Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى محاولة الكشف عن معوقات تدريس مواد التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر الموجهين بالكويت، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة البحث من (209) موجها من موجهي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بمدينة الكويت، وتمثلت أداة البحث في استبانة معدة لهذا الغرض تكونت من أربعة محاور أساسية (المعوقات المرتبطة بالمعلم- المعوقات المرتبطة بالمنهج- المعوقات المرتبطة بطرق التدريس- المعوقات المرتبطة بالطالب)، وبعد التأكد من صدق وثبات الاستبانة أثبتت النتائج أن أكثر المعوقات التي تواجه معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية في تدريس مواد التربية الإسلامية تأثيرا هو محور الطالب بمتوسط (3.31)، كما أن أقل المعوقات تأثيرا كان في محور المنهج بمتوسط (2.87)، وفي ضوء تلك النتائج قدم البحث العديد من التوصيات أهمها ضرورة الإعداد الجيد لعملية تدريس مواد التربية الإسلامية عن طريق المستحدثات التكنولوجية من أجل جذب انتباه الطلاب لموضوع الدرس، وضرورة مراجعة محتوى مناهج وكتب مواد التربية الإسلامية حتى لا تركز على قياس الحفظ فقط.

الأهداف: هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى توظيف بيئة التعليم الافتراضي في اكتساب مهارات التعلم الذاتي للطلبة معلمي التربية الإسلامية في كلية التربية بجامعة الكويت. المنهج: استخدم المنهج الوصفي التحليلي عبر تطبيق استبانة إلكترونية كأداة للدراسة على عينة قوامها 136 من الطلبة المعلمين تخصص التربية الإسلامية للكشف عن فاعلية ومعوقات توظيف التعليم الافتراضي في تنمية مهارات التعلم الذاتي لديهم وتعرف مستوى رضاهم نحو توظيف التعليم الافتراضي في تنمية مهارات التعلم الذاتي لديهم، وأثر متغيري الجنس والمعدل التراكمي في تنمية هذه المهارات النتائج: خلصت الدراسة إلى شعور الطلبة المعلمين بالقلق تجاه هذه التجربة الجديدة نتيجة غياب التعريض المسبق، والانتقال المفاجئ مولدا لديهم الشعور بالضعف في تقدير الذات. أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات الطلبة عن رضاهم نحو تنمية مهارات التعلم الذاتي في بيئة التعليم الافتراضي تبعا لمتغيري المعدل التراكمي والجنس الخلاصة: أوصت الدراسة بأهمية توظيف أنشطة تعليمية لدى الطلبة المعلمين لتعزيز مهارات التعلم الذاتي في بيئة التعليم الافتراضي.

هدفت الدراسة الكشف عن فاعلية برنامج تعليمي قائم على المهارات الاجتماعية في مادة التربية الإسلامية، في تنمية قيم المواطنة (السياسية، الاجتماعية، الاقتصادية) لدى طالبات الصف السابع في دولة الكويت. بلغ عدد أفراد الدراسة 38 طالبة في الصف السابع المتوسط، تم توزيعهم إلى مجموعتين: تجريبية وتدرس باستخدام البرنامج التعليمي القائم على المهارات الاجتماعية، وضابطة وتدرس باستخدام البرنامج التعليمي الاعتيادي. لتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد البرنامج المقترح بإعادة صياغة محتوى الوحدة الرابعة (اقتدائي بأنبيائي منهج حياتي) من كتاب التربية الإسلامية للصف السابع المتوسط، وإعداد مقياس قيم المواطنة، وتم التأكد من دلالات الصدق والثبات. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة 0.05=α بين متوسطات درجات الطالبات في المجموعة التجريبية التي تخضع لبرنامج تعليمي قائم على المهارات الاجتماعية والضابطة التي تخضع للبرنامج الاعتيادي على مقياس قيم المواطنة بشكل عام وعلى كل بعد من أبعاد المقياس قيم المواطنة السياسية، قيم المواطنة الاجتماعية، قيم المواطنة الاقتصادية، لصالح طالبات المجموعة التجريبية التي خضعت للبرنامج التعليمي القائم على المهارات الاجتماعية. ومن أهم توصيات الدراسة: بناء برامج تعليمية في مادة التربية الإسلامية تقوم على المهارات الاجتماعية، وإعداد دليل تطبيقي يوضح للمعلمات كيفية إعداد وتنفيذ الدروس القائمة على المهارات الاجتماعية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية استخدام نموذج التعلم التوليدي في تنمية المفاهيم الفقهية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التربية الإسلامية بجمهورية العراق، ولتحقيق هذا الهدف اتبع الباحث المنهج التجريبي، وتم تطبيق اختبار المفاهيم الفقهية، وكتاب للطالب، ودليل للمعلم على عينة قوامها (80) من طلاب الصف الثاني المتوسط بمدرسة إبراهيم الخليل (عليه السلام) المتوسطة للبنين في مدينة الرمادي/ محافظة الأنبار، حيث تم تقسيمهم إلى مجموعتين: (40) تجريبية، و(40) ضابطة، وأسفرت نتائج الدراسة عن فاعلية نموذج التعلم التوليدي المستخدم في الدراسة في تنمية المفاهيم الفقهية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التربية الإسلامية، كما يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم الفقهية لصالح المجموعة التجريبية، وأوصت الدراسة بالتركيز على تنمية المفاهيم باستخدام الطرق والأساليب التدريسية الحديثة مما يساعد على أجادتها حيث تمثل المفاهيم المكون الرئيسي لمادة التربية الإسلامية؛ مما يساعد على رفع المستوى التحصيلي في المادة، وتضمين مناهج التربية الإسلامية بأنشطة وتدريبات تسهم في زيادة قدرة الطلاب على تكوين بنى مفاهيمية متكاملة بما يتوافق مع مراحل نموهم المختلفة.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر توظيف الأنشطة الإلكترونية ببيئة التعلم المدمج في تحصيل طالبات الصف الحادي عشر لمادة التربية الإسلامية وتنمية مهارات التعلم الذاتي لديهن، تكونت عينة الدراسة من (60) طالبة، قسمت إلى مجموعتين؛ (30) تجريبية و(30) ضابطة. واستخدم المنهج شبه التجريبي. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد اختبار تحصيلي مكون من (20) سؤالا، تم التحقق من صدق محتواه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وأما معامل ثباته فبلغ (0.71) كما أعد مقياس مهارات التعلم الذاتي، وهو مكون من (22) عبارة، تقيس ثلاثة عوامل، تم التحقق من صدق محتواه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وأما معامل ثباته فبلغ (0.88). وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي ومقياس مهارات التعلم الذاتي لصالح المجموعة التجريبية التي استخدمت الأنشطة الإلكترونية ببيئة التعلم المدمج. وأوصت الدراسة بتشجيع معلمي التربية الإسلامية على توظيف الأنشطة الإلكترونية ببيئة التعلم المدمج في تدريس التربية الإسلامية، إلى جانب عقد دروات وورش تدريبية لمعلمي المادة ومشرفيها لتدريبيهم على كيفية توظيف هذه الأنشطة الإلكترونية في أثناء التدريس.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية استخدام القصة الرقمية والقصة المصورة في تحصيل طالبات الصف السابع في مادة التربية الإسلامية وتنمية القيم لديهن، تكونت عينة الدراسة من (91) طالبة من مدرسة الرميس للصفوف (5-9) في منطقة جنوب الباطنة بسلطنة عمان، استخدم في الدراسة المنهج شبه التجريبي، الذي تكون من مجموعتين تجريبيتين، ومجموعة ضابطة، حيث درست المجموعة التجريبية الأولي التي- تكونت من (30) طالبة - باستخدام القصة الرقمية، بينما درست المجموعة التجريبية الثانية - التي تألفت من (29) طالبة - باستخدام القصة الصورة، أما المجموعة الضابطة التي بلغ عددها (32) طالبة، فقد درسن بالطريقة السائدة في تدريس مادة التربية الإسلامية. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد اختبار تحصيلي مكون من (30) سؤالا، تم التحقق من صدق محتواه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وبلغ معامل ثباته فبلغ (0.72). كما استخدم مقياس للقيم تضمن (31) موقفا سلوكيا موزعة على ستة أبعاد، تم التحقق من صدق محتواه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وبلغ معامل ثباته (0,82). وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي ومقياس القيم لصالح المجموعة التجريبية الأولى التي درست باستخدام القصة الرقمية. وأوصت الدراسة بتشجيع معلمي التربية الإسلامية على استخدام القصة الرقمية والقصة المصورة في تدريس التربية الإسلامية، إلى جانب عقد دورات وورش تدريبية لمعلمي المادة ومشرفيها لتدريبيهم على كيفية توظيف هذين النوعين من القصص في أثناء التدريس.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة استخدام تكنولوجيا المعلومات في تدريس مساقات التربية الإسلامية في قسم الدراسات الإسلامية في جامعة اليرموك، والكشف عن استجابات أفراد العينة حسب متغيرات: الجنس، والتحصيل، والسنة الجامعية. ولتحقيق ذلك تم بناء استبانة تكونت من (29) فقرة موزعة على أربعة مجالات. أظهرت النتائج أن درجة استخدام تكنولوجيا المعلومات في تدريس التربية الإسلامية جاءت بدرجة متوسطة. بمتوسط حسابي (3.54) وانحراف معياري (0.28) وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ a) لدرجة الاستخدام تعزى لمتغير الجنس، والتحصيل، والسنة الدراسية. وعليه فإن من أهم ما توصي به الدراسة: تهيئة قاعات كلية الشريعة وإعدادها بما يسهل استخدام التكنولوجيا في تدريس مساقات الكلية بشكل عام، وقسم الدراسات الإسلامية بشكل خاص.

هدف البحث الحالي إلى دراسة فعالية التدريس باستخدام استراتيجية (التعلم التعاوني) في تنمية التفكير الناقد في مادة التربية الإسلامية لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، على عينة بلغ قوامها (60) تلميذا من تلاميذ الصف الأول الثانوي بمدرسة العبور الثانوية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية وتتكون من (30) تلميذا وتدرس باستخدام استراتيجية (التعلم التعاوني) ومجموعة ضابطة وعددها (30) تلميذا وتدرس بالطريقة التقليدية، باستخدام استراتيجية التعلم النشط (التعلم التعاوني) واختبار التفكير الناقد (جابر عبدالحميد جابر؛ أحلام الباز، 2008). وتوصل البحث إلى النتائج التالية قبل وبعد تطبيق البرنامج: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية (التعلم التعاوني) والضابطة على اختبار التفكير الناقد في القياس البعدي لصالح متوسط درجات المجموعة التجريبية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية (التعلم التعاوني) على اختبار التفكير الناقد في القياسين القبلي والبعدي لصالح متوسط درجات القياس البعدي، ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات القياسين القبلي والبعدي على اختبار التفكير الناقد لدى تلاميذ المجموعة الضابطة.

هدف البحث إلى التعرف على طرق وأساليب تدريس التربية الإسلامية. وتطرق البحث للحديث عن طرق التدريس وأهميتها، وذلك من خلال الإشارة إلى (كفايات التدريس، وأهداف طرق التدريس، ومفهوم طرائق التدريس). كما بين البحث القواعد الأساسية التي تبني عليها طرائق تدريس التربية الإسلامية، والتي منها (التدرج، ومراعاة حاجات المتعلمات، ومراعاة الفروق الفردية في مستويات المتعلمات، والتركيز على الكيف دون الكم). وجاءت نتائج البحث مؤكدة على إن طرائق التدريس واحدة أما أسلوب تنفيذها فيختلف من معلمة إلى أخري. وطرائق تدريس التربية الإسلامية تعتمد على عدة قواعد منها التدرج في الأسلوب ومراعاة حاجات المتعلمات والفروق الفردية في مستوياتهن والتركيز على الكيف لا الكم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

كشف البحث عن أثر فاعلية استراتيجية خرائط المفاهيم على تنمية مهارات حفظ القرآن الكريم لدي تلميذات الصف السادس الابتدائي. واعتمد البحث على المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في استخدام بطاقة تقويم الأداء لقياس مهارات حفظ القرآن الكريم في مادة القرآن الكريم للصف السادس الابتدائي، وتم تطبيقها على عينة من تلميذات الصف السادس الابتدائي، تم اختيارهم من بين(29) مدرسة ابتدائية في محافظة بالجرشي، والبالغ عددهم(60) تلميذة. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة(0,05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمهارات (جودة الحفظ، وتطبيق أحكام التجويد، والانطلاق، والترتيل) لصالح المجموعة التجريبية. وأوصي البحث بضرورة تدريب معلمات التربية الإسلامية ومعلمات تحفيظ القرآن الكريم على استخدام خرائط المفاهيم كأسلوب تدريسي مضافاً إلى الأساليب التدريسية الأخرى. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018