Explore the vast range of titles available.

يسعى هذا البحث إلى الاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة في العملية التعليمية عن طريق إعداد معرض افتراضي مقترح لمعروضات برنامج الملابس والنسيج- كلية الاقتصاد المنزلي- جامعة الأزهر، ومدى تقييم هذا المعرض من خلال المحكمين المتخصصين في مجال الملابس والنسيج ومجال المناهج وطرق التدريس ومجال تكنولوجيا التعليم، وقد أوضحت النتائج نجاح المعرض الافتراضي المقترح كأحد أساليب التطوير والتحديث للمقررات الدراسية بما يتناسب مع متطلبات العصر، ومن أهم التوصيات تدريب الطالبات على استخدام تقنيات الواقع الافتراضي في عرض أعمالهم الإبداعية سواء الفنون أو الملابس والنسيج من أجل تعزيز مهارتهم في التصميم والإبداع، إنشاء أكاديمية تصميم رقمية لتفعيل التصميم الافتراضي ومحاكاة العناصر والأشكال، ابتكار منصة عرض تفاعلية عربية تهتم بإنشاء المعارض الافتراضية ومشاركتها محلياً وعربياً، إقامة ندوات وبرامج تدريبية لأعضاء هيئة التدريس لشرح تكنولوجيا الواقع الافتراضي وكيفية الاستفادة منه في العملية التعليمية.

هدف البحث تصميم بيئة مجتمع تعلم افتراضي ودراسة التفاعل بين استراتيجيات التشارك (بين المجموعات/داخل المجموعات) ونمط تدقق المعلومات (سحب المعلومات/دفع المعلومات) في هذه البيئة وأثرها في تنمية مهارات تحليل نظم المعلومات وتصميها لطلاب تكنولوجيا التعليم، واستخدم المنهج التجريبي لتحديد أثر ذلك التفاعل من خلال التصميم التجريبي للمجموعة الواحدة الممتد إلى مجموعتين (2×2)، واعتمد على بطاقة الملاحظة كأداة بحثية في الحصول على البيانات من مجموعات البحث، وأظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد المجموعات التجريبية للبحث في مهارات تحليل وتصميم نظم المعلومات ككل يرجع لتأثير التفاعل بين كل من استراتيجية التشارك في بيئات مجتمعات التعلم الافتراضية (بين مجموعات/داخل المجموعات) ونمط تدفق المعلومات (سحب المعلومات/دفع المعلومات) لصالح مجموعة (داخل المجموعات/سحب المعلومات).

تعد المحاكاة الافتراضية من أهم التقنيات التي تم تطويعها في تعليم تصميم الإعلان، لأنها تحاكي الواقع أمام الطالب، وتسمح له بالتجريب والاستمتاع للوصول إلى حلول تصميمية من خلال الأنشطة المختلفة باستخدام الحاسب الآلي. وعملية التفكير هي الحوار العقلي الذي يهدف للوصول إلى حلول ناجحة لمشكلة التصميم من خلال معطيات ومتطلبات مستهدفة، ويعتمد التفكير على تكامل وتنظيم الخبرات السابقة واكتشاف الاستجابات الصحيحة، فالتفكير لا يمكن أن يتم إلا إذا سبقته مشكلة ما تتحدي عقل الطالب وتحرك مشاعره وتحفز دوافعه، ويتميز التفكير بالبحث والتنقيب والنظر فيما وراء الأحداث والظواهر، أما الفكرة فتكون نهاية ومحصلة عملية التفكير. ويسعي التفكير الإبداعي إلى حل المشكلات واكتشاف علاقات جديدة بين العناصر من أجل الوصول إلى أفكار جديدة متميزة وقابلة للتطبيق. وقد استجابت المحاكاة الافتراضية كبيئة تعليمية تفاعلية لهذا إذ تنمي التفكير الإبداعي لدى الطلاب لحل المشكلات التي تقابلهم أثناء دراسة التصميم. وتظهر أهمية البحث من خلال إلقاء الضوء على دور المحاكاة الافتراضية كبيئة تعليمية تفاعلية في تنمية التفكير الإبداعي لدى طالب كلية الفنون التطبيقية، حيث تتيح المحاكاة الافتراضية لطالب قسم الإعلان الفرصة لتوسيع مداركه ومن ثم التدريب والتحكم في الموقف التعليمي بدرجات مختلفة، وتتيح قدراً من الحرية يسمح بتعديل التصميم وصولاً إلى أكبر قدر من الحلول التصميمية التي تساهم في زيادة استيعاب الطلاب للمعلومات.

استهدف البحث الحالي قياس أثر الفصول الافتراضية على تحصيل طالبات تصميم الأزياء (ذو الطابع التطبيقي) في الكلية العلمية للتصميم وقد تلخصت مشكله الدراسة في معرفة أثر الفصول الافتراضية على تحصيل طالبات قسم تصميم الأزياء مقارنة بالطريقة التقليدية، وقد استخدم المنهج شبه التجريبي (نموذج المجموعة الواحدة) للإجابة عن أسئلة الدراسة، حيث تم تحديد مجتمع الدراسة من قسم تصميم الأزياء لمقرر مدخل تصميم الأزياء fade203 وكانت المجموعة تتكون من 24 طالبة تم تقسيمهن إلى مجموعتين الأولى ضابطة والأخرى تجريبية وكل مجموعة تتكون من 12 طالبة وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية؛ يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين تحصيل المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية للاختبار التحصيلي الجزء الخاص بالتطبيق لصالح المجموعة التجريبية، كما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين تحصيل المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية للاختبار التحصيلي الكلي لصالح المجموعة التجريبية، ولا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين تحصيل المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية للاختبار التحصيلي الجزء الخاص بالفهم.

During the past period, with the presence of the Corona pandemic and the closure of schools more than once, we all felt the utmost need for new educational methods capable of delivering information to students, especially children, in an enjoyable way. In addition to introduce the possibility for children to interact with each other and with their teachers in an attractive and effective manner, from this point the research problem arose, where we noticed that many children do not want to learn and suffer from boredom feeling in addition to inefficient communication between them and their teachers in distance learning process, The aim of this research is to present a new design proposal for the virtual school called \"Docamii\" by proposing some interactive features that enhance the interaction between children and their teachers to enhance the efficiency of virtual school environments moreover considering some design principles that help to deliver the information to children in an enjoyable manner through distance learning process. The findings of the research clarified a satisfactory impact of the proposed interactive features used in \"Docamii\" to enhance the communication between children and their teachers in virtual school environment furthermore delivering the information to children in an enjoyable manner through the application of the proposed design considerations used in \"Docamii\".

تعد المواقع التعلمية للأطفال بوابات لتحقيق مشاركة الأطفال بفعالية، حيث أنها توفر وسائل لتلقي الآراء والمقترحات والتغذية المرتدة من الأطفال وأولياء الأمور، كما توفر المعلومات مصنفة إلى عناصر أساسية وفرعية مما يجعلها مثالا جيدا لمعمارية المعلومات. لذا يجب أن تلبي معمارية معلومات الأطفال احتياجاتهم مع مراعاة أعمارهم وقدرتهم المعرفية والمهارات اللغوية والقدرة الحركية الحسية وغيرها. هذا وتهدف الدراسة إلى تقييم أشهر المواقع الافتراضية المجانية التعلمية للأطفال مع التركيز على معمارية المعلومات بها، ومدى مشاركة الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة فيها، وهذه المواقع الستة: بنين وبنات، Read Write Think Parent Resources، Arcademic Skill builders، Science Museums Science Fair Project Ideas Science Education، How Stuff Works. nوتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها: توضح بعض المواقع العلاقة بين عناصر المعلومات من خلال خريطة الموقع في موقعين، أما القوائم الأفقية والرأسية بعناصر المعلومات في (4) مواقع؛ وتتوافر آليات بحث في (4) أربعة مواقع فقط؛ كما تتضمن معظم المواقع إمكانية مشاركة الأطفال في الموقع من خلال تلقي آرائهم ومقترحاتهم واستفساراتهم عبر الموقع، ومن ثم تساعد في تحسين الموقع والخدمة المقدمة من خلال إتاحة كم أكبر من المعلومات أو تعديل بعض المعلومات المتاحة وغيرها. ومن أهم التوصيات التي توصي بها الدراسة ضرورة تعزيز مشاركة الأطفال في مواقع تعلمهم، وذلك من خلال مشاركتهم في تصميم الموقع، وتعديله، وحذف، أو إضافة أي معلومات، مع توضيح طريقة التصنيف المتبعة عن طريق البطاقات الملونة ولصقها في مكانها طبقا لتدرجها الهرمي في موضوعات الموقع؛ توافر آليات لتقييم طرق البحث والإبحار داخل الموقع، مع استشارة الأطفال فيها، وتوافر آليات لتقييم النتائج من حيث عددها ومدى ملاءتها ومصطلحات البحث والمفاهيم والوقت المستغرق في استرجاعها.

هدف البحث إلى الكشف عن التفاعل بين نمط تقديم الجولات الافتراضية (الصور-الفيديو) وأسلوب التعلم (الكلي-التحليلي) في بيئة التعلم الإلكتروني؛ لتنمية التحصيل والانخراط في التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. واستخدم فيه المنهج الوصفي التحليلي ومنهج تطوير المنظومات التعليمية والمنهج شبه التجريبي القائم على دراسة العلاقة بين المتغيرات المستقلة ممثلة في نمط تقديم الجولات الافتراضية (الصور-الفيديو) وأسلوب التعلم (الكلي-التحليلي) ببيئة التعلم الإلكتروني لتنمية التحصيل والانخراط في التعلم لدى طلاب الفرقة الأولى من شعبة تكنولوجيا التعليم لمادة المتاحف والمعارض التعليمية. تكونت عينة البحث من (200) طالبا لتجربة البحث الأساسية للعام الجامعي 2020/2021، تم تقسيمهم عشوائيا لأربع مجموعات تجريبية طبقا لمتغيرات البحث، وتضمنت الأدوات اختبارا تحصيليا من النوع المعرفي، مقياس الانخراط في التعلم (من إعداد الباحثة)، تم تصميمها وبنائها وفق النموذج العام للتصميم التعليمي ADDIE. استمرت تجربة البحث ثمانية أسابيع وعولجت البيانات إحصائيا باستخدام تحليل التباين أحادي وثنائي الاتجاه واختبار شيفية لمعرفة دلالة الفروق بين متوسطات درجات المجموعات، وأسفرت النتائج عن إعداد قائمة بمهارات المتاحف والمعارض التعليمية اللازمة لطلاب الفرقة الأولى تخصص تكنولوجيا التعليم في مقرر \"المتاحف والمعارض التعليمية \"، وقائمة أخرى بمعايير تصميم نمط تقديم الجولات الافتراضية (الصور/الفيديو) في بيئة التعلم الإلكتروني، كما كشفت نتائج البحث أيضا عن: -وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات الطلاب عينة البحث في مقرر \"المتاحف والمعارض التعليمية\" في اختبار التحصيل المعرفي ومهارات الانخراط في التعلم، ترجع إلى اختلاف نمط تقديم الجولات الافتراضية (صور/ فيديو) لصالح المجموعة التي درست باستخدام نمط تقديم الجولات الافتراضية باستخدام الفيديو في بيئة التعلم الإلكتروني. -وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات الطلاب عينة البحث في مقرر\" المتاحف والمعارض التعليمية \" في اختبار التحصيل المعرفي ومهارات الانخراط في التعلم، ترجع إلى اختلاف أسلوب تعلم الطلاب (الكلي/ التحليلي) لصالح المجموعة التي درست باستخدام مستوى تعلم الطلاب التحليلي في بيئة التعلم الإلكتروني. -وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات الطلاب عينة البحث في مقرر \"المتاحف والمعارض \" في اختبار التحصيل المعرفي ومهارات الاتصال الانخراط في التعلم ترجع إلى التفاعل بين نمط تقديم الجولات الافتراضية (صور/ فيديو) وأسلوب تعلم الطلاب (الكلي/ التحليلي) لصالح المجموعات التي درست باستخدام نمط تقديم الجولات باستخدام الفيديو مع أسلوب التعلم التحليلي، ثم نمط تقديم الجولات باستخدام الفيديو مع أسلوب التعلم الكلي في بيئة التعلم الإلكتروني. استندت مناقشة نتائج البحث على مبادئ نظرية معالجة المعلومات ونظرية الحمل المعرفي، وتحقيق الدافعية لدى عينة البحث خلال مرحلة التجريب، والاسترشاد بنتائج البحوث والدراسات السابقة المرتبطة بموضوع البحث، وفي ضوء ذلك تم تقديم العديد من المقترحات والتوصيات من أهمها: توظيف نمط تقديم الجولات باستخدام الفيديو مع الطلاب الكليين في بيئة تعلم إلكتروني في المقررات الدراسية الجامعية حيث تأثيره الإيجابي على التحصيل المعرفي والانخراط في التعلم، وعقد دورات تدريبية للمعلمين وأعضاء هيئة التدريس لتدريبيهم على توظيف هذه التكنولوجيا في بيئات التعلم التقليدية الرسمية وغير الرسمية.

هدف البحث الحالي إلى التحقق من فاعلية المنظمات التمهيدية البصرية ببيئة تعلم إلكترونية في تنمية مهارات تصميم الفصول الافتراضية لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم، واتبع البحث المنهج التجريبي القائم على تصميم المجموعة الواحدة، تكونت عينة البحث من 30 طالبا من طلاب كلية التربية شعبة تكنولوجيا التعليم في العام الدراسي 2019/ 2020، ولتحقيق أهداف البحث تم إعداد الأدوات البحثية المتمثلة في الاختبار التحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لمهارات تصميم الفصول الافتراضية، وبطاقة ملاحظة لقياس الأداء، وقد طبق الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة قبليا وبعديا على أفراد عينة البحث وتوصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لكل من الاختبار التحصيلي وبطاقة ملاحظة مهارات تصميم الفصول الإفتراضية لصالح التطبيق البعدي، كما حققت المنظمات التمهيدية البصرية ببيئة التعلم الإلكترونية فاعلية في تنمية مهارات تصميم الفصول الإفتراضية لدى عينة البحث.

هدف البحث إلى تصميم استراتيجية للفصل الافتراضي في بيئة تعلم مقلوب، في ضوء نموذج التعلم الخماسي، والكشف عن أثرها على تنمية أنماط سلوك طالبات كلية التربية، وأدائهن لمهارات استخدام تطبيقات الحوسبة السحابية، وتكونت عينة البحث من طالبات كلية التربية - جامعة نجران، في المستوى السادس وعددهن (58) طالبة، يدرسن مقرر تطبيقات التعليم، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، وتم استخدام نموذج محمد الدسوقي (2012) لتصميم وإنتاج بيئات التعليم والتعلم الإلكترونية، والذي تضمن توظيف ثلاثة مناهج بحثية هي: المنهج الوصفي، ومنهج تطوير المنظومات، والمنهج التجريبي، كما تم استخدام التصميم شبة التجريبي المعروف بنمط تصميم المجموعتين ذي القياس القبلي البعدي، وتم تصميم أدوات البحث ممثلة في: قائمة مهارات استخدام تطبيقات الحوسبة السحابية والتخزين السحابي، قائمة معايير التصميم التعليمي لاستراتيجية الفصل الافتراضي في بيئة التعلم المقلوب، والتي تدمج بين مميزات الفصل الافتراضي وبيئة التعلم المقلوب؛ لتحقيق أقصى فاعلية ممكنة. وكذلك اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي، وتم التوصل لمجموعة من النتائج أهمها: فعالية نمطي تقديم الفصل الافتراضي في بيئة التعلم (التقليدية، المقلوبة) في تنمية التحصيل واكتساب المعارف، تفوق استراتيجية الفصل الافتراضي في بيئات التعلم المقلوب فيما يتعلق بالتحصيل، والأداء العملي، وتحسين أنماط سلوك التعلم لدى الطالبات، وعدم وجود ارتباط بين نمط تقديم الفصل الافتراضي في بيئة التعلم التقليدية والأداء العملي والأداء العام في المقرر، ووجود ارتباط دال بين نمط تقديم الفصل الافتراضي في بيئة التعلم المقلوب والأداء العملي والأداء العام في المقرر.