Explore the vast range of titles available.

La place et l'apport des arts au sein des programmes scolaires a soulevé certaines idées reçues. Cette recherche vise à énoncer ces généralités sur le sujet. Par la suite, elle a pour objectif la détermination du statut réel de l'art au sein des écoles Marocaines primaires à l'ère de la révolution technologique et l'émergence de l'intelligence artificielle. En effet, le Maroc est un pays de diversité artistique, cette diversité est le fruit d'un mélange culturel entre plusieurs populations et civilisations qui ont cohabité et succéder sur son sol ; les amazighs, les arabes et les andalous,... Récemment, tous les programmes académiques ont été actualisés pour s'adapter et refléter cette diversité. Parmi ces changements l'ajout d'autres composantes à enseigner dans l'éducation artistique, à savoir le théâtre, la musique et la caricature, en plus du dessin et de la calligraphie. Malgré tout, nous pouvons avancer que l'objectif d'implanter les arts dans nos écoles reste loin de se réaliser.

يمثل مجال تعليم المعجم وتعلمه بعدا مهما من أبعاد تعلم اللغة؛ لسبب ربما يبدو بسيطا وهو أنه لا وجود للغة دون معجم تقوم عليه. وتستدعي هذه الأهمية البالغة للمعجم العناية بتعلمه وتعليمه، وتتضاعف عندما نأخذ بعين الاعتبار التحديات التي يواجهها المتعلم، مما له علاقة مباشرة بالمعجم. وارتباطا بذلك، يحاول هذا البحث التحقق من مدى مساهمة الوعي المورفولوجي في تطوير المعجم الذهني العربي عند المتعلمين، وذلك بالاستناد إلى دراسة ميدانية أنجزت في السياق المغربي على عينة تتكون من 120 متعلما ومتعلمة من أربع مؤسسات تعليمية عمومية، وقد افترضت الدراسة أن المسارات الواعية الخاصة بالمعارف المورفولوجية، تساهم بشكل ملموس في تطوير المعجم عند المتعلمين، مع ما يوفره ذلك من انعكاسات واضحة على عمليتي الإدراك والإنجاز اللغويين. وقد أظهرت نتائج الدراسة عموما أنها تصب في صالح الفكرة القائمة على أن التعليم المنتظم للتحليل المورفولوجي يشكل منهجا واعدا لتدريس المعجم، وإطارا نظريا لتكوين أنشطة المقررات الدراسية.

Objectifs: Cette étude explore les difficultés langagières rencontrées par les élèves des troncs communs scientifiques au sein des sections internationales du baccalauréat, notamment en lien avec le technolecte scientifique. Problème: Ces contraintes, particulièrement marquées dans l'enseignement des disciplines dites non linguistiques (DdNL) en français, compromettent l'équité d'accès au savoir et l'efficacité des apprentissages. L'absence de formation spécifique des enseignants accentue ces tensions pédagogiques. Méthode: Une enquête descriptive et quantitative a été menée auprès de 105 élèves et 49 enseignants dans la province de Tata, à travers deux questionnaires. L'analyse des réponses met en lumière des attentes variées et des déficits ciblés dans la maîtrise du langage scientifique. Conclusions: Les résultats confirment que les obstacles linguistiques freinent l'appropriation des savoirs, appelant à une réforme appuyée sur la sociodidactique, une formation adaptée et une ingénierie pédagogique intégrant le plurilinguisme.

يتناول المقال موضوع مشروع المؤسسة المندمج باعتباره مدخلاً أساسياً للعمل بالمؤسسة التعليمية من أجل النهوض بالمدرسة المغربية، مستحضراً سياق الإصلاحات التربوية التي عرفها المغرب منذ الاستقلال، مروراً بالميثاق الوطني للتربية والتكوين، والمخطط الاستعجالي، والرؤية الاستراتيجية 2015-2030، وصولاً إلى القانون الإطار 51.17 وخارطة الطريق 2022-2026. ويبرز أن القاسم المشترك بين مختلف هذه المحطات هو جعل المتعلم في صلب المنظومة، وتمكين المؤسسة التعليمية من الاستقلالية التدبيرية والمالية في إطار اللامركزية واللاتمركز، بما يسمح بتنزيل السياسات العمومية على أرض الواقع. كما يؤكد أن مشروع المؤسسة يشكل آلية منهجية وأداة إجرائية لتجويد التعلمات، وترسيخ مبادئ الإنصاف وتكافؤ الفرص، من خلال اعتماد مقاربة تشاركية تنخرط فيها مختلف الفاعلين التربويين والإداريين والشركاء. ويعرض المقال المرجعيات الدستورية والقانونية والتنظيمية المؤطرة للمشروع، ويستعرض مراحله التاريخية منذ التجريب إلى التعميم، مع الوقوف عند مستجدات المذكرة 21.08 التي اعتبرته الإطار الوحيد والملزم لتدبير وحكامة المؤسسات التعليمية، محدداً غاياته المرتبطة بتحسين جودة التعلمات والحياة المدرسية، ومبيناً منهجية إعداده وفق مراحل التشخيص، وتحديد الأولويات، والأجرأة، والتتبع والتقويم، ومسار المصادقة عليه. كما يناقش التحديات المرتبطة بضعف التفعيل الميداني، وغياب الانخراط الفعلي لبعض الفاعلين، مما يجعل العديد من المشاريع حبيسة الوثائق دون تنزيل فعلي، ويؤكد الحاجة إلى مواكبة وتأطير فعّالين لضمان تحقيق الأهداف المنشودة. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2026، باستخدام AI