Explore the vast range of titles available.

تعتبر الجامعات الريادية من المحركات الرئيسة بالمجتمع لتحقيق التنمية الاقتصادية والاجتماعية، لذا يهدف البحث إلى الوقوف على الإطار المفاهيمي للجامعات الريادية، ومعايير تقييم الجامعات الريادية، ورصد أهم ممارسات بعض نماذج من الجامعات الريادية العالمية ولتحقيق ذلك اتبع البحث المنهج الوصفي وتوصل إلى رؤية مقترحة للانتقال بالجامعات المصرية إلى جامعات ريادية.

هدفت الدراسة إلى تقييم المناهج وطرائق التدريس المستخدمة في برامج الموهوبين، تكونت عينة الدراسة من (23) مدرسة اختيرت بالطريقة القصدية من منطقة الوسط، شارك (388) طالبا وطالبة، منهم (140) طالبا و(248) طالبة و(45) معلما ومعلمة منهم (5) معلمين سنوات خبرتهم أقل من خمس سنوات و(15) معلما سنوات خبرتهم أقل من عشر سنوات و(25) معلما عدد سنوات خبرتهم أكثر من عشر سنوات، تم استخراج دلالات صدق وثبات مناسبة. اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي في صورته المسحية لملاءمته للدراسة وأهدافها، قامت الباحثة باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (ت)، وتكونت الاستبانة في صورتها النهائية من (24) فقرة، بينت النتائج أن درجة المطابقة في مجال المناهج وطرائق التدريس عند الطلبة جاء على الدرجة الكلية للبعد بمتوسط حسابي (2.36) وبمدى مرتفع، وأن درجة المطابقة في مجال المناهج وطرائق التدريس عند المعلمين جاء على الدرجة الكلية للبعد بمتوسط حسابي (2.31) وبمدى متوسط، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05 = α) تعزى إلى متغيري جنس الطلبة وسنوات الخبرة للمعلمين.

هدفت الدراسة إلى تقييم مدرسة التميز في المملكة الأردنية الهاشمية وفق النموذج الثلاثي \"المدخلات والعمليات والمخرجات\" في ضوء المعايير العالمية لتعليم الموهوبين. تكونت عينة الدراسة من مدير مدرسة (1) إداري (6) معلم (12) طالب (90) بنسبة 43% وتم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية من مجتمع الدراسة ومناصفة بين الذكور والإناث وتم اختيار الطلبة من الصفوف السابع والتاسع والحادي عشر للعام الدراسي 2011/ 2012. وجميع أفراد العينة من مدرسة الملك عبدالله الثاني للتميز في محافظة العقبة. وقد اعتمد الباحث في جمع البيانات على أداة من تصميم الباحث موجهة للمعلمين والإداريين لتقييم المدرسة حسب المعايير العلمية تحتوي على تقويم (مدخلات، عمليات، مخرجات) وأداة أخرى من تصميم الباحث موجهة للطلبة لتقييم البرامج والبيئة المدرسية وتحتوي أيضاً على تقويم أهداف المدرسة وقد طبق اختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد (نوفل 2008) واختبار تورنس اللفظي للتفكير الابتكاري (خير الله 2007) واختبار التعلم المنظم ذاتيا (أحمد 2008) واختبار مهارات القيادة للطالبة المتميز من تصميم الباحث. وقد تم تحليل البيانات الإحصائية التي جمعها الباحث باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة لكل من البيانات الكمية والنوعية من متوسط حسابي وانحراف معياري وتحليل التباين الأحادي. وأظهرت النتائج أن: برامج مدرسة التميز في المملكة الأردنية الهاشمية تتطابق مع المعايير العلمية لرعاية الموهوبين بدرجة متوسطة من وجهة نظر أفراد العينة (المعلمين والإداريين). البيئة المدرسية والبرامج والخدمات المساندة التي تقدمها مدارس التميز في المملكة الأردنية الهاشمية ساهمت في تحقيق الأهداف الخاصة التي أنشئت من أجلها حسب التعليمات لسنة 2007م بدرجة متوسطة حسب وجهة الطلبة. ثمة أثر للبيئة المدرسية والبرامج والخدمات المساندة التي تقدمها مدارس التميز في المملكة الأردنية الهاشمية في تنمية مهارات التفكير الابتكاري لدى الطالب المتميز. لا يوجد أثر للبيئة المدرسية والبرامج والخدمات المساندة التي تقدمها مدارس التميز في المملكة الأردنية الهاشمية في تنمية مهارات تنظيم الذات لدى الطالب المتميز. ثمة أثر للبيئة المدرسية والبرامج والخدمات المساندة التي تقدمها مدارس التميز في المملكة الأردنية الهاشمية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطالب المتميز. لا يوجد أثر للبيئة المدرسية والبرامج والخدمات المساندة التي تقدمها مدارس التميز في المملكة الأردنية الهاشمية في تنمية مهارة القيادة لدى الطالب المتميز في التخصصات المختلفة.

يتناول هذا البحث إشكالية التكفل بالتلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المدرسة الجزائرية، حيث هدف البحث إلى تقييم برنامج خدمات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المدرسة الجزائرية متمثلا في برنامج أقسام التعليم المكيف على ضوء المعايير العالمية لبرامج ذوي صعوبات التعلم. ولتحقيق هذا الهدف تم إجراء بحث مختلط (كفي وكيفي) من أجل تقييم الممارسات التربوية في إطار أقسام التعليم المكيف على ضوء المعايير العالمية، حيث تم إعداد الاعتماد في الدراسة الكمية على أداتين لجمع البيانات تمثلت الأداة الأولى في مقياس تقدير لتقييم ممارسات الكشف والتشخيص على ضوء المعايير العالمية في حين تمثلت الأداة الثانية في مقياس تقدير لتقييم ممارسات التعليم العلاجي على ضوء المعايير العالمية، أما في الدراسة الكيفية فقد تم الاستعانة بأداة المقابلة والملاحظة لجمع. البيانات. وقد أشارت نتائج البحث بعد الدمج بين البيانات الكمية والكيفية إلى وجود العديد من الإشكالات التي يعاني منها برنامج أقسام التعليم المكيف تؤثر على فاعلية هذا البرنامج على ضوء المعايير العالمية لتعليم التلاميذ ذوي صعوبات التعلم.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء نسب اشتمال كتاب الفيزياء للصف التاسع الأساسي في الأردن على معايير المحتوى العالمية للتربية العلمية، وإلى اقتراح نسب متوازنة لاشتمالها، والكشف عن فروق دالة احصائياً بين النسب المُلاحظة والمقترحة. وظَّفَت الدراسة أسلوب البحث النوعي بالترقيم المتسلسل لعناصر تنظيم المحتوى وتحليلها، ولاستطلاع اقتراحات التربويين العلميين لاشتمال الكتاب على نسب متوازنة من معايير المحتوى، والتحليل الكمي لحساب تكرارات ونسب كل معيار، ومقارنته بالنسب المقترحة باستخدام اختبار (z) للمقارنات الثنائية. أظهرت النتائج اشتمال الكتاب على معايير المحتوى المعرفي (دمج مفاهيم العلم وعملياته، والعلم كاستقصاء، والعلوم الفيزيائية) بنسبة (87.4%)، وعلى معايير المحتوى الوظيفي (العلم والتكنولوجيا، والمنظور الفردي والاجتماعي للعلم، وتاريخ العلم وطبيعته) بنسبة (12.6%). وأوصت الدراسة بتطوير الكتاب ليشتمل على محتوى معرفي بنسبة (70%)، ووظيفي (30%).

استهدفت الدراسة تطوير تقييم الأداء التربوي للمدرسة اللبنانية كمقاربة لبناء معايير التقييم الذاتي وإجراءاته وتجذيرها في واقع السياق المحلي. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي النوعي لدراسة الحالة. وتمثلت أدوات الدراسة في إعداد استبانة، وتطبيق وسيلة المجموعات المركزة لجمع البيانات من المشاركين. وتكونت عينة الدراسة من مجموعة من تلاميذ المدارس اللبنانية. وتوصلت نتائج الدراسة إلى ان ساهم التربويون الأكاديميون بخبراتهم البحثية واطلاعهم الوثيق على النظريات السائدة، وأدت خبرة الممارسين ومعرفتهم العميقة بالناحية العملية القيمية في مدرستهم دورا مفصليا في عملية تجذير المفاهيم النظرية في الواقع المحلي. كما أسهمت مشاركة الأفراد من جهة في توضيح المعايير المطروحة وفي القبول بها كمواصفات أساسية لا غني عنها في تصنيف المدرسة الناجحة. ومن جهة أخري تأصلت بذلك المعايير ومؤشراتها في واقع المدرسة المحلي لأنها نبعت من خبرات المشاركين التربوية، وارتبطت بواقعهم ارتباطا وثيقا لتكون وسيلة لتطويره.بالاضافة إلى ان المدرسة اللبنانية تركز سياساتها على بناء ثقافة التعلم، فتتحول عملية التعلم الذاتي جزءا أساسيا من عملية التطوير المستدام للمدرسة ووسيلة تعتمدها لتشخيص حاجاتها، ولتحول بيئتها إلى \"مؤسسة تعلمية\". كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تتناول هذه الدراسة تقييم عدد من بوابات الجامعات السعودية المتاحة على شبكة الإنترنت في ضوء المعايير الدولية الخاصة بتصميم وتطوير وتهيئة بوابات ومواقع الإنترنت. ويقتصر مجتمع الدراسة على بوابة جامعة الملك سعود، وبوابة جامعة الملك عبد العزيز، وبوابة جامعة أم القرى، حيث سيتم تحليل مواصفات مواقع الجامعات الثلاث ومن ثم إعطاء كل جامعة درجة تقييم توضح مدى توافق بوابة الجامعة مع المعايير العالمية التي تحدد الشكل الأمثل لتصميم وتنظيم ونشر مواقع الإنترنت. وقد واجهتنا صعوبات كثيرة في أثناء إعداد هذه الدراسة من أبرزها: عدم وجود قائمة معايير دولية محددة متفق عليها لتقييم مواقع الإنترنت، لذا تم وضع منهجية محددة لحصر أكبر قدر ممكن من المعايير الخاصة بمواقع الإنترنت، وذلك من خلال الاستناد على المعايير التي وضعتها بعض المنظمات الدولية المعينة بمواقع الإنترنت، كما تم استقاء عدد من المعايير من بعض الدراسات العلمية في هذا المجال، والاستفادة من الخبرات المتراكمة لمستشارينا ذوي الخبرة وأفضل الممارسات في مجال تصميم المواقع. وقد وفقنا في الحصول على خمسة وسبعين عنصرًا تقيميًا تغطي معظم جوانب تصميم وتطوير المواقع، بالإضافة إلى مواكبتها لأفضل الممارسات الشائعة في البوابات ومواقع الإنترنت المتخصصة في خدمات المعلومات للجامعات والمؤسسات التعليمية والأكاديمية.