Explore the vast range of titles available.

This study investigates the factors influencing the motivation of English language teachers at universities, aiming to understand how academic, social, and psychological contexts shape their commitment and enthusiasm for their profession. The researcher argues that motivation is not merely an individual internal state but rather the result of complex interactions between personal and external factors, including job satisfaction, working conditions, institutional support, material and non-material incentives, as well as teachers' relationships with students and colleagues. Using a descriptive-analytical methodology supported by questionnaires and field interviews, the study reveals that variables such as job security, clarity of responsibilities, availability of professional training opportunities, and recognition of teachers' efforts by university administrations play a decisive role in enhancing motivation, while administrative pressures, inadequate educational infrastructure, and low salaries significantly undermine it. The study also stresses that intrinsic factors such as personal ambition, self-esteem, belief in the mission of education, and the desire to achieve academic contributions that positively impact society are equally influential. Moreover, the teacher-student interaction emerges as one of the most powerful sources of motivation, as teachers often derive renewed enthusiasm from students' responsiveness and engagement in the learning process. The conclusion asserts that improving English language teachers' motivation requires a holistic vision that integrates institutional reforms and policy development with psychological and professional support for teachers, thereby creating a sustainable balance between academic demands and individual needs. Abstract Written by Dar AlMandumh, 2025, Using AI

هدف المقال التعرف إلى أنماط القيادة التربوية (الديمقراطي، الأوتوقراطي، المتسيب) في المدارس الأردنية وأثرها على تحفيز المعلمين من وجهة نظرهم. ولتحقيق هذا الهدف، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وتكونت عينة الدراسة من (611) معلما ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية من مدارس مديرية تربية لواء القويسمة، وتم توزيع استبانة الدراسة على أفراد العينة (On-line) من خلال برمجية (Google Survey) خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2022/2023. وتوصلت الدراسة إلى أن أنماط القيادة التربوية الثلاثة موجودة في المدارس الأردنية من وجهة نظر العينة، وأولها وأكثرها انتشارا هو النمط الديمقراطي، يليه النمط الأوتوقراطي، وأخيرا النمط المتسيب. ولم تتوصل الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في درجة ممارسة مديري المدارس الأردنية لأنماط القيادة التربوية وأثرها على تحفيز المعلمين تعزى لمتغير الجنس، أو متغير التخصص الأكاديمي، أو متغير سنوات الخبرة وفي ضوء نتائج الدراسة تمت التوصية بتفعيل نمط القيادة التربوية الديمقراطي الذي ينعكس إيجابا على تحقيق أهداف المدرسة، واستغلال دافعية المعلمين نحو إنجاز الأهداف التربوية والتعلمية.

هدف البحث الحالي إلى تعرف مستوى ممارسة القيادة الملهمة ومستوى جودة الحياة الوظيفية لدى معلمي مدارس التعليم العام الحكومي بمحافظة الخرج، وكذلك الكشف عن نوع العلاقة الارتباطية بينهما. ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي وكانت أداة الدراسة الميدانية (الاستبانة) وتم توزيعها على مجتمع الدراسة المكون من جميع معلمي مدارس التعليم العام الحكومي بمحافظة الخرج، من كلا الجنسين والبالغ عددهم (۷۸۰٤) معلما ومعلمة، واستخدام أسلوب العينة العشوائية البسيطة، حيث تم توزيع الاستبانة على مجتمع البحث، وتم استرداد (٣٦٨) استبانة صالحة للتحليل الإحصائي. ولقد توصل البحث إلى عدة نتائج من أهمها: أن تقدير أفراد عينة البحث لدرجة ممارسة مديري مدارس التعليم العام الحكومي بمحافظة الخرج للقيادة الملهمة بلغ متوسطه (٢,٨٥)، أي بدرجة ممارسة متوسطة. وأن تقدير أفراد عينة البحث المستوى جودة الحياة الوظيفية بلغ متوسطه (۳,۳۳)، أي بدرجة متوسطة. ووجود علاقة ارتباطية طردية دالة عند مستوى الدلالة (۰,۰۱) بين متوسط درجات تقدير أفراد عينة البحث الدرجة ممارسة مديري مدارس التعليم العام الحكومي بمحافظة الخرج للقيادة الملهمة وجودة الحياة الوظيفية لدى المعلمين. بالإضافة إلى وجود فروق في تقديرات المعلمين لدرجة ممارسة مديري المدارس للقيادة الملهمة ومستوى جودة الحياة الوظيفية تعزى لمتغيرات (الجنس، والمؤهل العلمي، والمرحلة التعليمية، وعدد سنوات الخبرة). وعلى ضوء نتائج البحث أوصى الباحث بما يلي: توفير برامج تدريبية للمديرين حول أساليب القيادة الملهمة، بما في ذلك التواصل الفعال، وتحفيز المعلمين، وإشراكهم في صنع القرارات الإدارية، وتقديم فرص للتطوير المهني تتناسب مع احتياجات واهتمامات المعلمين.

هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر توظيف أداة تقدم القراءة القائمة على تحليلات الذكاء الاصطناعي عبر منصة مايكروسوفت تيمز على تنمية مهارات القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. قام الباحثان باستخدام المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعات المتكافئة، وتكونت عينة البحث من عدد (۳۲) طالبا، وتم التوزيع بشكل عشوائي إلى مجموعتين متكافئتين؛ إحداهما المجموعة التجريبية والتي تدرس باستخدام أداة تقدم القراءة القائمة على تحليلات الذكاء الاصطناعي عبر منصة مايكروسوفت تيمز بواقع (١٦)، والأخرى المجموعة الضابطة، والتي تدرس بالطريقة التقليدية بواقع (١٦). واعتمد الباحثان على مادة المعالجة التجريبية، وهي أداة تقدم القراءة، بالإضافة إلى بطاقة الملاحظة لمهارات القراءة كأداة رئيسة للدراسة. وتوصل البحث إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في القياس البعدي في المجموعة التجريبية لاختبار أثر توظيف أداة تقدم القراءة القائمة على تحليلات الذكاء الاصطناعي عبر منصة مايكروسوفت تيمز على تنمية مهارات القراءة. وفي ضوء النتائج السابقة، أوصي الباحثان بتوفير التدريب والتوجيه للمعلمين والمربين حول كيفية استخدام وتوظيف أدوات تقدم القراءة المستندة إلى تحليلات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات القراءة لدى الطلاب، وتعزيز وتحفيز المعلمين والمعلمات لتوظيف التكنولوجيا وتقنيات التعليم في تعزيز مهارات القراءة، وتوصل البحث إلى عديد من التوصيات والمقترحات المرتبطة بموضوعات ومتغيرات البحث والتي من شأنها زيادة الأثر الوظيفي لتطبيقات وأدوات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية وتطوير مجال تقنيات التعليم والتعلم.

هدفت الدراسة الكشف عن درجة استخدام الإدارة بالتحفيز وعلاقتها بالأداء الوظيفي للمعلمين في المدارس في منطقة النقب من وجهة نظر مديريها، وتكونت عينة الدراسة من (85) مديرا ومديرة، وطبقت أداتا الدراسة بعد التأكد من صدقهما وثباتهما، وتكونت استبانة الإدارة بالتحفيز من (22) فقرة موزعة على أربعة مجالات (فاعلية نظام الحوافز، الترقيات، التقدير والاحترام، العدالة في توزيع المنح والحوافز)، وتكونت استبانة الأداء الوظيفي للمعلمين من (29) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات وهي (إنجاز المهام، تحمل المسؤوليات، والعلاقات في العمل). أظهرت نتائج الدراسة أن درجة استخدام الإدارة بالتحفيز في مدارس النقب من وجهة نظر مديري المدارس جاءت مرتفعة. كما أظهرت النتائج أن المتوسطات الحسابية لفقرات مجالات مستوى الأداء الوظيفي لدى معلمي مدارس النقب من وجهة نظر مديري المدارس قد جاءت بدرجة كبيرة، ووجود علاقة ارتباطية موجبة وذات دلالة إحصائية بين درجة استخدام الإدارة بالتحفيز في مدارس النقب والأداء الوظيفي للمعلمين، وأوصت الدراسة على ضرورة الإبقاء على استخدام الإدارة بالتحفيز.

هدفت هذه الدراسة الكشف عن دور الإدارة بالتحفيز وعلاقتها بالأداء الوظيفي للمعلمين في المدارس الحكومية للواء قصبة المفرق من وجهة نظر مديريها، وقد تكونت عينة الدراسة من (55) مديرا ومديرة، وطبقت أداتا الدراسة بعد التأكد من صدقهما وثباتهما، وتكونت أداة الإدارة بالتحفيز من (22) فقرة موزعة على أربعة مجالات) فاعلية نظام الحوافز، الترقيات، التقدير والإحترام، العدالة في توزيع المنح والحوافز(، فيما تكونت أداة الأداء الوظيفي للمعلمين من (29) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات وهي )إنجاز المهام، تحمل المسؤوليات، والعلاقات في العمل(. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن درجة استخدام الإدارة بالتحفيز في مدارس لواء قصبة المفرق من وجهة نظر مديري المدارس جاءت مرتفعة. كما أظهرت النتائج أن المتوسطات الحسابية لفقرات مجالات مستوى الأداء الوظيفي لدى معلمي مدارس من وجهة نظر مديري المدارس قد جاءت بدرجة كبيرة، ووجود علاقة ارتباطية موجبة وذات دلالة إحصائية بين درجة استخدام الإدارة بالتحفيز والأداء الوظيفي للمعلمين، وأوصت الدراسة على ضرورة الإبقاء على استخدام الإدارة بالتحفيز.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور القيادة المدرسية في تحقيق التميز التعليمي في مدارس جدة من وجهة نظر المعلمين والمعلمات من خلال الإجابة عن تساؤلين رئيسيين: الأول حول مدى إسهام القيادة المدرسية في تحقيق التميز، والثاني عن الفروق في هذه الرؤى بحسب الجنس، المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، واعتمدت على استبانة وزعت على عينة عشوائية مكونة من (۳۸۰) معلما ومعلمة من أصل مجتمع الدراسة البالغ (34,368) أظهرت النتائج أن القيادة المدرسية تلعب دورا كبيرا في تحقيق التميز التعليمي، حيث جاء التقدير العام لدورها بدرجة مرتفعة بمتوسط حسابي (٤,٠٥٤) ووزن نسبي (۸۱,۱%). وتصدر محور \"توفير بيئة تعليمية محفزة\" المرتبة الأولى، تلاه \"تطوير المعلمين\"، ثم \"التحفيز والمكافآت\"، و\"تعزيز التفاعل المجتمعي\"، وأخيرا \"تطوير المناهج الدراسية\". كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في آراء المعلمين تبعا للجنس أو المؤهل أو الخبرة. أوصت الدراسة بعدة توصيات، أبرزها: أهمية مساهمة القيادة المدرسية في تطوير المناهج بما يتوافق مع احتياجات الطلاب، تدريب المعلمين على المناهج الجديدة تعزيز التحفيز المهني من خلال المكافآت، تنظيم ورش عمل لتطوير مهارات المعلمين تعزيز التواصل الفعال داخل البيئة المدرسية، وإشراك أولياء الأمور في الأنشطة والقرارات المدرسية تؤكد النتائج أهمية الدور القيادي الفاعل في دعم جودة التعليم وتحقيق التميز في البيئة المدرسية.

استهدف البحث الحالي دراسة التفاعل بين نمط تقديم الأنشطة التدريبية (الموجهة ذاتيا/ المهام المتتابعة) وأسلوب التحفيز الرقمي (الشخصي/ المقارنات الاجتماعية) في إكساب مهارات إدارة المنصات التعليمية الرقمية لدى معلمي التعليم العام. تم استخدام المنهج شبه التجريبي بالاعتماد على التصميم العاملي (2×2) تكونت عينة البحث من (40) معلما من معلمي التعليم العام بمحافظة أسوان، تم توزيعهم عشوائيا على مجموعات البحث الأربع. تم تطوير اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة. تم استخدام تحليل التباين أحادي الاتجاه وثنائي الاتجاه، ومربع إيتا، واختبار شيفيه للمقارنة بين المجموعات. وأظهرت النتائج فاعلية نمط الأنشطة التدريبية الموجة ذاتيا بالمقارنة مع نمط المهام المتتابعة، وفاعلية أسلوب التحفيز الرقمي القائم على المقارنات الاجتماعية بالمقارنة بأسلوب التقديم الشخصي. وأظهرت النتائج أثر للتفاعل بين المجموعات فيما يتعلق بمهارات إدارة المنصات التعليمية الرقمية لصالح مجموعة نمط الأنشطة التدريبية الموجه ذاتيا مع أسلوب التحفيز الرقمي القائم على المقارنات الاجتماعية.