Explore the vast range of titles available.

يهدف هذا البحث إلى التعرف على بعض أنماط التقويم في بيئة التعلم التشاركي عبر الفصول الافتراضية على تنمية مهارات حل المشكلات الحسابية لدى الطلاب القابلين للتعلم وتكونت عينة البحث من (60) طالب وطالبة من طلاب مدرسة الفكرية ببورسعيد مقسمة على مجموعتين تجريبيتين حيث المجموعة التجريبية الأولى تعتمد على التقويم الذاتي والمجموعة التجريبية الثانية تعتمد على تقويم الأقران ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحث الاختبار التحصيلي لقياس مدى تحصيل الطلاب في مهارات حل المشكلات الحسابية المرتبطة بمادة الرياضيات وبطاقة ملاحظة مهارات حل المشكلات الحسابية والتي ساعدت في إخراج الباحث لمهارات حل المشكلات الحسابية المرتبطة بالبحث وتحليل محتوى لمادة الرياضيات وبيئة التعلم التشاركية القائمة على منهج الرياضيات المدعم بالأنشطة والتكليفات وفق لنمط التقويم (ذاتي - أقران) ويشمل البحث الحالي على متغير مستقل واحد هو أنماط التقويم ذو مستويين هما (التقويم الذاتي، تقويم الأقران) ومتغير تابع واحد هو مهارات حل المشكلات الحسابية وبعد دراسة المحتوى (مادة الرياضيات) وتطبيق الأدوات قبليا وبعديا أسفرت نتائج البحث تفوق الطلاب الذين تم تقييمهم بأسلوب تقويم الأقران في الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة عن الطلاب الذين تم تقييمهم بأسلوب التقويم الذاتي.

هدف هذا البحث إلى وضع تصميم مقترح لبرمجية تعليمية بناء على مبادئ التصميم التعليمي الفعال وفق موجهات نموذج ASSUREلتنمية مهارة التمييز بين الأرقام من 5 إلى 9 لذوي الإعاقة الفكرية القابلين للتعلم، ومعرفة وجهة نظر معلمي التربية الخاصة في التصميم المقترح. ولتحقيق هذه الأهداف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي ومنهج تطوير المنظومات، كما استخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات اللازمة للبحث، وقد تكونت عينة البحث من (15) معلمة من معلمات التربية الخاصة اللاتي سبق لهن تدريس ذوي الإعاقة الفكرية من فئة القابلين للتعلم في مدينة الرياض، وقد تم اختيارهن بشكل عشوائي، حيث تم التواصل معهن وإرسال البرمجية مرفقة بالاستبانة إلكترونيا. وقد بينت النتائج: أن أفراد عينة البحث موافقات جدا على فاعلية التصميم المقترح للبرمجية التعليمية في تنمية المهارات الحسابية لذوي الإعاقة الفكرية القابلين للتعلم بالاستناد لنموذج ASSURE، حيث جاء محور فاعلية البرمجية في تحقيق أهداف المحتوى التعليمي بالمرتبة الأولى، يليها محور مدى توافق البرمجية مع خصائص الفئة المستهدفة، بينما جاء محور مدى توافق البرمجية مع مبادئ التصميم التعليمي في المرتبة الأخيرة، وتبين من النتائج أن جميع المحاور جاءت بدرجة موافق جدا.

تهدف الدراسة الحالية للكشف عن فاعلية استخدام \"الأنشطة العددية الأساسية: تعلم العد والتعداد بالألعاب\" في تنمية التقدير التقريبي لدى الطفل المعاق سمعيا المدمج في مدرسة عادية، نظرا لوجود ضعف ملموس وصعوبات في اكتساب هذه الفئة للمهارات الحسابية الأساسية بشكل عام ومهارة التقدير التقريبي بشكل خاص باعتبارها أكثر المهارات تجريدا. وتم استخدام المنهج شبه التجريبي، حيث اتبعنا تصميما تجريبيا ذا مجموعة واحدة وهي الحالة التي تتعرض لقياس قبلي (اختبار تقدير بصري للكميات) ثم تدريب الحالة المدروسة على الأنشطة العددية، يلي ذلك إجراء قياس بعدي لإيجاد الفرق بين القياس القبلي والبعدي. فتوصلنا لاستنتاج بأن الأنشطة العددية الأساسية بالألعاب لها فاعلية في تنمية مهارة التقدير التقريبي لدى المعاق سمعيا.

هدف البحث إلى قياس فاعلية استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية بعض المفاهيم الرياضية لدى طفل الروضة مقارنة بالطريقة المعتادة. ولتحقيق هذا الهدف تم تصميم برنامج تعليمي قائم على استراتيجية التعلم التعاوني، للوحدات التعليمية (الثالثة والرابعة) من كراس رياض الأطفال، ولقياس فاعلية البرنامج التعليمي تم تصميم اختبار المفاهيم الرياضية المصور من قبل الباحثة، والمكون من (15) فقرة. تمثلت عينة البحث بمجموعتين إحداهما تجريبية (تعلمت باستراتيجية التعلم التعاوني) والأخرى ضابطة (تعلمت بالطريقة المعتادة) ضمت كل مجموعة منهما (15) طفل وطفلة. وبعد الانتهاء من تنفيذ التجربة وجمع البيانات المتعلقة بالاختبار القبلي - البعدي المصور، حللت وعولجت إحصائيا، وقد أظهرت النتائج ما يلي: 1-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار المفاهيم الرياضية لصالح المجموعة التجريبية. 2-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في اختبار المفاهيم الرياضية لصالح التطبيق البعدي. 3-وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الأطفال الذكور والإناث في المجموعة التجريبية لاختبار المفاهيم الرياضية لصالح الإناث. وقدم البحث مجموعة من المقترحات كان أهمها العمل على توظيف استراتيجية التعلم التعاوني بوصفها استراتيجية تعليمية-تعلمية في رياض الأطفال من أجل إكساب الطفل العديد من المهارات والخبرات والمفاهيم المتنوعة، ولا سيما المفاهيم الرياضية

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مدى فاعلية طريقة الخطوط المتقاطع في إكساب مهارة حل مسائل جدول الضرب لذوي الإعاقة الفكرية. حيث اتبعت الدراسة المنهج التجريبي المتمثل في تصميم أ-ب، وهو أحد تصاميم الحالة الواحدة. كما تكونت عينة الدراسة من تلميذان (2)، من ذوي الإعاقة الفكرية في المرحلة الثانوية في مدينة الرياض. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن هناك علاقة وظيفية إيجابية صحيحة بين استخدام طريقة الخطوط المتقاطعة، كمتغير مستقل وإكساب التلميذ مهارة حل مسائل جدول الضرب كمتغير تابع. مما دل على أن هناك تأثير إيجابي فعال من استخدام طريقة الخطوط المتقاطعة في إكساب التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية مهارة حل مسائل جدول الضرب.

هدفت الدراسة الحالية إلي بيان أثر التعليم بمساعدة الحاسوب في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي من ذوي صعوبات التعلم في المهارات الحسابية الأساسية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي وشبه التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في أعاد اختبار للتحصيل الخاص بالعمليات الحسابية وهي قراءة الأعداد والجمع والطرح والضرب والقسمة وبناء البرنامج الذي اشتمل على أربع وحدات تعليمية تمت حوسبة مجموعة من الدروس في كل وحدة. وتكونت عينة الدراسة من 140 طالبا وطالبة. وأظهرت النتائج ان هنالك فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية المعدلة تعزي لاختلاف طريقة التدريس لصالح المجموعة التجريبية المعدة بوساطة الحاسوب. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات المعدلة تعزي للجنس في الدرجة الكلية لاختيار العمليات الحسابية الأساسية. وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية المعدلة تعزي لاختلاف طريقة التدريس والجنس والتفاعل بينهما. وأيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية لعملية القسمة تعزي لاختلاف الجنس لصالح الطلبة الذكور. بالإضافة الى وجود فروق ذات دلالة إحصائية لعملية الضرب تعزي للتفاعل بين طريقة التدريس واختلاف الجنس. وأوصت الدراسة بضرورة إجراء دراسة مماثلة على مجتمع آخر وعينات مختلفة لتشمل مناطق تعليمية أوسع بهدف تعميم نتائج الدراسة. ونشر الوعي حول أهمية استخدام الحاسوب التعليمي في تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم. واشراك الوسائل التعليمية الحديثة مع الوسائل الاعتيادية في الفصل الدراسي لتحقيق المعرفة المرجوة لجميع الطلبة.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية الأنشطة التعليمية بمكعبات البرمجة الملموسة القائمة على نموذج التعلم البنائي في تنمية مهارات التفكير الحسابي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. وقد استخدمت الباحثة التصميم التجريبي ذي ثلاث مجموعات (ضابطة وتجريبيتين) مع التطبيق القبلي والبعدي لأدوات البحث، باستخدام منهج البحث التجريبي مع تحديد المتغير المستقلة (مكعبات البرمجة الملموسة (روبوت) والمتغيرات التابع متمثل في (مهارات التفكير الحسابي). تم إعداد مادة المعالجة التجريبية للبحث متمثلة في (مكعبات البرمجة الملموسة، وروبوت على شكل عربية ومتاهة) وأدوات البحث التي تمثلت في (قائمة بمهارات التفكير الحسابي (أربع محاور) واختبار التفكير الحسابي وجاء على أربع بنود (الترميز والتجريد - حل المشكلات - الخوارزميات - جمل برمجية) وبطاقة ملاحظة الأداء، طبق البحث على عينة من الأطفال (8-9) سنوات مكونة من (12) تلميذ وتلميذة وتم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات (ضابطة، وتجريبيتين) تناولت المجموعة الضابطة مفاهيم ومهارات التفكير الحسابي بالطريقة التقليدية في حين استخدمت المجموعتين التجريبيتين مكعبات البرمجة الملموسة في حل مشكلة الخروج من المتاهة التجريبية الأولى كانت متعاونة والثانية متنافسة، تم إجراء المعالجة الإحصائية لنتائج التطبيق (القبلي / بعدي). وجاءت النتائج مؤكدة على وجود فروق ذي دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة والمجموعتين التجريبيتين في اختبار التفكير الحسابي لصالح المجموعتين التجريبيتين كما أكدت النتائج على وجود فروق ذي دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في كل من اختبار التفكير الحسابي وبطاقة ملاحظة الأداء لصالح التطبيق البعدي للمجموعة المتعاونة. وبهذا جاءت نتائج البحث مؤكدة على فاعلية مكعبات البرمجة الملموسة في تنمية مهارات التفكير الحسابي لتلاميذ المرحلة الابتدائية.

هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي واقع الفهم الجبري لدى طالبات الصف العاشر الأساسي، ولتحقيق ذلك اتبع المنهج المختلط (الكمي - النوعي) للتعمق في فهم واقع الفهم الجبري لدى طالبات الصف العاشر الأساسي والكشف عن تفسيراتهن له، طبقت أدوات الدراسة المتمثلة في بطاقة الملاحظة والمقابلة والاختبار على (16) طالبة مشاركة، واختيرت مجموعة تركيز مكونة من أربع طالبات للمقابلات، وقد أظهرت نتائج الدراسة المرتبطة بالاختبار أن مستوى الفهم المفاهيمي والإجرائي وحل المسألة الجبرية مرتفع لدى الطالبات، بينما أظهرت الطالبات مستوى متوسطا لكل من الفهم المفاهيمي والفهم الإجرائي وواقع حل المسألة الجبري من خلال نتائج الملاحظة المباشرة والمقابلة، وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بضرورة توعية المعلمين حول أهمية التركيز على التتابع الأفقي في تعليم الطلبة طرق حل المسائل الجبرية.