Explore the vast range of titles available.

يتناول هذا المقال الحديث عن تعليمية مادة النّحو في ضوء نظرية الّتعليم عند ابن خلدون ، و يحاول من خلال هذا الموضوع أن يطرح عدة أسئلة ليجيب عنها، و من جملة العناصر الفكرية التي يتضمنها؛ هي الانطلاق من نظرية الّتعليم وصاحبها ابن خلدون مبينا أهم الأسس والمرتكزات التي تقوم عليها هذه الّنظرية محاولين تسليط الضوء من خلالها على منهج تدريس مادة النّحو اليوم لإبراز العلاقة بينها وبين مناهج التّدريس في هذه المادة، ومدى إمكانية الاستفادة من تلك الّنظرية مع توجيه النّقد لهذه المناهج المعاصرة التي تتّبع حاليا في تدريس نشاط الّنحو وفي ذات الوقت يحاول عرض جملة من المشكلات التي تحول دون وصول النّحو في عملية التّعليم إلى تحقيق أهدافه المرجوة

استهدفت الدراسة الحالية تنمية بعض المفاهيم النحوية المرتبطة بالجملة الإسمية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي وذلك باستخدام استراتيجية الصف المعكوس، ولتحقيق ذلك أعدت الباحثة قائمة بالمفاهيم النحوية المرتبطة بالجملة الإسمية لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، كما تم بناء اختبار لقياس المفاهيم النحوية، وطبقت الدراسة على مجموعة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بلغ عددهم (62) تلميذاً، قسمت إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية وعددها (31) تلميذاً درست باستخدام استراتيجية الصف المعكوس، ومجموعة ضابطة وعددها (31)‏ ‏تلميذًا درست المفاهيم النحوية المرتبطة بالجملة الإسمية باستخدام الطريقة المعتادة في التدريس، وتم تطبيق اختبار المفاهيم النحوية على عينة الدراسة قبلياً وبعدياً. وتوصلت الدراسة إلى تنمية المفاهيم النحوية ككل (مفاهيم النواسخ) لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي باستخدام استراتيجية الصف المعكوس، وتنمية المفاهيم النحوية كل مفهوم على حدة، وأوصت الدراسة بضرورة تدريب معلمي اللغة العربية لتنمية مهاراتهم المهنية في استخدام استراتيجية الصف المعكوس في تدريس المفاهيم النحوية المرتبطة بالجملة الإسمية وتنميتها.

هدفت هذه الدراسة إلى فحص مدى فعالية استراتيجية مقترحة لتدريس القواعد النحوية للطلاب الصم بالمرحلة الإعدادية في ضوء الفروق بين البنى التركيبية لكل من اللغة العربية ولغة الإشارة المصرية. ولتحقيق هذا الهدف اعتمدت الدراسة على التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة، وقد حددت الباحثة عينة الدراسة في عشرة من الطلاب الصم بالصف الأول الإعدادي، وقامت كذلك ببناء وتطبيق الأدوات التالية للدراسة: اختبار القواعد النحوية للطلاب الصم على مستويات التذكر، والفهم، والتطبيق. استراتيجية تدريس القواعد النحوية للطلاب الصم في ضوء الفروق بين البنى التركيبية لكل من اللغة العربية ولغة الإشارة المصرية. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق ذي دلالة ‏ إحصائية بين نتائج تطبيق اختبار القواعد النحوية للطلاب ذوي الإعاقة السمعية في المرحلة الإعدادية قبليًا وبعديًا على مستويات التذكر والفهم والتطبيق، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين نتائج التطبيق، البعدي والتتبعي للاختبار مما يدل على فعالية الاستراتيجية المقترحة في تنمية القواعد النحوية موضع الدراسة لدى الطلاب الصم على مستويات التذكر والفهم والتطبيق.

هدف هذا البحث إلى الكشف عن فاعلية بيئة دعم لغوي مقترحة معززة بنمط الإنفوجرافيك الثابت في تحسين التحصيل المعرفي في موضوعات النحو لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي وتنمية مفاهيمه عندهم، ولتحقيق أهداف البحث تم إعداد مجموعة من الأدوات والمواد البحثية تمثلت في: قائمة أسس تصميم بيئة الدعم اللغوي، وقائمة المفاهيم النحوية اللازمة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي، ودليل المعلم لتدريس موضوعات النحو المعالجة وفق بيئة الدعم اللغوي المعززة بنمط الإنفوجرافيك الثابت، واختبار التحصيل المعرفي في موضوعات النحو، واختبار المفاهيم النحوية. اعتمد البحث على المنهج التجريبي، واقتصر على عينة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بلغت (60) تلميذاً تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية درست وفق متغيرات البحث الحالي وبلغ عددها (30) تلميذاً، وأخرى ضابطة درست بالطريقة المعتادة وتمثلت في (30) تلميذاً، وبعد إجراء التكافؤ بين مجموعتي البحث طبقت التجربة البحثية في الفصل الثاني من العام الدراسي 2017/ 2018 م. أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة على اختباري التحصيل والمفاهيم النحوية، ووجود فروق دالة عند مستوى (0.001) بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية على اختباري التحصيل والمفاهيم النحوية لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.001) بين القياسين البعديين لكل من المجموعتين التجريبية والضابطة على اختباري التحصيل في النحو والمفاهيم النحوية لصالح المجموعة التجريبية، وجاء مستوى حجم الأثر كبيراً في نتائج البحث مجملة؛ مما أكد فاعلية بيئة الدعم اللغوي المقترحة المعززة بالإنفوجرافيك الثابت في تنمية متغيرات البحث المستهدفة، وقدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات البحثية بناء على نتائجه.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر توظيف استراتيجية دورة التعلم 5E's في اكتساب المفاهيم النحوية وتنمية التفكير الاستدلالي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن مقارنة بالطريقة الاعتيادية. تكونت عينة الدراسة التي اختيرت عشوائيا من (65) طالبا موزعين على شعبتين: تجريبية تكونت من (32) طالبا درست باستخدام استراتيجية دورة التعلم 5E's، والأخرى ضابطة تكونت من (33) طالبا درست باستخدام الطريقة الاعتيادية من طلبة الصف العاشر في مديرية تربية عمان الثانية للعام الدراسي 2015/ 2016. ولتحقيق هدف الدراسة صمم الباحث أدوات الدراسة المتمثلة في: اختبار اكتساب المفاهيم النحوية، اختبار التفكير الاستدلالي، دليل المعلم لتدريس المفاهيم النحوية باستخدام استراتيجية دورة التعلم 5E's تم التحقق من صدق الأدوات وثباتها، وأظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (a=0.05) بين المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية دورة التعلم 5E's؛ مقارنة بنظرائهم الطلبة الذين تعلموا بالطريقة الاعتيادية. كما أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (a=0.05) في التفكير الاستدلالي تعزى لاستراتيجية التدريس لصالح الطلبة الذين تعلموا وفق استراتيجية دورة التعلم 5E's وأوصت الدراسة بتوظيف استراتيجية دورة التعلم 5E's في تدريس المفاهيم النحوية في المرحلة الأساسية العليا والثانوية، بعد أن ثبتت فاعليتها في اكتساب المفاهيم النحوية والتفكير الاستدلالي؛ وتوظيفها في فروع اللغة العربية جميعا.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية الألغاز في اكتساب تلاميذ الصف الأول الإعدادي لبعض المفاهيم النحوية\". واستخدم البحث المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة البحث من (60) تلميذ من تلاميذ الصف الأول من المرحلة الإعدادية بمدرسة السيدة عائشة الإعدادية بنات التابعة لإدارة غرب طنطا التعليمية بمحافظة الغربية. وتمثلت أدوات البحث في إعداد قائمة المفاهيم النحوية، وإعداد قائمة الألغاز النحوية، وإعداد الوحدة التدريسية القائمة على استراتيجية الألغاز، وبناء اختبار لقياس المفاهيم النحوية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي(5.,) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم النحوية لصالح المجموعة التجريبية، وهو الأمر الذي يعزي إلي أن تقديم المفاهيم النحوية من خلال استخدام استراتيجية الألغاز، أدخل على تلاميذ المجموعة التجريبية المتعة والسرور، كما أتاح لهم فرصة التعمق والانتباه لخصائص المفاهيم النحوية المجردة، ومن ثم إدراكها وتنظيمها وبالتالي فهمها، وهذا بدوره أدي إلي زيادة قدرة تلاميذ المجموعة التجريبية على توظيف هذه المفاهيم النحوية كتابياً، وعلي هذا ساهمت استراتيجية الألغاز في اكتساب تلاميذ المجموعة التجريبية المفاهيم النحوية بشكل أفضل من تلاميذ المجموعة الضابطة. وأوصي البحث بضرورة اهتمام مخططي المناهج، ومؤلفي كتب المقررات الدراسية، وخصوصاً كتب القواعد النحوية باستخدام الألغاز النحوية. وضرورة تدريب المعلمين على استخدام الألغاز النحوية عند التخطيط لدروس القواعد النحوية، وأثناء عرضها، وفي أساليب تقويم التلاميذ. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مهارات الضبط الإعرابي المناسبة لطلاب المرحلة المتوسطة في مقرر لغتي الخالدة، ومعرفة مدى تمكن طلاب المرحلة المتوسطة من مهارات الضبط الإعرابي، والوقوف على تصور مقترح لتنمية مهارات الضبط الإعرابي لدى طلاب المرحلة المتوسطة، ولتحقيق أهداف البحث، تم إعداد أداتين وهما: قائمة مهارات الضبط الإعرابي المناسبة لطلاب الصف الأول المتوسط. اختبار تحصيلي لقياس مهارات الضبط الإعرابي لطلاب الصف الأول المتوسط. على عينة تكونت من (53) طالبا من طلاب الصف الأول المتوسط بالمدارس المتوسطة الحكومية في محافظة رابغ، تم اختيارها بالطريقة العشوائية البسيطة، وتوصلت الدراسة في نتائجها إلى ضعف درجة تمكن طلاب الصف الأول بمحافظة رابغ من مهارات الضبط الإعرابي، بدرجة تمكن (59.8%). وتمثلت أعلى درجة تمكن لدى الطلاب في مهارة ضبط الفهم حيث بلغت (74.1%). بينما كانت أقل درجة تمكن في مهارة ضبط التحليل (53.1%). كما تمثلت أعلى مهارات الضبط الإعرابي لدى طلاب الصف الأول المتوسط في تحديد نوع الكلمة في التركيب النحوي بدرجة تمكن (80.2%). وأقلها في تحليل مشتقات الجملة إعرابيا إلى جذورها اللغوية بدرجة تمكن قدرها (28.3%). وفي ضوء نتائج الدراسة تم وضع تصور مقترح لتنمية مهارات الضبط الإعرابي لدى طلاب الصف الأول المتوسط. وأوصى الباحث بضرورة العناية بالجانب التطبيقي في تدريس قواعد الضبط الإعرابي أكثر من العناية بالجانب النظري فقط. والعناية بتطوير مقرر النحو لطلاب الصف الأول المتوسط كي يتناسب مع خصائص الطلاب ومستوياتهم العلمية. وأهمية تكثيف الدورات التدريبية لمعلمي اللغة العربية في مجال استخدام طرق تدريس النحو بشكل خاص.

استهدف البحث الحالي التعرف إلى فاعلية استراتيجية تعليمية قائمة على النظرية البنيوية في تنمية المفاهيم النحوية والبنى الصرفية لدى طلاب الصف الأول الثانوي. وقد اتبع البحث المنهج شبه التجريبي من خلال اختيار مجموعتين؛ تجريبية وضابطة، وبعد تطبيق تجربة البحث أشارت النتائج في التطبيق القبلي إلى ضعف الطلاب في المفاهيم النحوية والبنى الصرفية، وبعد المقارنة بين نتائج المجموعة الضابطة ونتائج المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي للاختبار تفوقت المجموعة التجريبية بمتوسط حسابي للدرجات بلغ (27.0)، مقابل متوسط حسابي (19.79) للمجموعة الضابطة. وهذا يؤكد فاعلية الاستراتيجية التعليمية القائمة على النظرية البنيوية في تنمية المفاهيم النحوية والبنى الصرفية.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية الألعاب اللغوية في تحصيل بعض قواعد النحو العربي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية\". واستخدم البحث المنهج الوصفي والمنهج التحليلي، والمنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من(60) تلميذ من تلاميذ الصف الأول الإعدادي. وتمثلت أدوات البحث في استخدام اختبار تحصيلي لقياس بعض القواعد النحوية. وتناول البحث عدة مباحث والتي تمثلت في: المبحث الأول: النحو العربي، وطرائق تدريس النحو العربي. المبحث الثاني: أهمية النحو في الفهم اللغوي. المبحث الثالث: طرائق تدريس القواعد النحوية التقليدية. المبحث الرابع: الطرق الحديثة في تدريس القواعد النحوية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على فاعلية استراتيجية الألعاب اللغوية في تحصيل بعض القواعد النحوية، وتطبقها لتلاميذ الصف الأول الإعدادي، ويمكن إرجاع ذلك إلي مميزات استراتيجية الألعاب اللغوية إنها استراتيجية تدريسية متميزة وفعالة، ومتكاملة الخطوات والمراحل، وتستند على أسس تربوية، وإنها توازن بين دور المعلم والتلميذ في العملية التعليمية، فدور المعلم توجيهي قيادي، ودور التلميذ نشطاً فعالاً في فهم القواعد النحوية وتطبيقها، وإنها تشجع التلاميذ على إتقان المرادفات والمتضادات مع فهم البيئة التركيبية، وبناء الجمل. كما أكدت على فاعلية استراتيجية الألعاب اللغوية في تحصيل بعض القواعد النحوية لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية. وأوصي البحث بضرورة تبني استراتيجية الألعاب اللغوية في تحصيل القواعد النحوية في المراحل التعليمية المختلفة. وتبني البرنامج المقترح في تحصيل بعض القواعد النحوية لدي هؤلاء التلاميذ. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018