Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى الكشف عن مستوى المهارات البحثية لدى طلبة الماجستير في كلية التربية بجامعة تشرين، ودلالة الفروق لدى أفراد عينة الدراسة على استبانة المهارات البحثية وفق متغيرات البحث (القسم، الرتبة العلمية، سنوات الخبرة في الإشراف العلمي على رسائل الماجستير)، واعتمدت الباحثة المنهج الوصفي، تكونت عينة البحث من (30) عضو هيئة تدريسية من كلية التربية بجامعة تشرين، وقامت الباحثة بتطبيق استبانة مؤلفة من (54) بندا، مقسمة إلى ثلاثة محاور (المهارات المعرفية والأكاديمية، والمهارات الأساسية، والمهارات الإعدادية)، وخلص البحث إلى أن مستوى المهارات البحثية لدى طلبة الماجستير في كلية التربية بجامعة تشرين من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية كان مستوى متوسط، وإلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات تقديرات أعضاء الهيئة التدريسية في كلية التربية بجامعة تشرين لمستوى المهارات البحثية تعزى لمتغيرات البحث (القسم، الرتبة العلمية، سنوات الخبرة في الإشراف العلمي على رسائل الماجستير)، كما قدم البحث مقترحات عدة، أهمها إقامة دورات تدريبية لصقل مهارات البحث العلمي لدى الطلبة الباحثين في كلية التربية بجامعة تشرين.

هدف البحث إلى الكشف عن أثر تدريس برنامج مقترح للتعبير الفني في ضوء استراتيجية العروض التعليمية لتنمية مهارات الاتصال البصري لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي والتحليلي، والمنهج التجريبي لتحقيق هدفه. وجاءت أدوات البحث متمثلة في بطاقة لمعايير تحكيم البرنامج الأساسية، واستمارة الحكم على المنتج الفني، وطبقت على عينة قوامها (30) مفردة من طالبات الصف الثالث الإعدادي، بمعهد فتيات الزقازيق النموذجي، وتتراوح أعمارهم بين (13-15) عام. وقد أشار البحث إلى أهمية استراتيجية العروض التعليمية كوسيلة اتصال بصري؛ حيث تعد وسيلة عرض خلال العملية التعليمية لإثارة وجذب انتباه الطالبات وتوصيل المعلومة بطريقة مشوقة حيث تتيح الصورة الواضحة وجود المرونة في سهولة العرض والتقديم فهي تتناسب مع أهداف تطوير التعليم من خلال عروض تعليمية باستخدام الكمبيوتر تعمل كمثير بصري ينتج من خلاله الإدراك البصري ثم عملية التحليل للعلاقات القائمة بين الأجزاء، ثم إعادة التأليف بينهم مرة أخرى ومن ثم تحدث عملية الإدراك، حيث لا يمكن إدراك الأجزاء ما لم يتم وضوح الصورة كاملةً. وخلص البحث بالتوصل إلى البرنامج التدريسي المقترح، موضحًا أهدافه، واستراتيجيات تطبيقها، وخطوات إعداده، والمدى الزمني لتطبيقه. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى تنمية مهارات البناء النحوي للجملة العربية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي من خلال برنامج مقترح قائم على هندسة النظم النحوي، ولتحقيق هدف البحث تم تحديد مهارات البناء النحوي للجملة العربية التي يجب تنميتها لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وإعداد اختبار لقياس مهارات البناء النحوي ثم التأكد من صدقه وثباته، واستخدام المنهج التجريبي (التصميم شبه التجريبي) ذي المجموعتين: التجريبية والضابطة، وإعداد البرنامج المقترح القائم على هندسة النظم النحوي، ودليل المعلم للاسترشاد به في أثناء التدريس، وكتيب التلميذ لممارسة الأنشطة النحوية اللازمة لتنمية المهارات المستهدفة؛ واختيار مجموعة البحث من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وقد بلغ عددهم (٤٨) تلميذا تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين، وتطبيق اختبار مهارات البناء النحوي قبليا، وتنفيذ التجربة الميدانية خلال الفصل الثاني من العام الدراسي 2020م/2021م، ثم التطبيق البعدي لأداة البحث، ورصد النتائج ومعالجتها إحصائيا ومناقشتها وتفسيرها، وقد توصل البحث إلى عدة نتائج أهمها: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات البناء النحوي كلها، وفي بعض المهارات الفرعية لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحثان بتفعيل البرنامج المقترح القائم على هندسة النظم النحوي في تدريس النحو العربي للمتعلمين في المراحل التعليمية كافة، والاهتمام بتنمية مهارات البناء النحوي للجملة العربية، حيث إنها الغاية من تعليم النحو في المرحلة الإعدادية.

The current study aimed at developing the EEL formal language preparatory school students' critical reading skills by using a digital storytelling strategy. The study adopted the quasi-experimental design. Participants of the research were sixty students of first year formal language preparatory School. They were selected from Abo El-Mahassen Sengab Formal Language School during the academic year 2023-2024: (30 students for the control group and 30 students for the experimental group). Instruments used were a critical reading checklist and a pre/post critical reading test designed by the researcher. The experimental group was taught by the use of the Digital Storytelling Strategy whereas the control group was taught through regular instruction. The obtained data were analyzed using the Statistics Package for Social Science (SPSS Version 26). Results revealed that the Digital Storytelling Strategy had a significant effect on developing the EFL critical reading skills of formal language preparatory school students.

هدف البحث الحالي إلى تقويم منهج العلوم المطور بالصف الأول الإعدادي في ضوء مهارات عمليات العلم، ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمة بمهارات عمليات العلم الأساسية والتكاملية التي ينبغي توافرها في منهج العلوم المطور بالصف الأول الإعدادي وتضمنت القائمة مهارات عمليات العلم الأساسية، ومهارات عمليات العلم التكاملية بإجمالي (۸) ثماني مهارات، وهم (۳) ثلاث مهارات لعمليات العلم الأساسية و(٥) خمس مهارات لعمليات العلم التكاملية وتضمنت هذه المهارات) (۳۸) ثمانية وثلاثون مؤشرا، وتم تحويل القائمة إلى بطاقة تحليل واستخدامها في تحليل أهداف ومحتوى وأنشطة منهج العلوم المطور بالصف الأول الإعدادي وتوصلت نتائج تحليل الأهداف إلى أن تكرارات مؤشرات مهارات عمليات العلم الأساسية والتكاملية في أهداف منهج العلوم المطور للصف الأول الإعدادي بلغت في الإجمالي (۱۷۱) مرة، وهذه التكرارات جاءت بنسب مختلفة ومتباينة، حيث أن المهارات الأعلى في نسب تكرارها هي مهارة الاستنتاج والملاحظة بينما المهارات الأقل في نسب تكرارها هي مهارة تفسير البيانات ومهارة التجريب ومهارة ضبط المتغيرات ومهارة التنبؤ أما المهارات النادرة التي لم تحقق نسب تكرار هي مهارة فرض الفروض والتعريف الإجرائي، بينما توصلت نتائج تحليل المحتوى والأنشطة إلى أن تكرارات مؤشرات مهارات عمليات العلم الأساسية والتكاملية في محتوى وأنشطة منهج العلوم المطور بالصف الأول الإعدادي بلغت في الإجمالي (۱۱۸۸) مرة، وهذه التكرارات جاءت بنسب مختلفة ومتباينة، حيث أن المهارات الأعلى في نسب تكرارها هي مهارة تفسير البيانات والاستنتاج والملاحظة، بينما المهارات الأقل في نسب تكرارها هي مهارة التجريب والتعريف الإجرائي والتنبؤ وضبط المتغيرات وفرض الفروض، وتم تقديم بعض المقترحات لتحسين تضمين مهارات عمليات العلم في منهج العلوم المطور بالصف الأول الإعدادي.

The current study aims at investigating the impact of digital formative assessment on improving primary-stage pupils' oral skills. Quasi-experimental research design with two groups; experimental and control, has been exploited in this study. The total sample of the study consists of 50 primary school pupils from five national departments at Smart City Language School in Hurghada City, Red Sea governorate: 25 pupils in the experimental and 25 pupils in the control group. The study used digital formative assessment tools; Animoto, Socrative Teacher, and quizzes. The findings of the study revealed the effectiveness of using digital formative assessment tools in improving primary-stage pupils' oral skills. There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control groups in the posttesing of oral skills in favor of the experimental group. Therefore, it is recommended - based on the study results - that digital formative assessment tools and applications should be used to assess the four language skills.

The current study aimed at developing the Language Preparatory Stage Students' EFL Reflective Writing using Electronic Portfolios. The study adopted the quasi- experimental design. The participants of the research were sixty third year language preparatory school students. They were selected from Future Leaders' Language School in the school year 2023-2024: (30 students for the control group and 30 students for the experimental group). The researcher designed a checklist, pre-post Reflective Writing Test and a Rubric. The experimental group was taught using Electronic Portfolios, whereas the control group was taught via (through) the regular way. The obtained data were analyzed using the Statistics Package for Social science (SPSS Ver 26). The study results revealed that there was a statistically significant difference at (0.5) between the mean scores of the experimental group in the pre-post administration favoring the post administration. Moreover, it could be conducted that Electronic Portfolios were effective in developing Reflective Writing skills. The researcher attempted to control some variables to make sure that both experimental and control groups were equal. These variables were: Grade: all the students were in the third year language preparatory school. Academic level: they have been learning English as a foreign language for nine years. Level of achievement in reflective writing: there was no statistically significant difference between the two groups on the pre- reflective writing test.

The purpose of the present study was to investigate the effectiveness of using The Edmodo Educational platform for developing some EFL speaking skills for first year preparatory school students. The study adopted the quasi-experimental preposttest, experimental /control groups. Participants were first year preparatory school students. Two groups (30 each) were selected from Kafer El Madina Preparatory School in Husiniea city. The experimental group learned through Edmodo Educational platform for developing their speaking skills. On the other hand, the control group received regular instruction. Instruments were: questionnaires designed for speaking skills approved by a panel of jury. Based on these speaking skills, a speaking skills test was developed and used as a pre-post test. By the end of the experiment, the test was post administered to both groups to find out the effect of the Edmodo Educational platform on developing the experimental group students' English language speaking skills. Findings of the study were statistically dealt with via the Statistical Package for the Social Science (SPSS). It was found out that the experimental group achieved more gains in their EFL speaking skills. The results of the study were positive; the hypotheses were accepted.