Explore the vast range of titles available.

This study aims to understand the social and cultural factors that contributed to sexual harassment experienced by female secondary school students in various forms. The research revealed a lack of sufficient sexual education among the participants, which hindered their ability to protect themselves from perpetrators. Moreover, the inadequate disciplinary control in the school environment allowed for the adoption of behaviors that went against societal norms and expectations. Additionally, the presence of coeducation presented significant challenges for school administrators in effectively monitoring and identifying deviant behavior.

This paper aims at investigating Algerian EFL secondary school teachers' professional development activities and whether they consider them as an institutional obligation or a personal pursuit. To reach this aim, a quantitative approach is adopted based on an online questionnaire, which was addressed to 40 teachers from different secondary schools in the districts of Constantine and Oum El Bouaghi via social media networks such as Facebook groups. The data obtained from the questionnaire revealed that the participants engaged in few professional development activities. They often practice self-monitoring and peer observation, and they sometimes use teaching portfolios. Moreover, workshops are the least practiced activities, yet teachers claim that they are good opportunities to discuss different issues related to their work. The findings also showed that teachers regard their professional development a personal pursuit rather than an institutional obligation. In short, professional development is considered a responsibility driven by personal motivation.

هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى التفكير الإيجابي لدى الطالبات الموهوبات في المرحلة الثانوية بالمدارس الحكومية بمنطقة الباحة، وهل يختلف التفكير الإيجابي لدى أفراد عينة الدراسة باختلاف كل من الصف الدراسي والقطاع التعليمي، تكونت عينة الدراسة من (145) طالبة من الطالبات الموهوبات في المرحلة الثانوية بمنطقة الباحة، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وتكونت أداة الدراسة من مقياس التفكير الإيجابي وتكون من (43) عبارة موزعة علي خمسة مجالات: (التوقعات الإيجابية والتفاؤل، الضبط الانفعالي، الشعور العام بالرضا، الذكاء الوجداني، تقبل الذات) بعد التأكد من صدقه وثباته. خلصت الدراسة إلى عدد من النتائج، أهمها: * أن درجة التفكير الإيجابي لدى الطالبات الموهوبات بالمرحلة الثانوية في منطقة الباحة جاءت بين درجات كبيرة وكبيرة جدا، وتراوحت المتوسطات الحسابية بين (3.18 - 3.34)، مجال (التوقعات الإيجابية والتفاؤل) جاء بالمرتبة الأولى تلاه مجال (الذكاء الوجداني) فيما جاء مجال (الشعور العام بالرضا) بالمرتبة الثالثة تلاه مجال (تقبل الذات) بالمرتبة الرابعة وجاء بالمرتبة الأخيرة مجال (الضبط الانفعالي). * عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α  0.05) بين تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة التفكير الإيجابي على جميع مجالات الدراسة يعزي لمتغيري الصف الدراسي، والقطاع التعليمي.

Artificial Intelligence (AI) has emerged as a transformative force in education, with the potential to revolutionize teaching and learning. The researcher focus on this research study to investigate the specific challenges faced by secondary school teachers in Saudi Arabia when implementing AI applications in their classrooms, providing a comprehensive understanding of the multifaceted hurdles they encounter. Through a rigorous survey, the study revealed the complex interplay of factors contributing to these challenges, including perceptions, resource limitations, technical support, and the broader educational context. The findings highlight the unrelenting need for comprehensive public policies, infrastructure investment, and tailored professional development to support educators in embracing AI effectively. By recognizing variations in challenges based on teaching experience, subject specialization, and AI tool usage, the study also highlights the contextual nature of AI implementation. These insights not only inform educational policies and practices in Saudi Arabia but also have broader implications for fostering inclusive, efficient, and innovative learning environments globally.

This research investigates the perspectives of teachers and students on the integration of artificial intelligence (AI) in secondary-level education in Saudi Arabia. The study reveals a promising outlook and a strong consensus among both groups regarding the benefits of AI in education, emphasizing AI's potential to enhance personalized learning, improve academic performance, and increase accessibility to educational resources. While acknowledging these positive aspects, the study also highlights concerns related to data privacy, teacher training, and the reliability of AI systems. The findings underscore the need for comprehensive policies and training programs to leverage AI effectively in education. The study contributes to the emerging discourse on AI in education, emphasizing the synergy between AI technology and market-oriented strategies to shape the future of education. It also offers insights relevant to educational policy and practice and highlights the necessity for further research to explore the full potential of AI in education

هدف البحث إلى التعرف على مستوى ممارسة قائدات المدارس الثانوية للقيادة الخادمة من وجهة نظر معلمات المرحلة الثانوية بشرق مدينة الرياض، وتحديد المقترحات التي من شأنها تحسين إدارة هذه المدارس باستخدام مدخل القيادة الخادمة من وجهة نظر المعلمات، إلى جانب وضع تصور مقترح لتحسين إدارة المداس الثانوية باستخدام مدخل القيادة الخادمة. ولتحقيق هذه الأهداف استخدم المنهج الوصفي (التحليلي)، وتم بناء استبانة كأداة لجمع البيانات من عينة البحث المكونة من (246) معلمة بالمدارس الثانوية الحكومية بشرق مدينة الرياض. وقد توصل البحث إلى عدة نتائج، أهمها، أن مستوى ممارسة قائدات المدارس الثانوية للقيادة الخادمة من وجهة نظر معلمات المرحلة الثانوية بشرق مدينة الرياض جاء بدرجة (عالية)؛ بمتوسط حسابي (3.45)، وأن الترتيب التنازلي لأبعاد القيادة الخادمة بحسب مستوى الممارسة جاء كما يلي: (بعد الإيثار) فبعد العلاقات الإنسانية، فبعد التمكين، فبعد القيم الشخصية، فبعد المسؤولية التنظيمية، فبعد تصميم خطط مقنعة). كما تبين أن درجة الاستجابة على المقترحات التي من شأنها تحسين إدارة المدارس الثانوية باستخدام مدخل القيادة الخادمة جاءت بدرجة (عالية)، بمتوسط حسابي (3.40)، ومن أبرزها: اعتماد الإدارات التعليمية لأساليب قياس تساعد في تحديد مستوى المسؤولية التنظيمية لدى قائدات المدارس كأحد معايير رخص القيادة المدرسية، وفي ضوء نتائج البحث تم وضع تصور مقترح، وعدد من التوصيات والمقترحات التي تسهم في تحسين إدارة المدارس الثانوية باستخدام مدخل القيادة الخادمة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة الإدارة بالتجوال لدى قائدات المدارس الثانوية للبنات بمدينة الطائف، ولتحقيق ذلك تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي، وتم بناء استبانة تم تطبيقها على (99) قائدة ومشرفة من قائدات المدارس الثانوية والمشرفات الإداريات بمدينة الطائف، وبعد إجراء التحليل الإحصائي تم التوصل إلى أن:- واقع ممارسة الإدارة بالتجوال لدى قائدات المدارس الثانوية للبنات بمدينة الطائف كان بدرجة (غالبا). أمكن ترتيب استجابات عينة البحث على كل بعد من أبعاد الاستبانة تنازليا حسب قيم المتوسطات الحسابية على النحو التالي: البعد الرابع (التطوير والإبداع) جاء في الترتيب الأول من حيث ممارسة الإدارة بالتجوال) ثم البعد الأول (اكتشاف الحقائق) جاء في الترتيب الثاني، ثم البعد الخامس (التغذية الراجعة) جاء في الترتيب الثالث، ثم البعد الثالث (التحفيز) جاء في الترتيب الرابع، ثم البعد الثاني (تحسين الاتصال) جاء في الترتيب الخامس. وقد أوصت الدراسة بنشر مفهوم الإدارة بالتجوال كأسلوب إداري حديث وفعال في إدارة المدارس وتفعيل ممارسة الإدارة بالتجوال فيما يتعلق ببعد تحسين الاتصال وبعد التحفيز. - تبادل قائدات المدارس لخبراتهن في مجال تطبيق أسلوب الإدارة بالتجوال في مدارسهن ومحاكاة نماذج عربية وأجنبية نجحت في تطبيق أسلوب الإدارة بالتجوال. كيف يتم ذلك

هدفت الدراسة التعرف على درجة ممارسة قادة المدارس الثانوية بمحافظة القطيف للقيادة التحويلية من وجهة نظر المعلمين، والتعرف على مستوى الولاء التنظيمي لدى المعلمين، والكشف عن العلاقة بين القيادة التحويلية والولاء التنظيمي، ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي من خلال الاستبانة التي تم تطبيقها على عينة عشوائية بسيطة، بلغ عددها (487) معلم، تمثل نسبة ٥٥ % من معلمي المدارس الحكومية الثانوية بمكتب تعليم القطيف والبالغ عددهم (881) معلم، وقد تم معالجة بيانات الدراسة باستخدام البرنامج الإحصائي (SPSS)، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن درجة ممارسة قادة المدارس الثانوية بمحافظة القطيف للقيادة التحويلية من وجهة نظر المعلمين، كان بدرجة كبيرة بمتوسط حسابي قدره (٣٫٩٠٠ (، أن مستوى الولاء التنظيمي لدى المعلمين كان بدرجة كبيرة، بمتوسط حسابي قدره )٤٫٣٤٠ (، كما كشفت الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية طردية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.01 ≥α)، بين درجات تقدير أفراد عينة الدراسة لممارسة قادة المدارس الثانوية بمحافظة القطيف للقيادة التحويلية، ودرجات تقدير أفراد عينة الدراسة لمستويات الولاء التنظيمي لدى المعلمين، حيث بلغ معامل ارتباط بيرسون بينهما (0.571).

The current study aimed at identifying the effectiveness of using some smart phone applications guided by connectivist learning theory for developing secondary school students' written translation skills and English language proficiency. Instruments of the study included written translation pre-post test, the new teaching method, open interview with some teachers, English language proficiency scale. The present study adopted the quasi- experimental research design. Findings of the study were favorably and encouraging as they indicated that the new teaching method had a significant effect on students' scores on the written translation test. Results also indicated that the students' means of scores on the post- test of written translation skills were higher than the means of the scores on the pre- test. It is recommended that training students on using some smart phone applications guided by connectivist learning theory should take place over a longer period of time. This research study could be used for teaching other skills of English language (e.g. listening, speaking and reading and writing). This research study needs to be replicated and pervaded with larger and more various samples to know how far written translation skills and sub-skills can be developed by using some smart phone applications in the field of English language learning.

Listening is an important tool of learning as it involves devoting time and attention to the acquisition of knowledge competence on an academic subject in education. Most students regard listening as a complex interactive process which involves a dynamic process of construction of meaning. As a result of this, students at the secondary school level exhibit poor listening habit and their performance has not been encouraging in English Language. Hence, this paper sought the analysis of listening comprehension performance of senior secondary school students at the discriminative, informative and critical levels of listening. The study was a descriptive survey research. The population for the study consisted of all the senior secondary schools in Abeokuta, Nigeria. Random sampling technique was used to select 315 SSII students which served as the sample for this study. The instrument used for the study was a Listening Comprehension Test. Percentage and ANOVA were used to answer the research questions raised and analyse the hypotheses generated at 0.05 level of significance. Findings from the study showed that the general level of listening comprehension performance of senior secondary school students in Abeokuta was high. There was a significant difference in the senior secondary school students' performance in listening at the discriminative, informative and critical levels on account of subject combination. It was concluded that the general level of listening comprehension of secondary school students was high. Based on the findings, the researcher recommended that greater premium should be placed on the teaching of listening comprehension in public schools. Curriculum planners and policy makers are to readdress the issue of listening skills in secondary schools.