Explore the vast range of titles available.

يقدم هذا الكتاب خريطة مدرسية مقترحة لمدارس البنات الابتدائية بطيبة الطيبة، باعتماد أجدث الاتجاهات العالمية المعاصرة في التخطيط التعليمي، وذلك باستخدام نظم المعلومات الجغرافية (GIS) وهو تجربة عملية لمن يريد تطبيق الطرق الجديدة في بناء التعليم كونه تميز بين التنظير للخريطة المدرسية وتطورها وصولا إلى مرحلة نظم المعلومات الجغرافية وبين التطبيق الإجرائي وبمستويات متعددة ومتدرجة من الجودة وتوصلت الباحثة فيه إلى نتائج ومقترحات وتوصيات هامة، تخدم تطوير معايير الخريطة المدرسية واستراتيجية توزيع المدارس.

The purpose of this study is to investigate the influence of demographic variables on perceived efficacy of Saudi Arabian teachers who teach in inclusive primary schools. The study focused on their perceived efficacy regarding teaching students with disability and in particular, those diagnosed with Autism Spectrum Disorder. Using Teachers' Efficacy for Inclusive Practices (TEIP) scale adopted from Sharma, Loreman and Forlin (2011), the study found that gender, age, educational area, years of teaching experience and having a friend with a disability have influential effect on the teachers' perceived efficacy. The paper concluded with directions for targeted professional learning to support the teachers to develop competency to teach all students with disability.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مظاهر وأشكال العنف التي تتضمنها برامج الأطفال في قناة Space Toon الفضائية لدى طفل المرحلة الابتدائية بالإحساء، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام منهج البحث الوصفي التحليلي، كما استخدمت استبانة مقدمة إلي المرشد المدرسي. وقد أظهرت النتائج أن عدد مظاهر العنف كما جاءت من خلال تحليل مضمون برامج الأطفال (1226) ناتجة من تحليل (236) حلقة، وكانت مظاهر العنف على النحو الاتي: العنف الجسدي وبنسبة (36.8%)، العنف اللفظي بنسبة (23.4%)، فالعنف الاقتصادي بنسبة (14.6%)، ثم العنف الرمزي بنسبة (13.5%)، وأخيرا العنف النفسي بنسبة (11.7%). وأظهرت النتائج أن أكثر مظاهر العنف التي اكتسبها الأطفال من مشاهدة برامج الأطفال هي: الخوف من اللعب والتكلم مع الآخرين وبنسبة (84.60%)، ثم تهشيم وتدمير الأملاك العامة بنسبة (84.20%)، فالانعزالية والإهمال بنسبة (83.20%)، فالتلفظ بألفاظ الشتم والسب بنسبة (82.40%).

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر المساندة على التنمر المدرسي لدى عينة من طلاب المرحلة الابتدائية بمحافظة الطائف المملكة العربية السعودية في الفترة من بداية \"ديسمبر 2020 إلى مارس 2021\" وبلغ حجم العينة (100) طالب وطالبة بواقع (50) من الذكور، (50) من الإناث بمدى عمري (7 : 12) سنة وقد تم اختيار العينة بطريقة قصدية حتى يتسنى للباحثة مراعاة توافق العينتين من الذكور والإناث استخدمت المنهج الوصفي المقارن بين الذكور والإناث طبق عليهم مقياس للمساندة ومقياس للتنمر المدرسي و بعد تحليل البيانات توصيات الدراسة إلى النتائج التالية: 1- توجد فروق بين أبعاد التنمر لصالح التنمر اللفظي على العينة ككل. 2- توجد علاقة ارتباطية عكسية بين المساندة والتنمر المدرسي أي كلما زادت المساندة قل التنمر المدرسي. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث على مقياس المساندة. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث على مقياس التنمر المدرسي. 5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المساندة تبعًا للمستوى الدراسي. 6- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التنمر المدرسي تبعا للمستوي الدراسي لصالح المستوى الأعلى.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى جودة الحياة بمدارس المرحلة الابتدائية بمدينة تبوك وعلاقتها بسلوك المواطنة التنظيمية من وجهة نظر منسوبيها، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في استجابات أفراد العينة حول مستوى جودة الحياة ودرجة ممارسة سلوك المواطنة التنظيمية تبعا لمتغيرات: (النوع، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة)؛ ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي بمدخليه (المسحي والارتباطي)، والاستبانة كأداة لجمع البيانات، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات مدارس المرحلة الابتدائية الحكومية في مدينة تبوك، البالغ عددهم (٣٨١٥) معلما ومعلمة، وتم اختيار (٣٥٠) منهم ليمثلوا عينة الدراسة حسب معادلة روبيرت ماسون، واستجاب منهم (٣٦٧) معلما ومعلمة. وأظهرت النتائج أن مستوى جودة الحياة بمدارس المرحلة الابتدائية بمدينة تبوك بشكل عام جاء مرتفعا، بمتوسط حسابي (3.80)، وأن درجة ممارسة سلوك المواطنة التنظيمية بمدارس المرحلة الابتدائية بمدينة تبوك بشكل عام جاءت مرتفعة جدا، بمتوسط حسابي (4.39)، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية متوسطة القوة وإيجابية الاتجاه (طردية) عند دلالة (a  0.05) بين مستوى جودة الحياة بشكل عام، وممارسة سلوك المواطنة التنظيمية بشكل عام. وأيضا أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a  0.05) تعزي لمتغير النوع بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول مستوى جودة الحياة بمدارس المرحلة الابتدائية بمدينة تبوك بشكل عام وفي بعدي (جودة الحياة الصحية، وجودة الحياة الاجتماعية) لصالح الإناث. في حين أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a  0.05) تعزي لمتغيري (المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة) باستثناء وجود فروق على بعد جودة الحياة الصحية، لصالح مؤهل بكالوريوس، وأصحاب الخبرة القليلة. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a  0.05) تعزي لمتغير النوع بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول ممارسة سلوك المواطنة التنظيمية بمدارس المرحلة الابتدائية بمدينة تبوك بشكل عام (الكلى) وفي الأبعاد الخمسة لصالح المعلمات، ووجود فروق تعزي لمتغير المؤهل العلمي على محور المواطنة التنظيمية بشكل عام وفي بعدي (الكياسة، والسلوك الحضاري) لصالح مؤهل بكالوريوس، في حين لم يظهر وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a  0.05) تعزي لمتغير سنوات الخبرة، باستثناء وجود فروق على ممارسة سلوك الكياسة، لصالح أصحاب الخبرة المتوسطة والطويلة مقارنة بزملائهم من أصحاب الخبرة القليلة. وأوصت الدراسة بضرورة توفير التأمين الصحي الشامل والمناسب لجميع المعلمين والمعلمات، ونشر الوعي بين المعلمين والمعلمات بمدارس المرحلة الابتدائية بمدينة تبوك، بأهمية ممارسة التمارين الرياضية للحفاظ. على اللياقة البدنية لهم، وأن يكون الكشف الطبي الدوري ضمن التقرير السنوي للمعلم. كما أوصت الدراسة بعقد الندوات والنشرات التثقيفية لتعريف المعلمين الذكور بأهمية ممارسة سلوك المواطنة التنظيمية، بالإضافة إلى الاهتمام برفع ممارسة سلوك الكياسة لدى معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية من ذوي الخبرة القليلة والمعلمين الجدد.

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور التطبيقات الرقمية عبر الأجهزة اللوحية في تنمية مهارات مادة العلوم لطالبات المرحلة الابتدائية بمدينة أبها، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي وأداة الاستبانة، وتتكون مجتمع الدراسة الحالية من معلمات العلوم التابعات لمكتب التعليم بأبها بنات، وتقدر الباحثة عددهن بحوالي (140) معلمة. وتم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية، حيث تم اختيار (40) من معلمات العلوم التابعات لمكتب التعليم بأبها بنات. وقد توصلت الدراسة إلى نتائج هامة ومنها: تسهم التطبيقات الرقمية في علاج مشكلة الفروق الفردية بين الطالبات. تسهم التطبيقات الرقمية في تكوين اتجاهات تعليمية مرغوب فيها. يؤدي استخدام التطبيقات الرقمية إلى تكيف الطالبات مع المجتمع المحيط بهن. كما تسهم التطبيقات الرقمية في إكساب الطالبات المهارات الأكاديمية اللازمة. ومن التوصيات التي وضعتها الدراسة، ما يلي: عمل حملات توعوية بأهمية استخدام التطبيقات الرقمية في التعليم. عمل دورات متخصصة لمعلمات العلوم لتعريفهن بسبل استخدام التطبيقات الرقمية، الاستفادة من الخبرات الأجنبية في استخدام وتوظيف التطبيقات الرقمية في مجال التعليم.

أهداف الدراسة: الكشف عن درجة ممارسة مديرات المدارس الابتدائية بمدينة مكة المكرمة لأدوارهن في تنمية الموهبة، وتحديد الفروق في درجة ممارسة مديرات المدارس الابتدائية بمدينة مكة المكرمة لأدوارهن في تنمية الموهبة تُعزي لمتغيرات الدراسة التالية: (المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة في الإدارة المدرسية، عدد الدورات التدريبية في الموهبة). والتعرف على المعيقات التي تحد من ممارسة مديريات المدارس الابتدائية بمدينة مكة المكرمة لأدوارهن في تنمية الموهبة، ومعرفة أههم السُبل للتغلب على تلك المعيقات. منهج الدراسة: المنهج الوصفي المسحي. أداة الدراسة: تمثلت أداة الدراسة في استبانة مكونة من جزأين رئيسيين، يقيس الجزء الأول درجة ممارسة مديرات المدارس الابتدائية بمدينة مكة المكرمة لأدوارهن في تنمية الموهبة، وتضمنت (44) فقرة موزعة في أربع مجالات تمثلت في التخطيط، وإدارة الكوادر البشرية، والأنشطة الطلابية، والبيئة المدرسية، أما الجزء الثاني يكشف عن المعيقات التي تحد من ممارسة مديرات المدارس الابتدائية بمدينة مكة المكرمة لأدوارهن في تنمية الموهبة، فتتضمن (35) فقرة موزعة على أربعة مجالات تمثلت في المعيقات التعليمية، والذاتية، والاجتماعية، والإدارية، إضافة إلى سؤال مفتوح مُوجه للمديرات يهدف إلى الكشف عن سُبل التغلب على تلك المعيقات. مجتمع الدراسة: تكون مجتمع الدراسة من (153) مديرة تم توزيع الاستبانات عليهم بأسلوب الحصر الشامل فكانت الاستجابات الراجعة (112) مديرة بالطريقة العشوائية دخلت التحليل الإحصائي. الأساليب الإحصائية: تم استخدام (المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، النسب المئوية) كما تم استخدام تحليل التباين الأحادي (AVOVA)، معامل الارتباط بيرسون (Pearson). نتائج الدراسة: تتلخص أهم نتائج الدراسة فيما يلي: - أظهرت النتائج أن درجة ممارسة مديرات المدارس الابتدائية بمدينة مكة المكرمة لأدوارهن في تنمية الموهبة كانت (عالية)، وقد جاءت المجالات الفرعية على الترتيب الآتي: مجال إدارة الكوادر البشرية في المرتبة الأولي ثم مجال التخطيط في المرتبة الثانية، ثم مجال البيئة المدرسية في المرتبة الثالثة، وتبعه مجال الأنشطة الطلابية في المرتبة الرابعة. - تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيًا عند مستوي الدلالة (0.05 ≥ α) في درجة ممارسة مديرات المدارس الابتدائية بمدينة مكة المكرمة لأدوارهن في تنمية الموهبة في مجالات (التخطيط، إدارة الكوادر البشرية، الأنشطة الطلابية)، وفقا لمتغير المؤهل العلمي بينما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (0.05 ≥ α) في درجة ممارسة مديرات المدارس الابتدائية بمدينة مكة المكرمة لأدوارهن في تنمية الموهبة بمجال البيئة المدرسية لصالح المديرات الحاصلات على بكالوريوس + دبلوم تربوي، وتبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) في درجة ممارسة مديرات المدارس الابتدائية بمدينة مكة المكرمة لأدوارهن في تنمية الموهبة في كل المجالات تبعًا لمتغير عدد سنوات الخبرة في الإدارة المدرسية وتبعًا لمتغير عدد الدورات التدريبية في الموهبة. - تبين أن الدرجة الكلية لاستجابات أفراد مجتمع الدراسة حول درجة وجود المعيقات التي تحد من ممارسة مديرات المدارس الابتدائية بمدينة مكة المكرمة لأدوارهن في تنمية الموهبة كانت (عالية) وقد جاءت المجالات الفرعية على الترتيب الآتي: مجال المعيقات التعليمية في المرتبة الأولي بدرجة (عالية) ومجال المعيقات الإدارية في المرتبة الثانية بدرجة (عالية) ومجال المعيقات الاجتماعية فقد حُظي بالمرتبة الثالثة بدرجة (عالية) ومجال المعيقات الذاتية في المرتبة الرابعة وبدرجة (عالية). - تبين من طرح السؤال المفتوح الموجه إلى مجتمع الدراسة المتعلق بالكشف عن أهم سُبل التغلب على تلك المعيقات الآتي: التركيز على رفع كفاءة الكوادر البشرية المؤهلة لتنمية الموهوبات وإعداد دورات تدريبية إلزامية لمديرة المدرسة لتنمية الموهبة. التوصيات: الاستمرار والتأكيد على الأدوار والممارسات الإدارية التي كشفت عنها الدراسة الحالية من قبل مديريات المدارس الابتدائية لتنمية الموهبة لدي الطالبات وضرورة العمل على تنمية الأدوار والممارسات الإدارية المتعلقة بالأنشطة الطلابية والبيئة المدرسية كما حددتها الدراسة.

سعت الدراسة إلى الكشف عن الصعوبات التي يواجهها قادة المدارس الابتدائية الأهلية للبنين بمدينة الرياض. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. وتمثلت أداة الدراسة في استبانة، تم تطبيقها على عينة مكونة من 80 مدير من مديري المدارس الابتدائية الأهلية للبنين التابعة لمكتب الإشراف التربوي لقطاع الشمال، ومكتب الإشراف التربوي لقطاع الدرعية، ومكتب الإشراف التربوي لقطاع الروضة، في مدينة الرياض، والذين هم على رأس عملهم خلال العام الدراسي 1438/1439. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على أن من الصعوبات التي يواجهها مديرو المدارس الابتدائية الأهلية للبنين هي، قلة رواتب المعلمين في المدارس الأهلية، وتساهل بعض المعلمين في منح درجات للطلاب، وكثرة الأعباء على المعلم في المدارس الأهلية، وغياب الأمان الوظيفي للمعلم، وانخفاض الروح المعنوية لدى المعلمين السعوديين. وأوصت الدراسة بزيادة رواتب المعلمين في المدارس الأهلية، وتقليل الأعباء على المعلم في المدارس الأهلية، وعدم تكليف المعلمين بتدريس مواد ليست في تخصصهم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة الحالية إلى الوقوف على دور منسوبي المدرسة الابتدائية في الكشف المبكر عن العنف ضد الأطفال، والتعرف على دور المدرسة في حماية ومساندة الطفل المعنف، وكذلك التعرف على واقع الإجراءات التنظيمية التي تنظم العلاقة بين المدرسة والجهات ذات العلاقة بحماية ومساندة الطفل المعنف، بالإضافة إلى التعرف على ما إذا كان هنالك فروق بين متوسط استجابات عينة الدراسة نحو دور المدرسة الابتدائية في حماية الطفل المعنف تبعا لمتغيرات (المؤهل، عدد سنوات الخبرة، العمل الحالي)، ومن ثم تقديم تصور مقترح لدور المدرسة في حماية الطفل المعنف، وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي، واستخدم الباحث ثلاث أدوات تمثلت في (الاستبانة، المقابلة، مجموعات التركيز)، وبعد التأكد من صدق الأدوات وثباتها طبقت الاستبانة على عينة عشوائية طبقية مكونة من (892) من قادة المدارس والمعلمين والمرشدين الطلابيين ورواد النشاط الطلابي في المدارس الابتدائية الحكومية بنين بمدينة الرياض، وطبقت المقابلة على عينة عشوائية عنقودية مكونة من (30) قائدا من قادة المدارس الابتدائية الحكومية بنين بمدينة الرياض، كما استخدمت مجموعات التركيز لجمع المعلومات حول دور المدرسة الابتدائية في حماية الطفل المعنف عن طريق جلسات مناقشة منظمة مع (8) مجموعات بؤرية مكونة من منسوبي المدرسة الابتدائية. وكان من أبرز النتائج ما يلي: إن هناك موافقة بدرجة متوسطة بين أفراد الدراسة على دور المدرسة الابتدائية في الكشف المبكر عن حالات العنف الموجه ضد الأطفال، وأن هناك تأكيدا من القيادات المدرسية على دور المدرسة الابتدائية في الكشف المبكر عن حالات العنف الموجه ضد الأطفال، وأن هناك موافقة بدرجة عالية بين أفراد الدراسة على دور المدرسة الابتدائية في مساعدة الطفل المعنف، وأن هناك تأكيدا من القيادات المدرسة على دور المدرسة الابتدائية في مساعدة الطفل المعنف، وأن هناك موافقة بدرجة عالية بين أفراد الدراسة على الإجراءات التنظيمية لعلاقة المدرسة الابتدائية بالمؤسسات المعنية بحماية ومساندة الطفل المعنف، وأن هناك موافقة من القيادات المدرسية على الإجراءات التنظيمية لعلاقة المدرسة الابتدائية بالمؤسسات المعنية بحماية ومساندة الطفل المعنف، كما تبين وجود فروق بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول كل من (دور المدرسة الابتدائية في الكشف المبكر عن حالات العنف الموجه ضد الأطفال - الإجراءات التنظيمية لعلاقة المدرسة الابتدائية بالمؤسسات المعنية بحماية ومساندة الطفل المعنف) باختلاف متغير المؤهل العلمي، وذلك لصالح أفراد الدراسة ممن مؤهلهم العلمي دبلوم، كما تبين وجود فروق بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول دور المدرسة الابتدائية في مساعدة الطفل المعنف باختلاف متغير سنوات الخبرة؛ وذلك لصالح أفراد الدراسة ممن خبرتهم (30) سنه فأكثر، كما تبين وجود فروق بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول كل من (دور المدرسة الابتدائية في الكشف المبكر عن حالات العنف الموجه ضد الأطفال - دور المدرسة الابتدائية في مساعدة الطفل المعنف - الإجراءات التنظيمية لعلاقة المدرسة الابتدائية بالمؤسسات المعنية بحماية ومساندة الطفل) باختلاف متغير العمل الحالي؛ وذلك لصالح أفراد الدراسة من القيادات المدرسية. وفي ضوء هذه النتائج، تم وضع بعض التوصيات منهـا: - تطبيـق التصـور المقترح ودراسـة جـدوى فاعليته - إعداد دليل تنظيمي وإجرائي لحماية الطفل المعنف في المدارس، ينظم عمل منسوبي المدرسة كشفا ومساعدة وتحويلا لتقليل فرص الاجتهادات الفردية. - إعداد تطبيق إلكتروني لحماية الطفل المعنف، يساهم في إيصال معاناة الطفل المعنف إلى الجهات ذات العلاقة بحماية الطفل. - إلزام المرشد الطلابي في المدرسة بأخذ دورة تدريبية مكثفة في الكشف المبكر عن الأطفال المعنفين وكيفية مساعدتهم، وآلية التعامل معهم ونقلها إلى زملائه في المدرسة. - إلزام المدارس برفع خطط لحماية الطفل المعنف في بداية كل فصل دراسي. - عقد الدورات التدريبية وورش العمل لتثقيف منسوبي المدارس الابتدائية على الكشف المبكر، وكيفية مساعدة الطفل المعنف، وإجراءات التعامل مع الأطفال المعنفين، داخل المدارس.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية توظيف استراتيجية الرحلات المعرفية على تدريس الإملاء عن بعد، وقياس دافعية الطلاب نحو استخدامها لدى طلاب الصف السادس الابتدائي، وقد استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي للتطبيق على عينة من طلاب مدارس الفيصلية بمنطقة جدة تم اختيارها عشوائياً، وتكونت العينة من 36 طالباً، يتوزعون على مجموعتين إحداهما تجريبية بواقع 18 طالباً، والأخرى ضابطة بواقع 18 طالباً؛ حيث تم تطبيق الدراسة على العينة التجريبية فيما بقيت العينة الضابطة تدرس بالطريقة التقليدية، وقام الباحث ببناء موقع للرحلات المعرفية لدرس الهمزات المتوسطة في مادة لغتي للصف السادس الابتدائي وفق الخطوات العامة لها فيما درست المجموعة الضابطة نفس الدرس بالطريقة التقليدية عن بعد والتي تعتمد على المحاضرة عن بعد. واستخدمت الدراسة مقياس الاختبار التحصيلي القبلي والبعدي لكلا المجموعتين، وكذلك استخدمت الدراسة مقياس الدافعية للتعلم Motivation Scale for Learning بعد تطويره. وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج المجموعتين التجريبية والضابطة في استخدام استراتيجية الرحلات المعرفية في التدريس عن بعد، وكذلك مقياس الدافعية لدى الطلاب، وكانت لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية الرحلات المعرفية، وقد اشتملت الدراسة عدة توصيات لتحسين نواتج التعلم باستخدام استراتيجية الرحلات المعرفية.