Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية الكشف عن طبيعة العلاقة بين إدارة الوقت والمسؤولية المجتمعية لدى طالبات جامعة جدة، بالإضافة إلى التعرف على الفروق بين مرتفعي ومنخفضي المسؤولية المجتمعية في أبعاد إدارة الوقت، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي والمقارن، كما طبق مقياسي إدارة الوقت، المسؤولية المجتمعية (من إعداد الباحثة)، على عينة من طالبات كلية القانون والدراسات القضائية بجامعة جدة بلغت (100) طالبة. بمتوسط عمري (21.61) عاما وانحرافا معياريا (1.63). وأظهرت نتائج التحليل الإحصائي للبيانات وجود علاقات ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.01) بين أبعاد التخطيط، التنظيم، التنفيذ، والمتابعة وكل من المسؤولية تجاه (الذات، الزميلات، مجتمع الجامعة، الوطن، والدرجة الكلية للمسؤولية المجتمعية)، بينما لم توجد علاقات ارتباطية دالة إحصائيا بين (التخطيط؛ التنظيم؛ والدرجة الكلية لإدارة الوقت) والمسؤولية المجتمعية تجاه الأسرة. كما لم توجد فروق دالة إحصائيا في إدارة الوقت (الدرجة الكلية وأبعاد التخطيط والتنظيم والمتابعة) وفقا للمستوى الدراسي، في حين وجدت فروق في بعد التنفيذ لدى أفراد العينة وفقا للمستوى الدراسي لصالح المستوى السابع، حيث بلغ المتوسط الحسابي (22.13). بالإضافة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في إدارة الوقت (الدرجة الكلية وأبعاد التخطيط، التنظيم، التنفيذ، والمتابعة) وفقا للمستوى الدراسي. وبناء على نتائج البحث تم صياغة عدد من التوصيات.

يهدف إلى دراسة وعى المرأة بالمشاركة المجتمعية في العمل التطوعي وعلاقته بإدارة المسئوليات الحياتية، تفسير الاختلافات في كل من وعى المرأة بالعمل التطوعي المؤسسي في ضوء المشاركة المجتمعية بأبعاده (المعارف والمعلومات، الاتجاهات، الممارسات) وإدارة المسئوليات الحياتية بمحاوره المسئولية الشخصية، المسئولية الأسرية، المسئولية الاجتماعية، المسئولية السياسية، المسئولية الدينية والأخلاقية) وفقا لمحل إقامة الحالة الاجتماعية، عدد أفراد الأسرة، عمل الأم، نوع التطوع، وسيلة التطوع. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، واشتملت عينة البحث على (150) امرأة سواء متطوعات فعلياً داخل المؤسسة أو متطوعات عبر شبكات التواصل الاجتماعي، والعينة تم اختيارها بطريقة غرضية عمدية حيث يشترط فيها أن يكون لديها مشاركة في الأعمال التطوعية عبر شبكات التواصل الاجتماعي أو الحضور الفعلي، كما تم التطبيق الفعلي بمحافظة المنوفية بجمعيتي (صناع الحياة، رسالة) ومستشفى 57357 بالقاهرة، وعبر شبكات التواصل الاجتماعي من خلال المواقع (خدمة النبراس صديق الكفيف، فريق أحلى شباب، مرکز آيات) اشتملت أدوات البحث على استمارة البيانات العامة للمرأة، استبيان وعى المرأة بالعمل التطوعي المؤسسي في ضوء المشاركة المجتمعية بأبعاده (المعارف والمعلومات، الاتجاهات، الممارسات)، استبيان المسئوليات الحياتية بمحاوره (المسئولية الشخصية، المسئولية الأسرية، المسئولية الاجتماعية، المسئولية السياسية، المسئولية الدينية والأخلاقية). وقد تم تفريغ البيانات وتصنيفها وتبويبها واستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة من خلال البرنامج الإحصائي SPSS 21 وأسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً عند 0.001 بين العمل التطوعي بأبعاده (المعارف والمعلومات، الاتجاهات، الممارسات) وإدارة المسئوليات الحياتية بمحاوره (المسئولية الشخصية، المسئولية الأسرية، المسئولية الاجتماعية، المسئولية السياسية، المسئولية الدينية والأخلاقية)، وأن أكثر المتغيرات المستقلة تأثيرا على إدارة المسئوليات الحياتية بُعد الممارسات حيث احتل المرتبة الأولى، يليه بُعد الاتجاهات، يليه بُعد المعارف والمعلومات. ومن أهم التوصيات تقديم برنامج إرشادي مقترح لتنمية وعي المرأة بأهمية بالعمل التطوعي للفرد والمجتمع كمدخل للمشاركة المجتمعية ووصولا للتنمية المستدامة.

تم إجراء البحث الحالي في العام الجامعي 2019-2020 م، للتعرف على مستوى اكتساب طلبة كلية العلوم والآداب بشرورة للمهارات الحياتية (الاتصال- حل المشكلات واتخاذ القرار- التعلم الفعال- تحمل الشخصية، وثقافة تقنية المعلومات)، وعلاقته بالتحصيل الدراسي لديهم، والتعرف على طبيعة الفروق بين الطلبة بحسب النوع (ذكور، وإناث)، والتخصص (أدبي- علمي)، والتحصيل الدراسي (ممتاز- جيد جدا-جيد- مقبول). وتم إعداد مقياس المهارات الحياتية، وتطبيقه على عينة عشوائية حجمها (350) طالباً وطالبة، بواقع (180) طالبا مقابل (170) طالبة، منهم (275) في التخصص الأدبي، و(75) في التخصص العلمي، وأظهرت النتائج أن غالبية أفراد العينة وبواقع (61.1%) اكتسبوا المهارات الحياتية بدرجة عالية، فيما بقية أفراد العينة اكتسبوها بدرجة متوسطة، واحتلت مهارات الاتصال الترتيب الأول بأهمية نسبية قدرها (89%)، يليها مهارات حل المشكلات واتخاد القرار (81%)، ثم مهارات التعلم الفعال (80%)، ثم مهارات تحمل المسؤولية الشخصية (79%)، فيما احتلت مهارات ثقافة وتقنية المعلومات المرتبة الأخيرة بأهمية نسبية قدرها (74%) وبدرجة اكتساب متوسطة. ولم تكن العلاقة دالة بين هذه المهارات والتحصيل الدراسي، وكانت الفروق دالة إحصائيا في مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار، ولصالح الذكور، وفي مهارات ثقافة تقنية المعلومات لصالح الذكور ذوي التخصص العلمي، ولصالح الإناث الحاصلات على معدل دراسي ممتاز في التخصص الأدبي. ولم تكن دالة إحصائيا في مهارات الاتصال، والتعلم الفعال، وتحمل المسؤولية الشخصية.

يهدف البحث الحالي إلى تعرف أثر استخدام تطبيقات الأجهزة الذكية في تنمية مهارات التواصل الاجتماعي والمسئولية الاجتماعية والعناية بالذات للأطفال التوحديين، وتكونت عينة البحث من (15) طفل وطفلة تتراوح أعمارهم بين 7- 10 أعوام من مركز الأمير ناصر للتوحد بالرياض. وقد كشفت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التطبيق القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في تنمية مهارة التواصل الاجتماعي لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التطبيق القبلي والبعدي في تنمية مهارة العناية بالذات ترجع إلى أثر استخدام تطبيقات الأجهزة الذكية، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التطبيق القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في تنمية مهارة المسئولية الاجتماعية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن القيم الحياتية وعلاقتها بتحمل المسؤولية لدى طالبات كلية العلوم التربوية دراسة مقارنة بين المتأخرات دراسيا والمتفوقات في جامعة مؤتة، فقد تكونت عينة الدراسة من (٣٠٠) طالبة من كلية العلوم التربوية، وطبق مقياس القيم الحياتية، ومقياس تحمل المسؤولية اللذان تم تطويرهما والتأكد من خصائصهما السيكومترية، وأظهرت النتائج أن قيم معنى الحياة الكلي جاء متوسطا، فقد جاءت القيم الخبراتية والقيم الموقفية بمتوسط حسابي مرتفع في حين جاءت القيم الإبداعية متوسطة، وجاءت درجة تحمل المسؤولية بمتوسط حسابي مرتفع بجميع أبعاده (الوطنية والاجتماعية)، عدا المسؤولية الشخصية فقد جاءت متوسطة، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات القيم الحياتية والمعدل التراكمي ولصالح المستوى معدل تراكمي \"ممتاز\".