Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على واقع تقويم الجامعات في المملكة العربية السعودية. عرض البحث إطاراً مفاهيمياً تضمن مفهومي؛ التقويم والجامعة، واعتمد على المنهج التحليلي. ركز البحث على أهداف التقويم لأداء التعليم العالي والجامعات في المملكة العربية السعودية، كما تعددت أنواع التقويم من تقويم ذاتي وخارجي. وتم استخدام العديد من التجارب الناجحة في التقويم الجامعي؛ كالتجربة الأمريكية وتجربة فرنسا والجامعة اللبنانية. ومن وقائع تقويم الجامعات في المملكة؛ الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد الأكاديمي وتجربة كلية التربية بجامعة الملك سعود والتي عقدت ورش عمل للإعداد ووضعت المعايير اللازمة لضمان لجودة. وجاءت النتائج مؤكدة على تعديل مضمون بعض المقررات لتتناسب مع متطلبات الاعتماد. واختتم البحث بأهم التوصيات ومنها؛ ضرورة نشر ثقافة التقويم في المجتمع خاصة في الحرم الجامعي. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى أداء كلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع في جامعة الملك سعود وفقاً لأبعاد بطاقة الأداء المتوازن، ومعوقات استخدام البطاقة في تقويم أداء كلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس فيها، ولتحقيق هذا الأهداف تم بناء استبانة مكونة من (45) فقرة موزعة وفقاً لأبعاد بطاقة الأداء المتوازن الأربعة: بعد العملاء، والبعد المالي، وبعد النمو المهني والتعلم، وبعد العمليات الداخلية، و (12) فقرة للتعرف على المعوقات. أما عينة الدراسة فتكونت من (122) عضوة من أعضاء هيئة التدريس بالكلية. وقد مثلت عينة الدراسة نسبة 38% من مجمل مجتمعها، البالغ عدده 324 عضوة، وقد أظهرت نتائج الدراسة بأن مستوى أداء كلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع وفقا لأبعاد بطاقة الأداء المتوازن كان متوسطا، وأن مستوى أداء كلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع كان منخفضا وفقا لبعدي العملاء والبعد المالي، بينما جاء متوسطا لكل من: بعد العمليات الداخلية، وبعد النمو المهني والتعلم. كما أظهرت النتائج موافقة عينة الدراسة بدرجة متوسطة على معوقات استخدام البطاقة في تقويم أداء الكلية، وقد مثلت قلة وضوح الخطة الاستراتيجية للكلية وعدم القدرة على مراقبة التقدم في تحقيق أهدافها بسبب النقص أو فرض قيود على المعلومات أبرز المعوقات التي تحول دون استخدام بطاقة الأداء المتوازن في تقويم أداء كلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع.

لقد أصبح التعليم الجامعي ضرورة من ضروريات الحياة ومن أجل هذا تتوسع الدول في مطالب التعليم العالي انسجاماً مع التحولات الكبيرة في مجالات الحياة كافة وهي تسعى لوضع فلسفة واضحة تسير عليها لتطوير هذا النوع المهم من التعليم. أن البحث الحالي هو محاولة لوضع الأسس والمعايير التي يمكن من خلالها إبراز النواحي الإيجابية والكشف عن النواحي السلبية في أداء ركن أساسي من أركان العاملين في التعليم الجامعي من أجل تطوير النواحي الإيجابية ومعالجة النواحي السلبية للوصول إلى الأهداف استناداً إلى فلسفة وزارة التعليم العالي والبحث العلمي، فلقد هدف البحث الحالي إلى اقتراح أنموذج لتقوي أداء تدريسي الجامعات العراقية في ضوء فلسفة وزارة التعليم العالي والبحث العلمي، حيث شملت عينة البحث (170) تدريسي ممن يحملون اللقب العلمي (أستاذ، أستاذ مساعد، مدرس) وبما شكل نسبة أكثر من 25% من المجتمع الأصلي للبحث. وقد أعد الباحث أنموذج مقترح لتقويم الأداء بلغت عدد فقراته (50 فقرة) وللمجالات الأربعة (التعليم والتدريس، السمات الشخصية وأخلاقيات المهنة، البحث العلمي، الانفتاح على المجتمع) وأظهرت النتائج أن 27% من الفقرات العليا حصلت (10) فقرات لمجال السمات الشخصية وأخلاقيات المهنة و27% من الفقرات الدنيا(6) فقرات لمجال الانفتاح على المجتمع و(5) فقرات لمجال البحث العلمي و (3) فقرات لمجال التعليم والتدريس وهو مؤشر يدل على أهمية الاهتمام بالمجالات التي حصلت على هذه المراكز الدنيا، وأوصى الباحث بضرورة اعتماد الأنموذج المقترح وتهيئة الإمكانيات التي تساعد على تطبيقه بصورة مثلى كما اقترح مجموعة من المقترحات.

كشف البحث عن فاعلية القياس المقارن في تطوير الأداء الجامعي. واستخدم البحث المنهج الوصفي المسحي. وتكونت عينته من أعضاء هيئة التدريس من السادة عمداء ووكلاء ورؤساء الأقسام بكليات جامعة بنها، والتي تم تطبيقها في العام الجامعي 2016م. وتناول البحث ماهية القياس المقارن وذلك من خلال نشأة وتطور مفهوم القياس المقارن/ المقارنة المرجعية، وأسبابه، وأهدافه، وفوائده، وخصائصه، وعوامل نجاحه، ومبادئه، وأنواعه، وخطوات تطبيقه، وكذلك علاقة القياس بالأداء الجامعي، ومعوقات تطبيق القياس المقارن. وأوصي البحث بضرورة تطوير الثقافة التنظيمية للجامعة بحيث تكون مشجعة على القياس المقارن وعلى قبول إدخال أساليب جديدة في العمل. وختاماً توصل البحث إلى أن الاهتمام المتزايد بالجودة الشاملة في التعليم الجامعي وما صاحبها من تغيرات وتحولات طرأت على الجامعة ونتج عنها أن تعرضت البيئة الجامعية لبعض التحديات التي دعت إلى ضرورة تحسينها وتطوير أداءها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة درجة فاعلية تقويم أداء أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الأردنية لتحقيق الميزة التنافسية لجامعاتهم، ومعرفة درجة اختلاف وجهات النظر هذه باختلاف الجامعة، والرتبة الأكاديمية ، والتخصيص، والخبرة ولتحقيق أعد استبانة مكونة من (16) فقرة موزعة إلى ثلاثة مجالات هي : الأهداف الاستراتيجية ، أهداف الجامعة، أهداف العاملين وتحقيق من صدقها وثباتها وطبقها على عينة مكونة من (426) عضو هيئة تدريس. أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1- جاءت معظم آراء أعضاء هيئة التدريس في تقويم الأداء متوسطة بالمقياس كاملاً. 2- وهناك اختلاف في تقديرات أعضاء هيئة التدريس يعزى إلى المتغير المسمى الوظيفي لصالح فئة ( أستاذ ) متغير التخصص لفئة ( إنساني) . 3- ليس هناك اختلاف في تقديرات أعضاء هيئة التدريس باختلاف الجامعة، والخبرة ، وخلصت الدراسة إلى بعض مقترحات التي من أهمها: العمل على زيادة إقناع أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الأردنية بعملية تقويم الأداء لما لها من أهمية كبيرة في الجامعة وحياة العاملين فيها واعتماد مخرجاتها في رسم السياسات ووضع الاستراتيجيات التي تضمن نجاح الجامعة وتدعيم مركزها التنافسي.

The effect of the Intensifying adjectives is either \"heightening\" or \"lowering\" the noun they modify. They semantically classified as: a- Emphasizers. b- Amplifiers. c- Down tonners.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الممارسات التقويمية التي يتبعها أعضاء هيئة التدريس في تقدير العلامات في جامعة النجاح الوطنية والتعرف على المعاني المضمنة فيها والقيم التي تراعى في عملية تقديرها، وتكونت عينة الدراسة من (301) عضوا من أعضاء هيئة التدريس في الكليات الإنسانية والعلمية والطبية. ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم الباحثان أداة تكونت من تسعة مواقف تقويمية لكل منها عدة استجابات، ويلي كل منها سؤال مفتوح الإجابة لتبرير الاستجابة المختارة. وتغطي المواقف التسعة أربعة مجالات: الجهد والقدرة (3 مواقف)، عدم القيام ببعض متطلبات المساق (2)، التحسن (2)، الفصل من الجامعة (2). وقد صححت الإجابات للأسئلة مفتوحة الإجابة وفق جوانب الصدق الأربعة في نظرية ميسك، وأجري التحليل الكيفي للاستجابات في الجوانب الأربعة للكشف عن المعاني والقيم المتضمنة في الاستجابات. واستخدم اختبار مربع كاي (χ2) للاستقلال لدراسة العلاقة بين الممارسات المستخدمة في تقدير العلامات وما تتضمنه من معانٍ وقيم. أشارت نتائج الدراسة إلى اختلاف الممارسات التقويمية باختلاف الكلية، وأن أعضاء هيئة التدريس يعتمدون على التحصيل وعوامل أخرى غير تحصيلية في تقدير العلامات، وأن معنى العلامة يرتبط ارتباطاً وثيقاً بعمل الطالب، فالعلامة أجر يدفعونه للطالب نظير ما يؤديه من أعمال، وأنهم كثيراً ما يستعملون العلامة للتعبير عن التزامهم بأنظمة التقويم الجامعية. وأكثر ما يهمهم في تقدير العلامات الاحتكام إلى قيم العدل والإنصاف. توصي الدراسة بضرورة أن تتبع الجامعات الفلسطينية والعربية النظريات التربوية والتقويمية المتعلقة بتدريج العلامات مثل نظرية ميسك، وذلك عند اعتمادها لأي من أنظمة العلامات المعمول بها عالمياً.

تهدف هذه المقالة إلى التركيز على أهمية التقويم بالجامعة وعلاقته بالاندماج في الحياة الاجتماعية، إذ يلعب دوراً حاسماً في تقييم فعالية التكوين والممارسات التعليمية، فالاهتمام بآليات التكوين والتحصيل العلمي للطلبة أصبح اليوم أمراً ضرورياً قصد إكسابهم جملة من المعارف لرفع مستوى الوعي العلمي والثقافي باستخدام كافة الوسائل التقويمية وإلزامية تجاوبها مع مخططات التنمية ومجالاتها السياسية، الاقتصادية والاجتماعية لتنمية قدراتهم وإثبات حاجتهم الاجتماعية مما يسمح بانتعاش سوق العمل وبالتالي توفير أساليب الاندماج المهني والاجتماعي لمخرجاته قبل وبعد تكوينهم دون عوائق.

تهدف هذه الورقة إلى تقديم رؤية مستقبلية لتطوير مجال القياس والتقويم والإحصاء النفسي والتربوي في الجامعات المصرية، باعتباره أحد الركائز الأساسية في منظومة التعليم والبحث العلمي. تعتمد الرؤية على منهجية التخطيط الاستراتيجي، حيث مرت بعدة مراحل تضمنت تحليل الوضع الراهن، تحديد التحديات القائمة، وصياغة معايير ومؤشرات قياس الأداء لضمان تحقيق الأهداف المرجوة. كما تسلط الورقة الضوء على الاتجاهات البحثية الحديثة في مجال القياس والتقويم، بما في ذلك الاختبارات التكيفية المحوسبة، نمذجة المعادلة البنائية، التقويم البديل، والتقييم الإلكتروني، مع التركيز على رقمنة القياس والتقويم من خلال بنوك الأسئلة الإلكترونية ونظرية الاستجابة للمفردة. بالإضافة إلى ذلك، تقترح الورقة عددا من الاستراتيجيات لتعزيز جودة التعليم تطوير المناهج، ودعم البحث العلمي، مع التأكيد على أهمية التعاون الدولي والشراكة المجتمعية في تحقيق هذه الأهداف. وخلصت الورقة إلى أن تبني هذه الرؤية سيسهم في تحقيق العدالة والموضوعية في التقييم، وتحسين جودة التعليم، وتعزيز مكانة التخصص على المستويين المحلي والدولي.