Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد معايير تعلم العلوم الطبيعية وفق متطلبات الاستراتيجية العربية للبحث العلمي والتكنولوجي والابتكار والكشف عن توفرها في مخرجات برامج البكالوريوس بجامعة الملك خالد، ولتحقيق ذلك؛ استخدم المنهج الوصفي، كما أعدت قائمة بمعايير التعلم، وطبقت أداة الدراسة والمتمثلة في: بطاقة تحليل مخرجات التعلم، على عينة قصدية تكونت من (30) وثيقة لتوصيف المقررات التخصصية، وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني من عام (2019- 2020م). وقد توصلت النتائج إلى أن معايير تعلم العلوم الطبيعية وفق متطلبات الاستراتيجية العربية للبحث العلمي والتكنولوجي والابتكار تتضمن ثلاثة أبعاد مرتبطة بأبعاد الاستراتيجية يتفرع منها (60) معيار، كما توصلت النتائج إلى توفرها بدرجة منخفضة في مخرجات برامج البكالوريوس بجامعة الملك خالد، حيث بلغ المتوسط العام (1.45)، وفي ضوء ذلك قدمت بعض التوصيات.

هدفت الدراسة تعرف درجة توافر مؤشرات معايير عمليات الرياضيات المدرسية العالمية في أداء معلمي الرياضيات بالمرحلة المتوسطة وفق تقييمهم الذاتي، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتم استخدام الاستبانة للإجابة عن أسئلة الدراسة، وتكونت عينتها من (118) معلما من معلمي الرياضيات بالمرحلة المتوسطة بالمدارس الحكومية بمدينة الرياض. وقد أظهرت نتائج الدراسة ضعف توافر معظم مؤشرات معايير عمليات الرياضيات المدرسية العالمية في أداء معلمي الرياضيات بالمرحلة المتوسطة، حيث توافرت معايير كل من حل المشكلات الرياضية، والاستدلال والبرهان الرياضي، والترابط الرياضي في أداء معلمي الرياضيات بدرجة ضعيفة، بينما توافر معيار التواصل الرياضي في أداء معلمي الرياضيات بدرجة متوسطة، في حين جاء معيار التمثيل الرياضي في أداء معلمي الرياضيات بدرجة غير متوافرة. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بعدد من التوصيات من أهمها: - إعادة النظر في نظام تقييم أداء معلمي الرياضيات بتبني استراتيجيات التقويم البديل مثل التقييم الذاتي. - تصميم وتنفيذ دورات تدريبية وورش عمل ولقاءات تربوية لمعلمي الرياضيات بالمرحلة المتوسطة لرفع مستوى وعيهم ومهاراتهم التخصصية والمهنية في ضوء معايير عمليات الرياضيات المدرسية العالمية (NCTM).

استهدف البحث تطوير برامج التنمية المهنية لمعلمي التعليم العام في ضوء معايير اعتمادها، واعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي مستخدمة إحدى أدواته (الاستبانة) لجمع البيانات، حيث قامت بإعداد قائمة بمعايير اعتماد برامج التنمية المهنية التي وضعتها الأكاديمية المهنية والتي في ضوئها تم تطوير برامج التنمية المهنية، وبلغ عدد أفراد عينة الدراسة (٥٠٠) معلم ومعلمة، وكان أهم ما توصل إليه البحث أن درجة توافر معايير الاعتماد التي وضعتها الأكاديمية المهنية لبرامج التنمية المهنية للمعلمين جاءت ضعيفة إلى حد ما، ووجود معوقات بدرجة متوسطة في مجملها تعوق تحقيق معايير اعتماد الأكاديمية المهنية للبرامج، وقد انتهى البحث إلى وضع تصور مقترح لتطوير برامج التنمية المهنية لمعلمي التعليم العام في ضوء معايير اعتمادها.

استهدف هذا البحث تحديد المتطلبات الإدارية اللازمة لتحقيق معايير المدارس الخضراء بالمدارس المصرية، وقد تم استخدام المنهج الاستنباطي التحليلي، حيث أعدت استبانة تم عرضها على مجموعة من الخبراء، وقد خلص البحث إلى المتطلبات الإدارية اللازمة لتحقيق معايير المدارس الخضراء بالمدارس المصرية وبلغ عددها (ثلاثة) متطلبات إدارية رئيسة، هي: (المركزية اللازم توفيرها من قبل وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني)، (المحلية اللازم توفيرها من قبل المديريات والإدارات التعليمية)، (المدرسية اللازم توفيرها من قبل المدارس)، ويندرج تحتها (ثمانية وعشرون) متطلبا إداريا فرعيا، وقدم البحث مجموعة من التوصيات المقترحة لتفعيل هذه المتطلبات الإدارية، كان منها: اهتمام القيادات المركزية والمحلية بفكرة المدارس الخضراء ودعمها المدارس لتحقيق معاييرها، وإعادة النظر في الفكر التربوي السائد، مع تبني إدارة التغيير نحو المدارس الخضراء، وإصدار قانون بناء أخضر يتبنى إنشاء المدارس الخضراء وتخضير المدارس القائمة. وفي ضوء هذه النتائج، أوصى البحث بمجموعة من التوصيات كان منها: نشر ثقافة المدارس الخضراء في المجتمع المصري عبر وسائل الإعلام المختلفة، ووضع نظام تصنيف للمدارس الخضراء.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة توافر معايير الجمعية الدولية للتكنولوجيا في مجال التعليم لدى المدربين في برامج الإنماء المهني بمدارس التعليم الأساسي في محافظة شمال الشرقية بسلطنة عمان، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، كما استخدمت الاستبانة في جمع البيانات والمعلومات وتم تطبيقها على عينة مكونة من (360) ومعلماً معلمة. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن درجة توافر معايير الجمعية الدولية للتكنولوجيا في مجال التعليم لدى المدربين في برامج الإنماء المهني بمدارس التعليم الأساسي في محافظة شمال الشرقية بسلطنة جاءت بدرجة متوسطة بشكل عام، كما جاءت متوسطة في جميع معايير الدراسة. كما كشفت النتائج أيضاً عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد عينة الدراسة عند مستوى ( ≤ 0.05) تعزى إلى متغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة.

تعد مرحلة الطفولة من أهم المراحل التي يمر بها الإنسان في حياته، لكونها مرحلة حاسمة وقاعدة أساسية لتكوين شخصية الطفل في المستقبل لكون الطفولة هي صناعة المستقبل، والاهتمام به ليس بتوفير الاحتياجات فقط، بل هناك جوانب أخرى يجب التطرق لها لكي يكون الطفل سعيداً ويستمتع بطفولته. هدفت هذه الدراسة إلى تحديد المعايير الخاصة لتصميم ملابس الزي الموحد لمرحلة رياض الأطفال، والواقع الفعلي لتصميم الزي المدرسي لمرحلة رياض الأطفال في المدارس الحكومية. وتكونت عينة الدراسة من (3) مدارس حكومية بها مرحلة رياض الأطفال في إدارة بنها التعليمية. وتمثلت نتائج البحث في تحديد قائمة معايير تصميم ملابس الزي المدرسي لمرحلة رياض الأطفال في صورتها النهائية إلى (5) أبعاد رئيسية، (31) معياراً. كما أسفرت النتائج عن وجود مشكلات في زي مرحلة رياض الأطفال متمثلة في عدم توافر زي موحد، وعدم توافق الزي المدرسي مع الموضة الحديثة، وعدم مناسبة الشكل الخارجي للزي المدرسي مع طبيعة المرحلة العمرية، وصناعة الزي المدرسي من خامات غير قطنية لها بعض العيوب المختلفة، عدم مناسبة ألوان الزي المدرسي مع طبيعة المرحلة العمرية لرياض الأطفال.

هدفت الدراسة إلى تحليل محتوى كتاب الكيمياء للصف الثاني الثانوي بالسودان في ضوء معايير العلوم للجيل القادم NGSS، تمثلت عينة الدراسة في كتاب الكيمياء للصف الثاني الثانوي طبعة 2017- 2018م، استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي من خلال بطاقة تحليل محتوى كتاب الكيمياء للصف الثاني الثانوي في ضوء قائمة معايير العلوم للجيل القادم NGSS، وأظهرت النتائج أنه تم إعداد قائمة بمعايير NGSS التي ينبغي أن تتوافر في محتوى كتاب الكيمياء للصف الثاني الثانوي، وأيضاً تم تضمين جميع الأبعاد الرئيسة لمعايير NGSS بتكرار (241) مرة، توزعت على بعد الأفكار الرئيسة بتكرار (102) مرة وبنسبة (42,3%)، وبعد الممارسات العلمية والهندسية بتكرار (88) مرة وبنسبة (36,5%)، وبعد المفاهيم الشاملة بتكرار (51) مرة وبنسبة (21,2%)، وخرجت الدراسة ببعض التوصيات، منها: إعادة النظر في محتوى كتاب الكيمياء للصف الثاني الثانوي، وذلك بتضمين معايير NGSS فيه، وتوجيه عناية المسؤولين في وزارة التربية والتعليم إلى أهمية معايير NGSS، وضرورة مراعاتها عند تصميم مناهج العلوم بالمرحلة الثانوية.

هدف البحث إلى أثر برنامج تدريب تشاركي في مهارات تسجيل المدخل الرئيسي وبيانات المسئولية للفهرسة الإلكترونية وفق معيار marc21 لدى أخصائيين المكتبات الجامعية واتجاهاتهم نحوها، حيث قام الباحث بإعداد دليل المدرب وفق التدريب التشاركي القائم علي الويب ثم قام بتطبيق أدوات البحث قبليا وبطاقة ملاحظة مستوي الأداء بعديا علي عينة الدراسة وعددها ٢٧ أخصائي وكانت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (≤ 0.05) بين متوسطي درجات مجموعة البحث التجريبية في بطاقة ملاحظة الجانب الأدائي لمهارات الفهرسة الإلكترونية قبل تطبيق البرنامج وبعده لصالح القياس البعدي.

هدف البحث وضع تصور مستقبلي لمعايير ومؤشرات مقترحة لضمان جودة رياض الأطفال في دولة الكويت، واستخدمت المنهج الوصفي، بالإضافة إلى أسلوب التحليل المستقبلي (دلفاي) بجولاته الثلاث بواسطة استمارة لاستطلاع رأي (١٥) خبيرا من أعضاء هيئة التدريس بقسم أصول التربية والإدارة بجامعة الكويت. وكشفت نتائج الدراسة اتفاق خبراء الدراسة على أن مؤشرات معايير ضمان جودة رياض الأطفال في دولة الكويت يأتي في ضوء معايير من أهمها (رؤية رياض الأطفال ورسالتها، القيادة، مبنى الرياض، المشاركة المجتمعية، ضمان الجودة والمساءلة، طفل الروضة، معلمة الروضة، المناخ التربوي).

هدف البحث إلى تنمية بعض القيم العلمية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية باستخدام وحدة \" الطاقة \" المقترحة، وتكونت عينة البحث من (٦٢) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي، تم تقسيمهما إلى مجموعتين تجريبية (٣١) تلميذة وضابطة (٣١) تلميذة، وتمثلت أدوات البحث في اختبار المواقف للقيم العلمية، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي وشبه التجريبي، ولقد توصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (٠,٠٥) بين متوسطات درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار المواقف للقيم العلمية لكل قيمة على حدة لصالح المجموعة التجريبية، كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (٠,٠٥) بين متوسطات درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار المواقف للقيم العلمية ككل لصالح المجموعة التجريبية.