Explore the vast range of titles available.

التعليم حق من حقوق الإنسان الأساسية لتحقيق التنمية الشخصية والاجتماعية والاقتصادية، وقد أكدت التشريعات الدولية على أهمية النظر إلى المعاق ضمن معيار الإنسان العادي من حيث الحقوق والواجبات وما يقتضيه ذلك من توفير البرامج والخدمات التربوية لتأهيله، وهدف هذا البحث إلى قياس فاعلية أنشطة إثرائية عن ظاهرة الصوت في تنمية التحصيل وجودة الحياة لدى المكفوفين وضعاف البصر بالصف الرابع الابتدائي، وتم إتباع المنهج التجريبي، وتكون التصميم من القياس القبلي/ البعدي للمجموعة التجريبية، وتم الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة التي تناولت الأنشطة الإثرائية وسمات التلاميذ المكفوفين وضعاف البصر بالفئة العمرية المستهدفة وجودة الحياة وتم إعداد المادة التعليمية، وتم بناء اختبار تحصيل ومقياس جودة الحياة والتأكد من صدق وثبات الأداتين، وتم تطبيق البحث على عينة عشوائية من (٩) تلاميذ بمدارس النور للمكفوفين، وأوضحت النتائج فاعلية الأنشطة الإثرائية عن ظاهرة الصوت في تنمية التحصيل وتحسين جودة الحياة لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمدارس النور للمكفوفين.

استهدف البحث الحالي التعرف على أثر برنامج قائم على الرسوم المتحركة لتنمية التحصيل والدافعية في مقرر التوحيد لدى طالبات المرحلة المتوسطة، ولتحقيق ذلك قامت الباحثة بمساعدة من بعض المصممين بتصميم برنامج الرسوم المتحركة في وحدة التمائم والرقى، وإعداد مقياس الدافعية، وإعداد اختبار تحصيلي مكون من 17 سؤالا، وتم التحقق من صدق وثبات مواد وأدوات البحث، واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي ذا التصميم القبلي - البعدي، واعتمد هذا التصميم على مجموعة واحدة وطبقت الأدوات على عينة مكونة من 30 طالبة، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات أفراد العينة قبل وبعد تطبيق برنامج الرسوم المتحركة لصالح التطبيق البعدي، ولقياس أثر البرنامج القائم على الرسوم المتحركة تم حساب نسبة مريع إيتا: حيث بلغت النسبة للاختبار ككل: مما يدل على أن تأثير المتغير المستقل التدريس باستخدام الرسوم المتحركة على المتغير التابع التحصيل والدافعية كبير جدا. وقد أوصت الباحثة بالعديد من التوصيات، منها تنظيم ورشات عمل للمعلمات بحيث يتم تدريبهن على التقنيات الحديثة وإنتاج الرسوم المتحركة؛ لكي يتمكن من تطبيقها في مختلف المراحل التعليمية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر التدريس باستخدام استراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التحصيل ومهارات الفهم العميق لدي تلميذات الصف الأول الإعدادي في مادة العلوم، وتم استخدام كلا من المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة. وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي بمدرسة فاطمة الزهراء، التابعة لإدارة أشمون التعليمية بمحافظة المنوفية، تم تقسيمهم عشوائيا لمجموعتين: الأولي تجريبية وبلغ عددها (30) تلميذة درست وحدة \"الطاقة\" باستراتيجية الدعائم التعليمية، والأخرى ضابطة وعددها (30) تلميذة درست بالطريقة المعتادة، وتم إعداد أداتان للدراسة الأولي اختبار تحصيل وتكون من (31) مفردة، والثاني اختبار مهارات الفهم العميق وتكون من (39) مفردة في وحدة \"الطاقة\" بالفصل الدراسي الأول للصف الأول الإعدادي، وتم تطبيقهما قبليا على مجموعتي الدراسة ثم تدريس الوحدة المختارة باستخدام استراتيجية الدعائم التعليمية، ثم تم تطبيق أداتي الدراسة بعديا على مجموعتي الدراسة. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى: - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.01) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ككل وفي أبعاده الفرعية لصالح تلميذات المجموعة التجريبية، وهذا يشير إلى أن التدريس باستخدام استراتيجية الدعائم التعليمية ساهم في تنمية التحصيل الدراسي على المستويات المعرفية (التذكر-الفهم -التطبيق). - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.01) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الفهم العميق ككل وفي أبعاده الفرعية لصالح تلميذات المجموعة التجريبية، وهذا يشير إلى أن التدريس باستخدام استراتيجية الدعائم التعليمية ساهم في تنمية بعض مهارات الفهم العميق وهي: (مهارات التفكير التوليدي: \"الطلاقة، المرونة، ووضع الفرضيات، التنبؤ في ضوء المعطيات\" -مهارة التفسير -مهارة اتخاذ القرار -مهارة طرح الأسئلة)

هدف البحث إلى دراسة فاعلية استخدام قبعات التفكير الست في تنمية التفكير الإيجابي وتحسين التحصيل الأكاديمي لدى طالبات قسم الطفولة المبكرة باستخدام المنهج شبه التجريبي، من خلال عينة تضمنت (٦٦) طالبة وزعت إلى مجموعتين إحداهما تجريبية (34) طالبة والثانية ضابطة (32) طالبة، وقد تم إعداد المحتوى العلمي لمقرر حلقة بحث في التدريس في ضوء استراتيجية قبعات التفكير الست على شكل برنامج تم تطبيقه على أفراد العينة التجريبية فقط، ومقياس التفكير الإيجابي لـ (قصراوي، 2022). أظهرت النتائج فاعلية البرنامج الذي يستخدم استراتيجية قبعات التفكير الست في تنمية التفكير الإيجابي بأبعاده (التوقعات الإيجابية نحو المستقبل، المشاعر الإيجابية، مفهوم الذات الإيجابي، الرضا عن الحياة، المرونة الإيجابية، الدرجة الكلية) وزيادة التحصيل الأكاديمي لدى طالبات المجموعة التجريبية، كما بلغ حجم الأثر للبرنامج (٠.٩٢)، وفى ضوء هذه النتائج يوصي البحث بضرورة الاهتمام بالتفكير الإيجابي بأبعاده وتدريب الطلاب في المراحل التعليمية المختلفة سواء بشكل مباشر أو غير مباشر حتى يستطيعوا أن يتعاملوا بكفاءة عالية مع الضغوط النفسية والتوترات بشكل عام.

The present study aimed at developing EFL writing skills among first year secondary stage students by using plotagon. The study followed the one-group pre-post-test design. The participants of the study consisted of 30 first year secondary stage students at Abel Moneim Riad secondary school, Shebin Al-Kom Educational Administration, Al Menofyia Governorate, during the first term of the academic year 2023- 2024. The instruments and materials of the study included: a checklist of EFL writing skills, a pre-posttest for EFL writing skills and with a rubric. The pre-post writing tests were administered to the study group. The students were taught using plotagon. Then, the test was re-administered. A t-test was used to compare the mean scores of pre-test and post-test. Results of the study revealed that the study group showed a great development in EFL writing skills with their five main skills: content, accuracy, organization, mechanics and stylistic skills.

هدف البحث الحالي إلى تنمية بعض مهارات التفكير الإيجابي وتحقيق الكفاءة الذاتية المدركة لدى طلاب الشعب العلمية بكلية التربية، وحتى يتم تحقيق ذلك تم إعداد مقرر مقترح في طرق تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة لطلاب الفرقة الثالثة بالشعب العلمية، وتم التطبيق على طلاب شعبة الكيمياء والفيزياء بالفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي ۲۰۲۲- ۲۰۲۳ م، وتمثل عددهم في (۱۳۷) طالبا وطالبة بكلية التربية- جامعة الزقازيق، وتمثلت أداتا البحث في (مقياس التفكير الإيجابي- مقياس الكفاءة الذاتية المدركة)، وتم استخدام المنهج التجريبي بالتصميم شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة، وتم تطبيق أداتا البحث على مجموعة الطلاب البحثية قبليا، ثم تدريس وحدتي المقرر المقترح، وبعد الانتهاء تم تطبيق أداتا البحث بعديا، وأوضحت النتائج تفوق الطلاب في التطبيق البعدي لمقياسي التفكير الإيجابي والكفاءة الذاتية المدركة عن التطبيق القبلي، كما أكدت النتائج فاعلية المقترح في تنمية مهارات التفكير الإيجابي والمتمثلة في (التوقعات الإيجابية نحو المستقبل- المشاعر الإيجابية- مفهوم الذات الإيجابي- الرضا عن الحياة- المرونة الإيجابية)، وأيضا تحقيق الكفاءة الذاتية المدركة وقد تمثلت أبعادها في (البعد الأكاديمي- البعد الانفعالي- البعد الاجتماعي- بعد الإصرار والمثابرة)، وقدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات في ضوء ما توصل إليه من نتائج، ومنها ضرورة الاهتمام ببرامج إعداد الطلاب المعلمين بما ينمي لهم التفكير الإيجابي والكفاءة الذاتية حتى يمكنهم التدريس لفئات ذوي الاحتياجات الخاصة وتحقيق الأهداف المطلوبة.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية التدريس البصري على التحصيل وتنمية مهارات التصور المكاني في مقرر الأحياء لدى طالبات الصف الثاني ثانوي، واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي، وكانت عينه الدراسة قصديه وتكونت من (26) طالبة وتم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين الأولى تجريبية (13) طالبة بمدرسة ثانوية الجوه ودرست (باستخدام التدريس البصري)، والثانية ضابطة (13) طالبة بمدرسة ثانوية بني عاصم والتي درست (باستخدام الطريقة التقليدية)، وكانت أدوات الدراسة اختبار تحصيلي، واختبار تصور مكاني، وعولجت البيانات باستخدام الأساليب الإحصائية الأتية: المتوسطات الحسابية، والانحراف المعياري، وثبات التجزئة النصفية بطريقة سبيرمان -براون، وثبات التجزئة النصفية بطريقة جتمان، ومعادلة كودر- ريتشاردسون ومعامل ارتباط بيرسون، واختبار ليفين، ومعاملات الصعوبة والسهولة والتمييز لمفردات أدوات الدراسة، اختبار (ت) لعينتين مستقلتين، اختبار (ت) لعينتين غير مستقلتين، ومعامل حجم الأثر الذي يوضح حجم التأثير، ومعادلة بلاك للكسب، ومعامل ارتباط بيرسون، وأظهرت النتائج: وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.01)، بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي تعُزى لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.01)، بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التصور المكاني تعزى لصالح المجموعة التجريبية، وكشفت الدراسة كذلك عن العلاقة الارتباطية بين التحصيل ومهارات التصور المكاني لدى طالبات الصف الثاني ثانوي غير دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة ( 0,05 ≥ α)، وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الدراسة بتبني استخدام استراتيجية التدريس البصري في تدريس مقرر الأحياء بصفة خاصة، ومقررات العلوم بصفة عامة لتنمية مستويات التحصيل المعرفي لطالبات المرحلة الثانوية، وكذلك العمل على تطوير مهارات معلمات مقررات الأحياء بصفة خاصة والعلوم بصفة عامة في استخدام وتفعيل الاستراتيجيات الحديثة في التدريس، وكذلك تضمين برامج الإعداد المهني للمعلمات بكليات التربية لمقررات طرق التدريس موضوع استراتيجية التدريس البصري، حتى يتسنى للمعلمة تطبيق هذه الاستراتيجية أثناء التدريس.

Purpose: To examine how Algerian middle-school learners and their English teachers perceive summative assessment, with attention to exam transparency, preparation, fairness, and test-related anxiety. Design/methodology/approach: A descriptive cross-sectional survey was administered to students (N = 100) and teachers (N = 4) in a public middle school. Instruments used three-point Likert items. Data were analyzed with descriptive statistics. Findings: Students reported valuing clear expectations and timely feedback while also expressing anxiety and uncertainty about grading criteria. Teachers emphasised workload, time constraints for feedback, and the need for stronger alignment between instruction and testing. Results are descriptive and do not test statistical associations. Practical implications: Clarifying assessment formats and rubrics in advance, combining summative exams with formative feedback, and supporting test preparation routines may mitigate anxiety and improve perceived fairness. Limitations: Single-site, convenience sampling and self-reported perceptions reduce generalisability; three-point scales may limit variance. Originality/value: Provides classroom-based evidence from an under-documented Algerian middle-school EFL context, highlighting actionable levers for everyday assessment practice.