريا نتيجة للتقدم العلمي والتكنولوجي المستمر، فحديث بحثنا هذا يدور حول مفهوم المادة، فالمادة تباين تعريفها من عصر لآخر، ومن فيلسوف لآخر، ومن عالم لآخر، ففي البداية كان العلماء ينظرون للمادة على أنها ثابتة ومتماسكة، ولكن في الفيزياء الحديثة نظروا إليها على أنها حوادث تحدث. الهدف من هذا البحث هو بيان وتوضيح مفهوم المادة عند برتراند راسل وعند ماريو بونجي وكيفية تناول كل منهما تفسير هذا المفهوم وفقا لفلسفته الخاصة، والمنهج المتبع في البحث هو المنهج التاريخي، والمنهج التحليلي أيضا. وسبب اختياري لهذا الموضوع هو أن التغيرات الجذرية المصاحبة للمفاهيم العلمية (المادة)، وتفسيرها في إطار علمي يتواكب مع مقتضيات العصر الحديث، تستحق البحث والإمعان والتدقيق بهذه المفاهيم العلمية الدقيقة.