Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة التعرف إلى دور المساقات العملية في كلية الإعلام بجامعة الشرق الأوسط في إكساب خريجيها مهارات سوق العمل الإعلامي، واستندت الدراسة إلى منهج مسح جمهور وسائل الإعلام، بالتطبيق على عينة عمدية قوامها (48) مفردة من خريجي كلية الإعلام بجامعة الشرق الأوسط الممارسين للعمل الإعلامي في المؤسسات الإعلامية، وأظهرت نتائج الدراسة أن إسهام المساقات الدراسية العملية في إكساب الخريجين للمواصفات المطلوبة في سوق العمل جاء بدرجة مرتفعة، حيث تمثلت أهم هذه المواصفات في \"المظهر اللائق والمقبول\" بوسط حسابي (2.69)، و\"قوة الشخصية\" بوسط حسابي (2.58)، بينما جاء إسهام المساقات الدراسية العملية في إكساب الخريجين للمهارات المهنية المطلوبة في ممارسة العمل الإعلامي بدرجة مرتفعة، حيث تمثلت أهم هذه المهارات في \"القدرة على جمع البيانات والمعلومات من مصادرها المختلفة بسهولة\" بوسط حسابي (2.54)، و\"إتقان اللغة العربية\" و\"الدقة والموضوعية في التناول الإعلامي\" بوسط حسابي (2.46) لكل منهما، وخلصت الدراسة إلى ضرورة إعادة النظر في المقررات الدراسية العملية في كليات الإعلام، بحيث تسهم في توعية الطلبة وتوجيههم بحاجات السوق الإعلامي الجديد ومتطلباته في العصر الرقمي.

هدفت الدراسة التعرّف إلى درجة إسهام مساقات اللغة الإنجليزية في إكساب الخريجين المهارات اللازمة من خلال تحقق مواصفات خريج كلية الإعلام المطلوبة في سوق العمل، ودرجة إكسابهم المهارات المهنية المطلوبة في سوق العمل، وهل هناك فروق بين خريجي كليات الإعلام في اكتساب مهارات سوق العمل، تعود إلى متغيرات نوع التخصص، وعدد سنوات العمل، والنوع الاجتماعي. وذلك من خلال دراسة مسحية تطبيقية على عينة عمدية متاحة قوامها (60) مفردة من خريجي كلية الإعلام في جامعة الشرق الأوسط الممارسين للعمل الإعلامي في سوق العمل. وخلصت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجة إسهام مساقات اللغة الإنجليزية في إكساب الخريجين مهارات سوق العمل من خلال تحقق مواصفات خريج كلية الإعلام المطلوبة في سوق العمل وفقًا لمتغيرات النوع الاجتماعي، والتخصص، ومكان العمل، وسنوات العمل. كما أظهرت الدراسة أيضاً عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين إسهام مساقات اللغة الإنجليزية في إكساب الخريجين للمهارات المهنية المطلوبة في سوق العمل، وفقًا لمتغيرات النوع الاجتماعي والتخصص، ومكان العمل، وسنوات العمل. وأبرزت الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا في إسهام مساقات اللغة الإنجليزية في إكساب الخريجين للمهارات المهنية المطلوبة في سوق العمل، وفقًا لمتغير سنوات العمل تحديداً.

يتناول هذا البحث أثر فاعلية الفيديو التفاعلي على تنمية مهارات إنتاج الرسوم المتحركة لطلبة تكنولوجيا التعليم في جامعة الشرق الأوسط، ولتحقيق ذلك استخدم الباحث الدراسة شبه التجريبية، حيث تكونت عينة البحث من (40) طالبا وطالبة من طلبة تكنولوجيا التعليم في كلية التربية/ جامعة الشرق الأوسط، وقد تم تقسيم العينة إلى مجموعتين متساويتين ضابطة، وعددها (20) طالبا وطالبة، تم تدريسها بالطريقة الاعتيادية في مختبرات الحاسوب, وتجريبية مكونة من (20) طالبا وطالبة، تم تدريسها بوساطة الفيديو التفاعلي، وتكونت أدوات البحث من بطاقة الملاحظة لقياس الجانب الأدائي، وأشارت النتائج إلى تكافؤ المجموعتين في الاختبار القبلي في الجانب المهاري، وإلى وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين في الاختبار البعدي لصالح المجموعة التجريبية في الجانب المهاري، ويعزى السبب إلى طريقة التدريس بالفيديو التفاعلي، وقد أوصت الدراسة بضرورة تطبيق الفيديو التفاعلي في المواد الأخرى؛ لأنه يحسن من الأداء المهاري للطلبة ونتاجهم المعرفي.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي استخدام أسلوب المجموعات الصغيرة في تدريس مادة أساليب البحث العلمي وأثره في تحصيل طلبة البكالوريوس في جامعة الشرق الأوسط. ولتحقيق هذا الهدف، تم تطوير اختبار تحصيلي والتأكد من صدقه وثباته. كما تم تصميم أربعة دروس لتدريس وحدة العينات ووحدة اختبار الفرضيات من محتوى مادة أساليب البحث العلمي. تكونت عينة الدراسة من ( 62 ) طالباً كعينة مقصودة، اشتملت المجموعة التجريبية على ( 32 ) طالباً وطالبة، واشتملت المجموعة الضابطة على ( 30 ) طالباً وطالبة. وباستخدام تحليل التباين المصاحب كشفت نتائج الدراسة عن تفوق المجموعة التجريبية التي تعلمت باستخدام أسلوب المجموعات الصغيرة في التحصيل على المجموعة الضابطة التي تعلمت باستخدام الأسلوب المعتاد.

هدفت الدراسة إلى تحديد نماذج الحوكمة السائدة في الجامعات الخاصة الأردنية ضمن مدينة عمّان وأثرها في بناء التوجه الاستراتيجي لهذه الجامعات؛ حيث طبقت الدراسة على أربع جامعات خاصة من أصل سبع جامعات في مدينة عمان؛ وهي (البتراء، والزيتونة، والشرق الأوسط، والاسراء) وتشكل نسبة (57%). أما مجتمع الدراسة فتكون من (1780) من أعضاء الهيئتين التدريسية والإدارية سحبت منهم عينة عشوائية طبقية مكونة من (317) مفردة، واستخدمت الاستبانة وسيلة رئيسة في جمع البيانات والمعلومات التي تم تحليلها باستخدام وسائل الإحصاء الوصفي والاستدلالي (النسب المئوية، التكرارات، الوسط الحسابي، الانحراف المعياري، معامل الانحدار المتعدد). وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: إن أنموذج الشركات هو الأنموذج الأكثر تأثيرا على التوجه الاستراتيجي، بينما لم يكن للأنموذج الأكاديمي أي تأثير في التوجه الاستراتيجي، وهذه النتائج تعكس قناعة أفراد العينة بأن حوكمة الجامعات لا يلائمها الأنموذج الأكاديمي الذي يقتصر على آراء وتوجهات الأكاديميين فقط؛ لأن الحوكمة منهج يركز على مشاركة الجميع في البناء والتنفيذ. وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات؛ منها: زيادة فاعلية ممارسة أنموذج الشركات في الجامعات المبحوثة من خلال الاهتمام بمصادر الأموال واستخداماتها وحسن إدارة الموارد الأخرى، وتنشيط فاعلية أداء رئيس الجامعة بالجانب المهني لإدارة الموارد فضلا عن دوره الأكاديمي الأساسي.

استقصت هذه الدراسة واقع تطبيق الحاكمية في جامعة الشرق الأوسط من وجهة نظر أعضاء الهيئتين التدريسية والإدارية العاملين فيها, وقد تكونت عينة الدراسة من (113) عضواً من أعضاء الهيئتين التدريسية والإدارية في الجامعة, منهم (64) عضو هيئة تدريس و(49) إدارياً, أُختيروا من مجتمع الدراسة المكّون من (89) عضو هيئة تدريس و (78) إدارياً, بالطريقة العشوائية البسيطة. ولجمع البيانات, تم استخدام مقياس طوّره الباحث تكون من (50) فقرة, تمّ التأكد من صدقه وثباته. ولتحليل البيانات إحصائياً أُستخدمت المتوسطات الحسابية, والانحرافات المعيارية, واختبار \"ت\" لعينتين مستقلتين, وتحليل التباين الأحادي, واختبار شيفيه. أشارت نتائج الدراسة إلى أن واقع تطبيق الحاكمية في جامعة الشرق الأوسط, من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة ككل كان مرتفعاً بشكل عام. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.5≥ a ) في واقع تطبيق الحاكمية في جامعة الشرق الأوسط, تبعاً لاختلاف المركز الوظيفي, وكان لصالح أعضاء هيئة التدريس. وأظهرت النتائج أيضا أن هناك فروقاً ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.05≥ a) تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة, ولصالح من كانت خبرتهم أكثر من سنتين. وأوصت الدراسة بضرورة تحفيز العاملين من أعضاء الهيئتين التدريسية والإدارية في الجامعة للحفاظ على هذا المستوى المرتفع من تطبيق الحاكمية, بتقديم الدعم المناسب لهم .

تهدف الدراسة إلى تحديد وتقيم الركائز التي يقوم عليها نظام ضبط جودة التعليم في برنامج الماجستير المطبق في التخصصات المختلفه بجامعة الشرق الاوسط وذلك بقصد الوقوف على مواطن القوة فيه لتدعيمها ومواطن الضعف (إن وجدت) لمعالجتها وتصويب أوضاعها وذلك من خلال تسليط الضوء على الآلية المطبقه في مجال ضبط جودة رسائل الماجستير التي يقدمها الطلبة الدارسون في مسار الرسالة باعتبار الرسالة أحد متطلبات الحصول على درجة الماجستير. من أجل تحقيق أهداف الدراسة ستتكون الدراسة من جزءين: الأول، نظري يعرض مفهوم جودة التعليم العالي وأهدافها ومقوماتها والأدوات اللازمه لتحقيق متطلباتها في جامعة الشرق الاوسط وذلك في مجال الخطط الدراسيه وأساليب التدريس والتقويم، وكذلك في مجال البحث العلمي من جهة الخصائص النوعية لرسائل الماجستير التي يعدها الطلبة. والثاني، ميداني ينصب على استكشاف وجهات نظر ثلاث فئات ذات علاقه مباشره بموضوع الدراسة في جامعة الشرق الاوسط هم: الطلبة الدراسون حاليًاً في مسار الرسالة، وخريجو هذا المسار وأعضاء هيئة التدريس ممن يتولون الأشراف على الرسائل. وسيتم أختيار عينه طبقية عشوائيه من تلك الفئات. أما أداة الدراسة، فهي إستبانه تتضمن أسئله توزع على عدة محاور تستهدف استكشاف أراء تلك الفئات حول الادوات التي تطبقها حاًلًيًاً عمادة الدراسات العليا والبحث العلمي في الجامعه من أجل ضبط جودة الرسائل العلمية التي يعدها خريجو مسار الرسالة من برامج الدراسات العليا المقدمة في الكليات المختلفة. وفي تحليل بيانات الدراسة واختبار فرضياتها سيتم استخدام أدوات الاحصاء الوصفي مثل: الوسط الحسابي، والانحراف المعياري، والنسب المئويه، في حين سيتم اختبار الفرضيات بموجب ثلاثة أنواع من الاساليب الاحصائيه هي: أختبار (t)للعينه الواحدة، واختبار التباين الاحادي (ANOVA) واختبار (Scheffee) للفروقات البعدية.

هدفت هذه الدراسة إلي تقصي صعوبات تطبيق التعلم المدمج في التدريس الجامعي في جامعة الشرق الأوسط، ولتحقيق هذا الهدف طورت استبانة، تم التأكد من صدقها وثباتها، واشتملت عينة الدراسة علي (95) عضواً من أعضاء هيئة التدريس، اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة من أربع كليات علمية وإنسانية في جامعة الشرق الأوسط، أشارت نتائج الدراسة إلي مستوي صعوبة مرتفع من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، لمجالات صعوبات تطبيق التعلم المدمج في التدريس الجامعي ككل، ولكل مجال علي حدة. كما أظهرت عدم وجود فروق دالة إحصائياً في صعوبات تطبيق أعضاء هيئة التدريس للتعلم المدمج في التدريس الجامعي من وجهة نظرهم تعزي للرتبة الأكاديمية، ونوع الكلية، والجنس .

هدف هذا البحث إلى تعرف درجة ممارسة رؤساء الأقسام الأكاديمية في كليات جامعة الشرق الأوسط في عمان للقيادة متعددة العوامل من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. وقد تكونت عينة البحث من (100) عضو هيئة تدريس، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة, واستخدمت استبانة القيادة متعددة العوامل (MLQ-5X) لجمع البيانات بعد إيجاد صدقها وثباتها, وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: - أن درجة ممارسة رؤساء الأقسام الأكاديمية في جامعة الشرق الأوسط للقيادة متعددة العوامل (التحويلية والتبادلية والمتساهلة) كانت متوسطة. - لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) في درجة ممارسة رؤساء الأقسام الأكاديمية لنمطي القيادتين التحويلية والتبادلية تبعاً لمتغير الرتبة الأكاديمية، بينما كان هناك فرق دال إحصائياً في درجة الممارسة لنمط القيادة المتساهلة، وكان الفرق لصالح رتبة أستاذ مشارك. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) في درجة ممارسة رؤساء الأقسام الأكاديمية للقيادة متعددة العوامل تعزى لمتغير الخبرة. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) في درجة ممارسة رؤساء الأقسام الأكاديمية لنمطي القيادتين التحويلية والتبادلية تبعاً لمتغير التخصص الأكاديمي للكلية، وكان الفرق لصالح الكليات العلمية. في حين لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الممارسة لنمط القيادة المتساهلة تبعاً لهذا المتغير. ومن بين التوصيات التي خرج بها البحث ما يأتي: - تنظيم دورات تدريبية لرؤساء الأقسام الأكاديمية في كليات جامعة الشرق الأوسط عن القيادة متعددة العوامل. - إجراء بحث مماثل للبحث الحالي على جامعات أردنية حكومية وخاصة.