Explore the vast range of titles available.

The current study is primarily aimed to develop the EFL oral fluency skills of the secondary stage students through the communicative approach. Accomplishing this purpose, the present study followed the pre-post, quasi- experimental-control group design. The researcher used two groups; experimental and control groups. Conducting the current research, a total of forty EFL first grade secondary stage students from AL Zankaloun secondary school, Sharkia Governorate, Egypt, were randomly assigned to two groups; twenty students for control groups and twenty for the experimental group. Generally, she managed a pre and post - testing technique for the purpose of data gathering and analysis purposes. The researcher designed EFL oral fluency test to measure EFL oral fluency skills according to their development by using the communicative approach before and after the treatment. Generally, the current study was conducted over a period of ten weeks along, with 10 sessions tor applying the communicative approach on oral fluency skills. Finally, the results of the study approved that the communicative approach is effective in developing the EFL oral fluency ot the secondary stage students, also it has a clear, strong and noticeable impact on their motivation to speak and talk orally and fluently.

هدف البحث إلى بناء برنامج في الأنشطة اللغوية قائم على المدخل التواصلي لتنمية مهارات التحدث لدى التلاميذ المعاقين فكريا بمدارس التربية الفكرية الابتدائية، وقياس فاعليته في تنمية تلك مهارات التحدث، وتحددت مشكلة البحث في: تدني مهارات التحدث لدى التلاميذ المعاقين فكريا بمدارس التربية الفكرية الابتدائية، والافتقار إلى برامج مبنية في ضوء مداخل واتجاهات حديثة ذات صلة بطبيعة تعليم التلاميذ المعاقين فكريا القابلين للتعلم. وللتصدي لهذه المشكلة حدد البحث عددا من الخطوات والإجراءات لحلها، تلك التي تلخصت في: تحديد مهارات التحدث، وبناء برنامج في الأنشطة اللغوية قائم على المدخل التواصلي، ثم بناء اختبار لتحديد أداء التلاميذ في مهارات التحدث، وبناء أداة تحليل أداء التلاميذ في مهارات التحدث، ثم بناء دليل للمعلم لتنفيذ هذا البرنامج، واختيار مجموعة البحث للتطبيق، وتدريس البرنامج المقترح في الأنشطة، وتطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا، ومقارنة النتائج واستخراج أهم ملاحظات التطبيق، فضلا عن اقتراح عدد من التوصيات والمقترحات. وتوصل البحث إلى وجود فاعلية للبرنامج المقترح في تنمية مهارات التحدث فيما يتصل بالجانب الصوتي والجانب اللغوي والجانب التفاعلي. ومن ثم يوصي بعدد من البحوث المقترحة، منها: برنامج متعدد الأنشطة قائم على المدخل التواصلي لعلاج صعوبات تعلم اللغة الاستقبالية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، واستراتيجية توليفية قائمة على المدخل التواصلي لتنمية الوعي الفنولوجي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية.\"

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي لإعداد الطالبة المعلمة بكلية البنات لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في ضوء المدخل التواصلي. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في قائمة بمتطلبات الإعداد المناسبة لإعداد الطالبة المعلمة بكلية البنات لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وبرنامج تدريبي قائم على المدخل التواصلي، واختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية من المتطلبات، وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الادائية من المتطلبات، وتم تطبيقهم على عينة مكونة من 60 طالبة من طالبات كلية البنات لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها. وجاء البحث في ثلاثة محاور، المحور الأول معلم اللغة العربية لغير الناطقين بها (أهميته ومبررات إعداده). المحور الثاني اللغة العربية لغير الناطقين بها (أهميتها وأهداف تعليمها). المحور الثالث المدخل التواصلي مفهومه وأسسه. وتوصل البحث إلى عدد من النتائج ومنها، وجود فروق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ككل لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي ككل لصالح التطبيق البعدي، وهذا يدل على تفوق طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي للاختبار. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

هدف البحث إلى الكشف عن أهمية المهارات اللغوية وفق المدخل التواصلي (السنة الخامسة من التعليم الابتدائي أنموذجًا). متبعًا المنهج الوصفي مدعمًا بآليات التحليل. مُشيرًا إلى أن مهارات اللغة تعد أهم المعارف التي تخدم عملية اكتساب اللغة بل وأهمها، في تطوير القدرات اللغوية واكتساب اللغة الفصيحة. وفي هذا الإطار تطرق البحث إلى مهارة اللغة وإنتاجها، الاتجاهات المعاصرة في تعليم اللغة العربية، ماهية المدخل التواصلي، والمهارات اللغوية في مناهج التربية الوطنية الجزائرية (المناهج المعاد كتابتها). وانتهى البحث بخاتمة أكدت أن تعليم اللغة العربية وفق المدخل التواصلي، يتطلب الاهتمام الكامل بالمهارات اللغوية ووضعها موضوع الاستعمال، حتى يكتسب المتعلمون كفاءة أو ملكة تواصلية تمكنهم من الاستعمال الفوري في مختلف المواقف التعليمية منها وحتى الاجتماعية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

كشف البحث عن مدى فاعلية المحتوى التعليمي الرقمي القائم على المدخل التواصلي في تنمية مهارات البرمجة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. عرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن مفاهيم؛ الفاعلية، النظرية التواصلية، والبرمجة. واعتمد على المنهج الوصفي وشبه التجريبي بالتصميم التجريبي. وتم اختيار العينة عشوائيًا من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي بمدرسة جزي الإعدادية التابعة لإدارة منوف التعليمية بمحافظة المنوفية وكان قوام العينة (20) تلميذًا ممن تتراوح أعمارهن من (14-15) عام. واشتملت أدوات جمع البيانات على؛ المحتوى التعليمي الرقمي القائم على المدخل التواصلي، اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات استخدام برنامج فيجوال بيزيك دوت نت، بطاقة ملاحظة، وقائمة المهارات لمقرر فيجوال بيزيك دوت نت. جاءت النتائج مؤكدة على وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الأداء المهاري لمقرر برنامج فيجوال بيزيك لصالح التطبيق البعدي، وفاعلية بيئة التعلم الإلكتروني في ضوء النظرية البنائية في تنمية (التحصيل المعرفي، مهارات الاستخدام) المرتبط باستخدام برنامج فيجوال بيزيك لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. واختتم بعرض أهم التوصيات ومنها ضرورة وضع تصور لنشر ودمج ثقافة التعلم الإلكتروني التشاركي في ضوء النظرية التواصلية في العملية التعليمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدف البحث إلى معرفة فاعلية المدخل التواصلي في تنمية مهارات التعبير الشفوي الإبداعي من خلال المدخل التواصلي لدى طالبات الصف الأول الثانوي الأزهري، واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي، حيث طبق البحث على عينة عددها (60) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمعهد فتيات زينب أحمد جاد التابع لإدارة البلينا الأزهرية بمحافظة سوهاج، وتم تقسيمها إلى مجموعتين مجموعة تجريبية مكونة من (٣٠) طالبة درست وفقا للمدخل التواصلي، ومجموعة ضابطة مكونة من (٣٠) طالبة درست بالطريقة العادية، ومن إجراءاته؛ تم إعداد مجموعة من الأدوات والمواد شملت: قائمة بمهارات التعبير الشفوي الإبداعي لطالبات الصف الأول الثانوي الأزهري واشتملت على (٤٠) مهارة، وكتاب للطالبات ويحتوى على (٧) موضوعات، ودليل إرشادي ويحتوى على (٧) موضوعات، كما تم إعداد أداة القياس التي تمثلت في بطاقة ملاحظة لقياس مهارات التعبير الشفوي الإبداعي لطالبات الصف الأول الثانوي الأزهري، واشتملت على (٤٠) مهارة، ومن نتائجه: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة لمهارات التعبير الشفوي الإبداعي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين تنمية مهارات التعبير الشفوي الإبداعي، والمدخل التواصلي وذلك في التطبيق البعدي لأداة القياس لدى المجموعة التجريبية.

استهدف البحث التعرف إلى فاعلية إستراتيجية مقترحة قائمة على مدخل التواصل اللغوي لتنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت، وقد اتبع البحث المنهج شبه التجريبي من خلال اختيار مجموعتين: ضابطة وتجريبية، وبعد تطبيق تجربة البحث أشارت النتائج في التطبيق القبلي إلى ضعف مهارات الكتابة الإبداعية لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت، وبعد المقارنة بين نتائج المجموعة الضابطة ونتائج المجموعة التجريبية، في التطبيق البعدي لاختبار الكتابة الإبداعية، تفوقت المجموعة التجريبية بمتوسط حسابي بلغ (45.1)، مقابل متوسط حسابي (51.16) للمجموعة الضابطة، وبلغت قيمة ت (29.17)؛ وهذا ما يؤكد فاعلية الإستراتيجية المقترحة القائمة على مدخل التواصل اللغوي في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية المدخل الدرامي في تنمية مهارات التواصل الرياضي الكتابية والشفهية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. أعدت الدراسة الأدوات التالية: -1 اختبار مهارات التواصل الرياضي الكتابية. -2 بطاقة ملاحظة لتقويم مهارات التواصل الرياضي الشفهية. تكونت مجموعة الدراسة من (70) تلميذة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة، وتم التأكد من تكافؤ المجموعتين من حيث: العمر - المستوى الاقتصادي والاجتماعي - مستوى الذكاء. وقد أوضحت نتائج الدراسة فاعلية المدخل الدرامي في تنمية مهارات التواصل الرياضي الكتابية والشفهية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.