Explore the vast range of titles available.

استهدف هذا البحث بيان فعالية برنامج تدريبي لتنمية الأداءات التدريسية لمعلمي المواد الفلسفية بالمدارس الثانوية غير المعتمدة من منظور معايير الجودة والاعتماد، وقد تم بناء البرنامج التدريبي في ضوء الاحتياجات التدريبية للمعلمين، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي؛ لتحديد معايير جودة الأداءات التدريسية لمعلمي المواد الفلسفية من منظور معايير الجودة والاعتماد، بالإضافة للمنهج التجريبي ذي المجموعة التجريبية الواحدة، وكانت عينة البحث (30) معلما للمواد الفلسفية (فلسفة، وعلم نفس وعلم اجتماع)، وكانت أداتا البحث عبارة عن: أداة فحص تخطيط التدريس، وبطاقة ملاحظة تنفيذ التدريس وتقويمه (من إعداد الباحث)، وقد أسفرت النتائج عن:  توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط الأداء القبلي ومتوسط الأداء البعدي لمعلمي المواد الفلسفية في معايير: تخطيط التدريس، وتنفيذ التدريس، وتقويم التدريس لصالح التطبيق البعدي.  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط الأداء البعدي لمعلمي الفلسفة ومعلمي علم النفس في معايير: تخطيط التدريس، تنفيذ التدريس، تقويم التدريس. فعالية البرنامج التدريبي في تنمية الأداءات التدريسية لمعلمي المواد الفلسفية بالمدارس الثانوية غير المعتمدة.

استهدف البحث التعرف على مدى جاهزية المدارس الابتدائية المعتمدة بمحافظة المنوفية لتطبيق ممارسات المدارس الخضراء من حيث المقومات التي تساعد على التطبيق والعقبات اليت قد تعترضهn وذلك من وجهة نظر المعلمين بغية تقديم بعض التوصيات التي قد تعين على تطبيق هذه الممارسات، تم تطبيق استبانة أعدت لهذا الغرض على عينة من المعلمين قوامها (315)، وأظهرت النتائج توافر مقومات تطبيق ممارسات المدارس الخضراء بالمدارس بدرجة كبيرة، وبخاصة بعد \"قدرة المعلمين على إكساب التلاميذ ممارسات المدارس الخضراء\" حيث جاء في المرتبة الأولى بدرجة توافر كبيرة جداً، وجاء في المرتبة الثانية بعد \"دعم المقررات والأنشطة لتطبيق الممارسات\"، وجاء في المرتبة الثالثة بعد \"دعم إدارة المدرسة لتطبيق الممارسات\"، nوجاء بعد \"ملاءمة المباني والتجهيزات لتطبيق الممارسات\" في المرتبة الرابعة الأخيرة، أما فيما يتعلق بمعوقات تطبيق ممارسات المدارس الخضراء بالمدارس فقد تراوحت درجات تواجدها بين متوسطة وكبيرة، وجاءت عبارة \"كثرة أعباء المعلم وضيف الوقت يعوقان المعلم عن الاهتمام بقضايا البيئة ومواردها\" في المرتبة الأولى، في حين جاءت عبارة \"نقص حملات التوعية بالتعامل الرشيد مع الماء والكهرباء والمخلفات\" في المرتبة الأخيرة.n وفيما يتعلق بالفروق ذات الدلالة الإحصائية بين استجابات أفراد العينة تبعاً لخصائصهم (النوع، الخبرة، موقع المدرسة) حول جاهزية المدارس الابتدائية المعتمدة لتطبيق ممارسات المدارس الخضراء،n فلم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة حول مقومات تطبيق ممارسات المدارس الخضراء تبعاً للنوع فيما عدا بعد ملاءمة المباني والتجهيزات فقد كانت تقديرات الذكور لها أكثر من الإناث،n في حين كانت هناك اتفاق بين جميع أفراد العينة ذكوراً وإناثاً على وجود المعوقات التي ذكرت في الاستبانة. أما فيما يتعلق بالخبرة فلقد أعطى أفراد العينة ذوي الفئتين الأكبر من حيث عدد سنوات الخبرة تقديراً أكبر من ذوي الخبرة الأقل من خمس سنوات وذلك في بعدين هما ملاءمة المباني والتجهيزات، ودعم المقررات الدراسية والأنشطة. nأما فيما يتعلق بالمعوقات فلم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد العينة تبعاً لمتغير الخبرة. أما متغير موقع المدرسة فلقد أعطى أفراد العينة بمدارس الحضر تقديرات أعلى من نظرائهم بمدارس الريف فيما يتعلق بالمقومات والمعوقات.

تزداد الحاجة إلى مراجعة نظام إعداد معلم تربية الطفل وخطة الدراسة في الجامعات الأردنية؛ نتيجة لما يشهده العالم اليوم من تغيرات وتطورات، وفقاً لأحدث الاتجاهات العالمية في مجال تربية المعلمين؛ لتوفير المعارف والمهارات والقيم والاتجاهات التي تساعد المعلمين على القيام بالمهام والمسؤوليات المنوطة بهم أثناء تعليمهم في مرحلة الطفولة المبكرة. من هنا يرى الباحث أن من السبل الممكنة لتحسين نوعية التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة في الأردن، هو الاهتمام ببرامج تكوين المعلمين وإعدادهم قبل الخدمة، فجاءت هذه الدراسة لتبحث في المكون الأول لنظام إعداد معلم تربية الطفل قبل الخدمة (المدخلات) في الجامعات الأردنية بصورة عامة، وجامعة البلقاء التطبيقية بصورة خاصة. فهي تتناول تصميم برامج إعداد المعلمين وتكوينهم من خلال الإجابة عن السؤالين الآتيين: ما أهم الاتجاهات التي تحدد برامج إعداد معلم تربية الطفل في جامعة البلقاء التطبيقية. وما واقع تطبيق برامج إعداد معلم تربية الطفل في جامعة البلقاء التطبيقية في ضوء معايير الجودة الشاملة. وقد أظهرت نتائج الدراس أن إعداد معلم تربية الطفل في جامعة البلقاء التطبيقية يتم من خلال نظامين أساسيين هما: النظام التكاملي، والنظام التتابعي، كما أظهرت نتائج الدراسة أن برنامج إعداد معلم تربية الطفل في جامعة البلقاء التطبيقية، بحاجة إلى إعادة النظر في بعض جوانبه كالأهداف وسياسات قبول الطلبة في البرنامج والتربية العملية (التدريب الميداني)؛ الأمر الذي سينعكس إيجاباً على كفاءة المعلمين، وتحقيق معايير الجودة الشاملة.