Explore the vast range of titles available.

نسعى من خلال هذه الدراسة إلى إبراز الدور الفعال للمدرسة في تعزيز التربية الخلقية وبناء القيم، منتهجة في ذلك طرق وأساليب من شأنها تكوين مجتمع مشبع بالقيم والمبادئ والأخلاق التي يمكن تلقيها واستقائها من مختلف الأنشطة الثقافية الفنية داخل المدرسة على غرار المسرح المدرسي الذي أضحى من أهم الوسائل المعتمدة لبعث أواصر التآلف والتآزر والتضامن وحب الوطن، وبالتالي إنتاج مواطن صالح قوامه العقل الراجح والخلق الكريم.

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية المسرح التعليمي في تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في قواعد اللغة العربية في محافظة الكرك، تكون أفراد الدراسة من (82) طالبا، تم توزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين: تجريبية تكونت من (40) طالبا درسوا بالمسرح التعليمي، وضابطة تكونت من (42) طالبا درسوا بالطريقة الاعتيادية، واستخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان بإعداد أداة الدراسة (الاختبار التحصيلي) وكذلك المحتوى التعليمي المسرح، وتم التأكد من الصدق والثبات للمحتوى العلمي والاختبار التحصيلي، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1- فاعلية المسرح التعليمي في تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في قواعد اللغة العربية مقارنة بالطريقة الاعتيادية. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) ببن متوسطات درجات طلبة المجموعتين: التجريبية والضابطة في التحصيل الدراسي لصالح المجموعة التجريبية التي درست بالمسرح التعليمي. 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطات درجات طلبة المجموعة التجريبية في التحصيل الدراسي تعزى للنوع الاجتماعي ولصالح الطالبات. 4- لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطات درجات طلبة المجموعتين: التجريبية والضابطة في التحصيل الدراسي تعزى للتفاعل بين النوع الاجتماعي وطريقة التدريس. وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصت الدراسة تضمين منهاج اللغة العربية دروسا ممسرحة للمادة اللغوية، نظرا لأثرها الإيجابي.

 عنوان البحث: \"دور المسرح المدرسي في التنشئة السياسية لطلاب مرحلة التعليم الأساسي\".  أهداف البحث: يستهدف البحث التعرف على الفلسفة الحاكمة للتنشئة السياسية لدى طلاب مرحلة التعليم الأساسي، ودور المسرح المدرسي في التنشئة السياسية للطلاب.  نتائج البحث: توصل البحث إلى أن للمسرح المدرسي دوراً: سياسيا عبر العصور والفترات التاريخية قام بأداءه، ويتمثل في المساهمة في التنشئة السياسية وتكوين وتنمية الثقافة السياسية لدى الطلاب، وتدريبهم على المشاركة السياسية الإيجابية.

المدرسة باعتبارها مؤسسة اجتماعية تسعى إلى تنمية القيم التربوية، لاسيما الوطنية منها التي كثيرا ما نلمسها في منهاج مادتي التاريخ والتربية المدنية، ما يؤكد فرضية أن المنهاج التعليمي مرة تعكس التوجهات الكبرى للمجتمعات. وفي ضل كثافة البرامج الدراسية، والتعداد الكبير في الفوج ناهيك عن الزخم التكنولوجي أصبحت الدروس تفتقر لوسائل أكثر نجاعة تستنطق ما تستبطنه من قيم وتبرزها بصورة شخصيات حية تتحاور مع التلميذ، وهذا ما يقدمه بكل احترافية المسرح التعليمي، الذي يتخذ من المسرح وسيلة، ومن التربية ومحتواها مضمونا، من خلال تقنيات مسرحية بسيطة، وهنا يكمن الهدف من هذه الدراسة التي تسعى إلى الكشف عن أهمية المسرح التعليمي في زرعه للقيم الوطنية المتبناة في المناهج الدراسية. ولهذا نجد أنفسنا أمام الإشكالية التالية: كيف يكون المسرح التعليمي وسيلة لتنمية قيم المواطنة في المدرسة الجزائرية؟ وللإجابة عنها تطرقنا للمسرح التعليمي مفهوما وأهدافا، القيم عامة وقيم المواطنة وكيف يمكن للمسرح أن يساهم في تنمية هذه القيم. وتوصلت الدراسة إلى أن المناهج الدراسية غنية بقيم المواطنة وللمسرح التعليمي دور تواصلي كبير بين القيم والتلميذ.

سعى البحث إلى توظيف المسرح التعليمي لتنمية بعض عمليات العلم في مادة العلوم لدي تلاميذ الصف الرابع الابتدائي. قدم البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن مفهومي المسرح التعليمي وعمليات التعلم، واقتضت طبيعة البحث الاعتماد على المنهج الوصفي وشبه التجريبي، وبلغ حجم العينة (70) طالب وطالبة من طلاب الرابع الابتدائي بواقع (35) في المجموعة الضابطة و (35) التجريبية، وخلص البحث إلى مجموعة من النتائج ومن أهمها فاعلية المسرح التعليمي في إكساب تلاميذ الصف الرابع الابتدائي الكثير من المعارف العلمية وكذلك إتقانهم عمليات العلم المختلفة كالملاحظة والاستنتاج والتصنيف من خلال مشاركة التلاميذ بصورة إيجابية في العملية التعليمية وجعلهم هم محور تلك العملية وأساسها وذلك من خلال متابعتهم لما يحدث خلال العروض المسرحية واندماجهم وتفاعلهم معها ومع بعضهم البعض من خلالها مما عاد بالنفع أولًا على التلاميذ وبالتالي علي العملية التعليمية بأسرها. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدف البحث إلى التحقق من فاعلية استخدام المدخل المسرحي في تدريس الدراسات الاجتماعية (تاريخ) لتنمية القيم الأخلاقية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة عزبة سرور الإعدادية بمدينة البداري محافظة أسيوط، وتكونت عينة البحث من (٦٨) تلميذا وتلميذة، واستخدم الباحث المنهج التجريبي ذو المجموعتين التجريبية وعددها (34) والضابطة وعددها (٣٤)، وتم إعداد مواد وأدوات البحث التالية: قائمة القيم الأخلاقية، وحدة \"روائع حضارتنا المصرية القديمة\"، دليل المعلم لتدريس وحدة \"روائع حضارتنا المصرية القديمة\" باستخدام المدخل المسرحي، كراسة الأنشطة للتلميذ، واختبار المواقف للقيم الأخلاقية. وتوصل البحث إلى عدة نتائج من أهمها: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المواقف للقيم الأخلاقية لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار المواقف للقيم الأخلاقية لصالح التطبيق البعدي.

تعد الطريقة التي يتعلم بها الأطفال القراءة مسألة تختلف فيها الآراء. ونظراً لأن تدريس أساسيات القراءة والكتابة كان - ولايزال - هدفاً رئيسياً للتعليم المدرسي، فإن علم البيداجوجيا \"أي علم أصول التدريس\" وطرق التدريس تتحكم -بصورة عامة-في صياغة أشكال البحوث والممارسات المتعلقة بهذا المجال \"وهو مجال تعليم الأطفال القراءة\" وقد قام علماء النفس وعلماء اللغة بأداء دور رئيسي في تقرير ما نعنيه من قولنا \"تعلم أساسيات القراءة والكتابة\" أو محو الأمية وتعلم أوليات العلم والمعرفة\". وعلى الرغم من أن هؤلاء العلماء يختلفون فيما يتصل بما إذا كان ينبغي أن يبدأ الأطفال \"تعلمهم\" بالطريقة الصوتية \"أي الطريقة التي بها يتعلم المبتدئون القراءة واللفظ عن طريق إدراكهم للصورة الصوتية للحروف والمقاطع اللفظية\" ثم يتقدمون تدريجياُ صوب فهم المعنى، أم أن يقوموا بعكس هذه الطريقة \"ويبدأوا بفهم المعاني ثم يتعلموا المعطيات الصوتية\"، أقول: على الرغم من اختلاف علماء النفس وعلماء اللغة فيما ينبغي اتباعه حتى يتعلم الأطفال القراءة والكتابة، فإن كليهما يحصرون هذه المهمة في نطاق القدرات الإدراكية واللغوية للفرد. في هذه المقالة، أحاول جاهدة تأكيد وجهة نظري في الدعوة إلى إدخال شكل من أشكال التوسع في هذا النموذج الفكري، الأمر الذي به تعطي النظريات السوسيوثقافية قيمة مساوية لقيمة كل من المنظور الفكري السيكولوجي والنموذج الفكري اللغوي. وباستعمالي لشواهد مستمدة من الدراسات الإثنوجرافية \"أي المعنية بالأعراق البشرية وثقافتها\" التي أجريت في مدينة لندن، أوضح كيف يتعلم الأطفال نصوصا معقدة عن طريق تحولهم إلى أعضاء في جماعات \"صغيرة الحجم ذات اهتمامات مشتركة\" يرغبون في الانضمام إليها. فهم من خلال ما يقومون به من الأداء التمثيلي، وتكرار الكلام وترديده أو تسميعه، وتقليد المدرسين في عباراتهم وطرقهم، وفي ممارساتهم، يتعلمون قيمة معرفة القراءة والكتابة جنباً إلى جنب مع ما يتعلمونه من المهارات الإدراكية واللغوية التي لابد منها لتحقيق عملية التعلم.

ينطلق البحث من كون التراث هو أحد روافد الفن بصورة عامة ويشكل الرافد المهم الذي طالما رفد الفن المسرحي بالكثير، والمسرح المدرسي هو الديمومة الحياتية لرفد طاقات ومواهب طلابية تنير الدرب للمستقبل. وقد تكون البحث من أربعة فصول. إذ حاول الباحث أن يتناول مفهوم التراث وتوظيفه في عروض المسرح المدرسي طارحا مشكلة بحثه في الاستفهام الاتي: عن ماهية التراث الموظف في عروض المسرح المدرسي؟ في حين تجلت أهمية البحث بتسليط الضوء على أهمية التراث وكيفية استلهام الكاتب المسرحي لنصوص المسرح المدرسي. وكان هدف البحث هو التعرف عن ماهية التراث الموظف في عروض المسرح المدرسي. أما حدود البحث فقد كانت مقتصرة على مهرجان المسرح للنشاط المدرسي مديرية تربية محافظة بابل لعام ٢٠٠٧ لاسيما المدارس المتوسطة. وانتهى الفصل الأول بتحديد المصطلحات وتعريفها إجرائيا. أما الفصل الثاني (الإطار النظري) فقد تكون من مبحثين، الأول تضمن مفهوم التراث وأنواعه، أما المبحث الثاني فقد تناول التراث في عروض المسرح المدرسي. أما الدراسات السابقة، فلم تكن هناك دراسة مشابهة من حيث الأهمية والهدف وإنما هناك دراسات بعيدة عن المسرح المدرسي. وانتهى الفصل الثاني ببعض المؤشرات أهمها: 1-كان التراث الموظف في العروض المسرحية تراثا ماديا وتراث أدب شفاهي. 2-كان هناك مزاوجة ما بين التراث والمعاصرة. أما الفصل الثالث (الإجراءات) فقد تكون من مجتمع البحث الذي تضمن عشر مسرحيات. في حين كان للبحث عينتان، أما أداة البحث: فقد اعتمد الباحث على المؤشرات التي أسفر عنها الإطار النظري كأداة للتحليل. أما تحليل العينات فقد اختار الباحث وبطريقة الاختيار القصدي عينتين للتحليل، لان هذه العينات احتوت على اغلب السمات التراثية. أما الفصل الرابع: فقد تضمن النتائج، والاستنتاجات والتوصيات فالمقترحات ثم انتهى الفصل الرابع بقائمة المصادر والملخص باللغة الإنكليزية.

هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية نظرية الذكاءات المتعددة في الدراما التعليمية الأردنية، وقد اتخذ الباحثان لعرض مسرحيتي في يدي نجمة والصديق الوفي أنموذجا مختارا، حيث تناولت الدراسة الذكاء اللغوي، الذكاء الحركي والجسمي، الذكاء الوجداني والفني، الذكاء المنطقي والرياضي، والذكاء الاجتماعي، والذكاء الموسيقي وقد اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي للمسرحيتين كأداة للدراسة والتي قدمتا ضمن مهرجان الإبداع الطفولي الأردني للعام 2016، وأظهرت النتائج بأن نظرية الذكاءات المتعددة قد أثرت في الدراما التعليمية الأردنية وتطورها بشكل إيجابي في العرض المسرحي التعليمي، وكشفت بأن لهذه النظرية فاعلية مؤثرة على طرق الإخراج التعليمي في المسرح التربوي. وفي نهاية الدراسة أوصى الباحثان بضرورة توظيف نظرية الذكاءات المتعددة في مسارات الدراما التعليمية الأردنية بشكل عام ومسرح الطفل بشكل خاص.