Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى الكشف عن أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية مهارات استخدام الحاسب الآلي والإنترنت لدى طلاب المعهد العالي للدراسات النوعية. حيث تم تحديد مشكلة البحث في السؤال الرئيسي الآتي: ما أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية مهارات استخدام الحاسب الآلي والإنترنت لدى طلاب المعهد العالي للدراسات النوعية؟ وتفرع من السؤال الرئيسي الأسئلة الفرعية التالية: 1. ما مهارات استخدام الحاسب الآلي والإنترنت الواجب تنميتها لدى طلاب المعهد العالي للدراسات النوعية؟ 2. ما التصور المقترح لاستخدام الفصول الافتراضية في تنمية مهارات الحاسب الآلي والإنترنت لدى طلاب المعهد العالي للدراسات النوعية؟ 3. هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 > a) بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في الاختبار المعرفي البعدي لمهارات استخدام الحاسب الآلي والإنترنت؟ 4. هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 > a) بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في الأداء البعدي لمهارات استخدام الحاسب الآلي والإنترنت؟ وللإجابة عن أسئلة البحث، استخدم الباحث المنهج التجريبي لتصميم المجموعتين باختبار بعدي للبحث أثر المتغير المستقل وهو الفصل الافتراضي في تنمية مهارات استخدام الحاسب الآلي والإنترنت، وتم اختيار أفراد عينة البحث بالطريقة القصدية، وعددهم (60) طالب من الفرقة الأولى قسم تظم المعلومات الإدارية بالمعهد العالي للدراسات النوعية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية وعددها (30) طالب، والأخرى ضابطة وعددها (30) طالب، ولجمع بيانات البحث، أعد الباحث أدوات البحث وهي اختبار معرفي، وبطاقة ملاحظة لتقييم الأداء وقام بالتأكد من صدقها وثباتها. وبعد الانتهاء من جمع البيانات وإجراء التجربة وتطبيق أدواتها، قام الباحث بتحليلها إحصائيا باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة وهي: 1. اختبار (ت) لإيجاد الفروق بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في الاختبار المعرفي لمهارات استخدام الحاسب الآلي والإنترنت. 2. اختبار (ت) لإيجاد الفروق بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في بطاقة الملاحظة لتقييم مهارات استخدام الحاسب الآلي والإنترنت. وقد وصل البحث إلى النتائج الآتية: 1. وضع قائمة بمهارات استخدام الحاسب الآلي والإنترنت المراد تنميتها لدى الطالبة وعددها (52) مهارة. 2. تم وضع تصور مقترح لاستخدام الفصول الافتراضية في تنمية مهارات استخدام الحاسب الآلي والأنترنت. 3. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥) بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في الاختبار المعرفي البعدي لمهارات استخدام الحاسب الآلي والإنترنت لصالح المجموعة التجريبية. 4. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥) بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في الأداء العلمي البعدي لمهارات استخدام الحاسب الآلي والإنترنت لصالح المجموعة التجريبية. وبناء على ما وصل إليه البحث من نتائج، أوصى الباحث بأهمية توظيف الفصول الافتراضية والتركيز على استخدامها في تنمية مهارات استخدام الحاسب الآلي والإنترنت، وأن تساعد إدارة المعهد الأكاديميين والطلاب على التواصل عبر الفصول الافتراضية بتوفير الإمكانيات المادية المطلوبة، كما أوصى بضرورة تبني اتجاهات إيجابية من قبل الأكاديميين نحو توظيف تكنولوجيا حديثة في تدريس المقررات الجامعية.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية شبكة التواصل الاجتماعي \"الويكي\" في تنمية المفاهيم التكنولوجية والتربوية ومهارات الانترنت لدى طلاب الفرقة الثانية قسم نظم المعلومات الإدارية بالمعهد العالي للدراسات النوعية بالجيزة، حيث حددت مشكلة البحث في السؤال الرئيسي التالي: ما فاعلية شبكة التواصل الاجتماعي \"الويكي\" في تنمية المفاهيم التكنولوجية والتربوية ومهارات الإنترنت لدى طلاب المعهد العالي للدراسات النوعية؟ ويتفرع من هذا السؤال الرئيسي الأسئلة الفرعية التالية: 1. ما المفاهيم التكنولوجية والتربوية المراد تنميتها في الوحدة الأولى (المفاهيم الأساسية لمهارات الإنترنت) بمقرر تطبيقات الإنترنت والوسائط المتعددة لدى طلاب المعهد العالي للدراسات النوعية؟ 2. ما مهارات الإنترنت المراد تنميتها في الوحدة الأولى (المفاهيم الأساسية لمهارات الإنترنت) بمقرر تطبيقات الإنترنت والوسائط المتعددة لدى طلاب المعهد العالي للدراسات النوعية؟ 3. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي للمفاهيم التكنولوجية والتربوية؟ 4. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة؟ 5. هل تحقق شبكة التواصل الاجتماعي \"الويكي\" معامل كسب ≥ (1.2) بناء على معامل الكسب لبلاك في تنمية المفاهيم التكنولوجية والتربوية ومهارات استخدام الانترنت لدى طلاب المعهد العالي للدراسات النوعية؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة تم بناء أدوات البحث والتي تمثلت في اختبار المفاهيم التكنولوجية والتربوية حيث تكون من (37) فقرة وبطاقة ملاحظة لمهارات الانترنت تكونت من (33) فقرة موزعة على خمسة أبعاد، وللتأكد من صدقها وثباتها تم عرض الأدوات على مجموعة من المحكمين بعضهم خبراء في المناهج وطرق التدريس وتكنولوجيا التعليم وبعضهم خبراء بمجال الشبكات والانترنت وقام الباحث بالتعديلات التي اقترحها المحكمين. وقد تم اختيار عينة عشوائية مكونة من (40) طالب وطالبة من طالبات طلاب المعهد العالي للدراسات النوعية، وزعت على مجموعتين مجموعة تجريبية وعددها (20) طالب وأخرى ضابطة وعددها (20) طالب. واستخدم الباحث وفقا لطبيعة البحث مناهج البحث التالية: 1. المنهج الوصفي التحليلي: لتحليل محتوى الوحدة الأولى (المفاهيم الأساسية لمهارات الانترنت) بمقرر تطبيقات الانترنت والوسائط المتعددة للفرقة الثانية قسم نظم المعلومات الإدارية بالمعهد العالي للدراسات النوعية بالجيزة وذلك لاستخراج قائمة بالمفاهيم التكنولوجية والتربوية الواردة في هذه الوحدة. 2. المنهج التجريبي: وذلك لدراسة فاعلية شبكة التواصل الاجتماعي \"الويكي\" في تنمية المفاهيم التكنولوجية والتربوية ومهارات الإنترنت، حيث درست المجموعة التجريبية وحدة (المفاهيم الأساسية لمهارات الإنترنت) من خلال شبكة التواصل الاجتماعي \"الويكي\"، بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة العادية. وبعد الانتهاء من إجراء التجربة وتطبيق أدوات البحث تم جمع البيانات، ومن ثم تحليليها إحصائياً باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة وهي اختبار مان ووتني ومعامل مربع إيتا. وتوصل البحث إلى النتائج التالية: 1. تحديد قائمة بالمفاهيم التكنولوجية والتربوية المتضمنة في الوحدة الأولى (المفاهيم الأساسية لمهارات الإنترنت) بمقرر تطبيقات الإنترنت والوسائط المتعددة. 2. تحديد قائمة بمهارات الإنترنت المراد تنميتها لدى طلاب المعهد العالي للدراسات النوعية. 3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي للمفاهيم التكنولوجية والتربوية لصالح المجموعة التجريبية. 4. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب في المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة لمهارات الإنترنت لصالح المجموعة التجريبية. 5. تحقق شبكة التواصل الاجتماعي \"الويكي\" معامل كسب > (1.2) بناء على معامل الكسب لبلاك في تنمية المفاهيم التكنولوجية والتربوية ومهارات استخدام الإنترنت لدى طلاب المعهد العالي للدراسات النوعية، وبالتالي فهي تتصف بالفاعلية. وبناء على ما توصل إليه البحث من نتائج أوصى الباحث بمجموعة من التوصيات أهمها: ضرورة توظيف الشبكات الاجتماعية في التعليم لتنمية المفاهيم والمهارات المختلفة، وضرورة عقد دورات وورش عمل لتدريب أعضاء هيئة التدريس والطلبة على استخدام شبكة التواصل الاجتماعي \"الويكي\" في التعليم.

هدف البحث إلى تحديد المهارات البرمجية والمعرفية المراد تنميتها لدى طلاب النظم والمعلومات الإدارية بالفرقة الأولى بقسم النظم والمعلومات، تحديد المعايير الإرجنومية المستخدمة لتصميم الشاشات التعليمية للبرنامج الكمبيوتري، اختيار التصميم التعليمي لنمطا التعليم المدمج (التناوب المتمركز، الصف المعكوس)، قياس أثر نمطا التعلم المدمج (التناوب المتمركز، الصف المعكوس)، على تنمية الجانب الأدائي لمهارات البرمجة، لدى طلاب النظم والمعلومات الإدارية بالفرقة الأولى بقسم النظم والمعلومات. واعتمد البحث على المنهج الوصفي والمنهج التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في بطاقة ملاحظة للمهارات المعملية واختبار معرفي تحصيلي وبرنامج كمبيوتري تعليمي ومعايير إرجنومية لتصميم البرنامج الكمبيوتري. وتكونت العينة من (120) طالب من طلاب الفرقة الأولى قسم النظم والمعلومات الإدارية بالمعهد العالي للدراسات النوعية بالجيزة. وأظهرت النتائج حدوث نمو واضح ودال في التحصيل لدى طلاب المجموعة التجريبية الأولي نتيجة لاستخدام الصف المعكوس، حدوث نمو واضح ودال في التحصيل لدى طلاب المجموعة التجريبية الثانية أكبر من المجموعة التجريبية الأولى، وذلك نتيجة لاختلاف نمط التعلم المدمج المستخدم. وأوصى البحث بالاستفادة من المعايير الإرجنومية في تصميمات بيئات العمل وبيئات التعلم الإلكترونية، لحل مشكلات التعليم والتغلب عليها. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

يهدف هذا البحث إلى دراسة نمطا المتاحف الافتراضية التعليمية وقياس أثرها في تنمية التحصيل المعرفي والبصري لدى طلاب النظم والمعلومات الإدارية بالمعهد العالي للدراسات النوعية والاتجاه نحوها، ومن خلال تصميم وإنتاج رحلة افتراضية تعليمية، قد صمم الباحث تلك الرحلة الافتراضية التعليمية باستخدام نمطا (رحلة الفيديو، الرحلة ثلاثية الأبعاد 3D)، وذلك لدراسة أي من النمطين المذكورين تساهم في تنمية التحصيل المعرفي والبصري لقراءة الصور وتنمية قدرة الطلاب على اكتساب المعلومات المختلفة، في مقرر مادة مقدمة في نظم التشغيل لطلاب النظم والمعلومات الإدارية بالمعهد العالي للدراسات النوعية بالجيزة، وقد أكدت الدراسة على أنه توجد فروق بين التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وذلك نتيجة لأثر استخدام المتاحف الافتراضية التعليمية كبديل تعليمي متميز في تقديم الخبرات التعليمية بصورة أكثر تشويق وفاعلية.

يهدف هذا البحث إلى دراسة نمطا التعلم المدمج بنموذجية (المرن/ الافتراضي المكثف) القائم على إرجنومية الأداء المهاري الذهني، وقياس أثره في تنمية مهارات الطلاب في إنتاج قواعد البيانات لطلاب النظم والمعلومات الإدارية، وذلك من خلال تصميم وإنتاج بيئتين تعليميتين باستخدام التعلم المرن والتعلم والذي يتضمن حضور الطالب مرة للتعلم التقليدي وجها لوجه ومرة للتعلم الإلكتروني من بعد عبر الإنترنت، والنمط الثاني هو من خلال التعلم الافتراضي المكثف حيث التعلم يصبح من بعد وتم اللقاء وجها لوجه مرتان مرة للتعارف على الخطة الدراسية التي سوف تطبق والمرة الأخرى للاختبار المتفق علية مسبقا، وتم ذلك لدراسة أي النمطين يساهم في تنمية المهارات البرمجية وذلك قائم على الإرجنومية الذهنية المهارية للمساهمة في إنتاج قواعد البيانات، وكان ذلك في مقرر مادة قواعد البيانات (2) الذي يدرسه طلاب الفرقة الثالثة شعبة النظم والمعلومات، وقد أكدت الدراسة على أن نمط التعلم المرن يسهم وبصورة كبيرة في زيادة المستوى المهاري والبرمجي لدى الطلاب والمبني على المهارات الإرجنومية الذهنية بالمقارنة بالتعلم القائم على النمط الافتراضي المكثف، وذلك لأسباب كثيرة يرجع أهم تلك الأسباب أن المهارات التقنية تحتاج إلى مرشد ومعين أثناء التدريب والتعلم.