Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
164
result(s) for
"المنهاج"
Sort by:
دور الأيتام في القدس بين مطرقة الاحتلال وضعف التمويل
تهدف الدراسة إلى الكشف عن تأثير الاحتلال وضعف التمويل على دور الأيتام في مدينة القدس المحتلة من وجهة نظر العاملين في دور الأيتام، ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت استبانة مكونة من جانبين، الأول يتعلق بالاحتلال، والثاني يتعلق بالتمويل، ووزعت الاستبانة على عينة مسحية مكونة من (80) عاملا في دور الأيتام المتواجدة داخل جدار الفصل بمدينة القدس المحتلة، وذلك خلال النصف الأول من العام 2020. أظهرت الدراسة النتائج الآتية: وجود فروق دالة إحصائيا لتأثير الاحتلال على دور الأيتام في مدينة القدس المحتلة من وجهة نظر العاملين في تلك الدور وبدرجة كبيرة جدا، وبشكل سلبي، وذلك في المجالات المتعلقة بحركة تنقل الأيتام والعاملين من والى دور الأيتام، والتدخل في السياسة العامة لدور الأيتام، ومنع أي إضافات على البنايات الموجودة إلا بشروط صعبة جدا، ووضع الحواجز لمنع التنقل إلا بتصريح من قبل المحتل، والتدخل السافر في المنهاج التعليمي المستخدم في العملية التعليمية. وكذلك أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا لتأثير ضعف التمويل على دور الأيتام في مدينة القدس من وجهة نظر العاملين في تلك الدور، وبدرجة كبيرة، وبشكل سلبي أيضا، وذلك بما يتعلق بتدني في الرواتب للعاملين وقلة الحوافز والمكافآت للعاملين، والخدمات الصحية والتعليمية والإيوائية ذات المستوى المتوسط إلى المنخفض.
Journal Article
دور مديري المدارس الثانوية الحكومية بمحافظة جرش في إدارة المنهاج وعلاقته في تحسين البيئة التعليمية من وجهة نظر المعلمين
هدفت الدراسة معرفة دور مديري المدارس الثانوية الحكومية بمحافظة جرش في إدارة المنهاج وعلاقته في تحسين البيئة التعليمية من وجهة نظر المعلمين، وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي المدارس الثانوية الحكومية بمديرية تربية وتعليم لمحافظة جرش للعام الدراسي 2017/2018. وقد تم اختيار عينة عشوائية بسيطة بلغ حجمها (315) معلما ومعلمه من مجتمع الدراسة ولتحقيق أهداف الدراسة. استخدمت الاستبانة كأداة رئيسية، وأظهرت نتائج الدراسة: أن دور مديري المدارس الثانوية الحكومية بمحافظة جرش في إدارة المنهاج ومستوى تحسن البيئة التعليمية من وجهة نظر المعلمين جاءا بدرجة كبيرة، وأن هناك علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.01) بين دور مديري المدارس في إدارة المنهاج ومستوى تحسن البيئة التعليمية من وجهة نظر المعلمين، وبينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) تعزي لأثر الجنس لصالح المعلمات، وفي سنوات الخبرة ولصالح أصحاب الخبرة خمس سنوات فأقل، وفي المؤهل العلمي ولصالح بكالوريوس، وبناءا على نتائج الدراسة أوصت الدراسة بعدد من التوصيات من أبرزها الاستمرار في عقد دورات تدريبية لمديري المدارس في الأنشطة والوسائل التعليمية وأهميتها في إدارة المنهاج وتنفيذه.
Journal Article
درجة تضمين المنهاج الوطني التفاعلي لرياض الأطفال في الأردن للمفاهيم العلمية والصحية وفقاً للمعايير العالمية
تهدف الدراسة إلى تعرف درجة تضمين المفاهيم العلمية والصحية في المنهاج الوطني التفاعلي لرياض الأطفال في الأردن؛ وفقاً للمعايير العالمية. ولتحقيق هدف الدراسة تم إعداد قائمة بالمفاهيم العلمية والصحية ومؤشراتها المقترح أن يتضمنها منهاج رياض الأطفال وبما يتناسب مع المعايير العالمية والبيئة الأردنية. تكونت القائمة من جزأين؛ الأول للمفاهيم العلمية، اشتمل على 20 مفهوما علميا، والثاني للمفاهيم الصحية تكون من 39 مفهوما صحيا. كشفت نتائج الدراسة عن توافر 16 مفهوماً علمياً في المنهاج التفاعلي لرياض الأطفال من أصل 20 مفهوماً مقترحا، بنسبة 80%، أما بالنسبة للمفاهيم الصحية فقد بينت النتائج توافر 25 مفهوما صحيا من أصل 39 مفهوما، بنسبة 64.1% وفي ضوء النتائج توصي الدراسة مصممي مناهج رياض الأطفال في الأردن الاهتمام بتضمين المفاهيم العلمية والصحية المقترحة التي لم يتضمنها المنهاج، وعرضها بطريقة منظمة ومتوازنة وبعمق يناسب مرحلة رياض الأطفال.
Journal Article
ما الغاية من وجود المدارس
تتناول هذه المقالة سؤال: \"ما الغاية من وجود المدارس؟\" وتُحاج عن أن كل جيل ملزم بالإجابة عنه بنفسه؛ وتبين أن للمدارس في المجتمعات الحديثة مهمة متميزة، وهي تمكين النشء من المفاهيم التي تجعلهم قادرين على تجاوز حدود تجربتهم بطرق ربما لا تكون متاحة لهم في أسرهم ومجتمعاتهم؛ وتقدم أيضا منظورًا بديلًا للسياسات التعليمية التي ترى المدارس، في المقام الأول، أدوات للسياسات الاقتصادية؛ كما أنها تشكك في متن كثير من العلوم الاجتماعية التي تحصر دور المدارس في إعادة الإنتاج الثقافي والاجتماعي.
Journal Article
المنهاج التربوي التعليمي وآليات تقويمه
إن مفهوم المنهاج التربوي التعليمي الحديث يتجاوز حدود المكان والزمان، فهو مجموع تلك الخبرات الحياتية المكتسبة والتي تعرض لها المتعلم داخل المدرسة وخارجها؛ لأن المدرسة بمفهومها الحديث أصبحت مؤسسة اجتماعية لها حق الإشراف على تكوين الجيل الناشئ، وحق تنفيذ بنود المنهاج التربوي بغرض الوصول إلى الجودة في التكوين. فمدرسة اليوم، تعكس بوضوح حاجات المجتمع ومتطلباته المتجددة انطلاقا مما يفرضه عصر التكنولوجيا المعلومات وانفجار المعرفة. ولتحقيق المبتغى النبيل من العملية التعليمية - التعلمية، وجب أن يتسم المنهاج الدراسي بمجموعة من السمات التي لا غني عن واحدة منها، حتي يستجيب لحاجات المتعلم والمجتمع معا، ومنها: المرونة، والتنوع، والعمق، والإنسجام، والتكيف، والترابط، والتكامل؛ وليس هذا فحسب، فإن لبناء منهاج دراسي مرتكزات لابد من توافرها، وأولاها الانطلاق من مبدأ التركيز علي المتعلم، وجعله عنصرا إيجابيا مشاركا في الفعل التعليمي، والتنويع في استراتيجيات التدريس، والتجديد والإبداع في تنفيذ المنهاج التربوي بغرض حصول بيئة التعلم الفاعلة التي تقوم على ربط الحياة المعيشية للواقع الفعلي بالمواقف التعليمية.
Journal Article
أسس بناء المنهاج التربوي من منظور أصول التربية الإسلامية
هدفت هذه الدراسة إلى بيان المفهوم التربوي لأسس المنهاج، وتحديد هذه الأسس في ضوء أصول التربية الإسلامية، وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي الاستنباطي لتحقيق أهداف الدراسة. وقد خلصت الدراسة إلى أن أسس المنهاج التربوي من منظور أصول التربية الإسلامية تتمحور في أربعة أسس رئيسة، وهي: الأساس العقدي، والتشريعي، والتعبدي، والنفسي. ولا بد أن تبدأ هذه الأسس بالأساس العقدي نظراً لأهميته في بناء المنهاج التربوي على تصور واضح وأصيل للإطار الإسلامي.
Journal Article
نحو منهاج تربوي لتنمية مستدامة في ضوء القرآن الكريم
تسعي هذه الدراسة للوقوف علي دور القرآن الكريم في بناء منهاج تربوي التحقيق تنمية مستدامة، واستخدمت الدراسة المنهج الاستقرائي الاستنباطي من خلال الاستقراء التام لآيات القرآن الكريم، وأظهرت نتائج الدراسة القواعد التربوية التي تقوم عليها التنمية المستدامة في ضوء القرآن الكريم، والتي منها: الإيمان بالله وباليوم الآخر، والعمل الصالح المتقن، ومن عناصر التنمية المستدامة: الكون، والإنسان، والحياة، ومن أدواتها التي نص عليها القرآن الكريم: تربية الإنسان وتعليمه، والتكافل والتعاون الاجتماعي، ودوام التفكير، وتزكية النفس، ومن معايير وضوابط التنمية المستدامة: العدالة والمساواة، وتنوع الطاقات البشرية، والمحافظة على الضروريات الخمس، والامتناع عن الإفساد في الأرض، والتوازن والاعتدال، والبيئة الوقائية الآمنة، ومن سمات المنهج التربوي لتحقيق التنمية المستدامة: الشمول، والتكامل، والواقعية، والإيجابية العملية، وتوصلت الدراسة إلى خريطة لمصفوفة منهاج تربوي في التنمية المستدامة، شملت: المراحل التعليمية، ومحتوى المنهاج التربوي، والنتاجات المتوقع تحقيقها، والمفاهيم والمصطلحات والحقائق والتعميمات، والطرائق والأساليب، والوسائل والمعينات التعليمية، واستراتيجيات التقويم الواقعي الخاصة بالتنمية المستدامة.
Journal Article
العلاقة بين تعلم وتعليم القرآن الكريم تلاوة ةتفسيرا وحفظاً وتنمية مهارات اللغة العربية فى ضوء المنهاج التكاملى
هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى العلاقة بين تعلم وتعليم القرآن الكريم تلاوةً وتفسيراً وحفظاً وتنمية مهارات اللغة العربية (قراءةً وكتابةً واستماعاً ومحادثةً) من وجهة نظر معلمي التربية الإسلامية واللغة العربية في مدارس محافظة جرش الأساسية والثانوية في ضوء المنهاج التكاملي. وتكونت عينة الدراسة من (160) معلماً ومعلمةً للعام الدراسي 2013/2014 في محافظة جرش بالأردن، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت أداة الدراسة من استبانة شملت (53) فقرة. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن أعلى متوسط حسابي لفقرات الاستبانة كان لفقرة \"دور التفاعل اللفظي القائم على الحوار بالحسنى في تبادل الآراء للوصول إلى الحقائق في تنمية مهارة المحادثة\" بمتوسط حسابي (4.17)، وأن أعلى متوسط حسابي لمجالات الاستبانة كان لمجال (مهارة القراءة)، بمتوسط حسابي (3.64)، وجاء المتوسط الحسابي للأداة ككل (3.61) وبدرجة متوسطة، وجاء مجال \"مهارة الكتابة\" أعلى المتوسطات الحسابية من وجهة نظر مدرسي التربية الإسلامية، بمتوسط حسابي (3.68) وبدرجة (عالية)، وجاء مجال \"مهارة القراءة\" أعلى المتوسطات الحسابية من وجهة نظر مدرسي اللغة العربية بمتوسط حسابي (3.71) وبدرجة (عالية)، وأظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية في المرحلتين الأساسية والثانوية ولجميع المجالات وعلى الأداة ككل لصالح المرحلة الثانوية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لتخصص المعلم.
Journal Article