Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة اتجاهات طلبة تخصص التربية الفنية بجامعة الملك فيصل نحو التحاقهم بتخصصهم الأكاديمي، وفيما إذا كانت هذه الاتجاهات تختلف باختلاف المستوى الدراسي، والفرع والمعدل في الثانوية، وتكونت عينة الدراسة من (٩٠) طالباً، وقد طور الباحث مقياساً للاتجاهات للحصول على استجابات الطلبة بناءً على الدراسات السابقة، وبينت نتائج الدراسة أن اتجاهات الطلبة نحو تخصص التربية الفنية على المجالات وعلى الأداة ككل كانت ايجابية، باستثناء المجال المهني كما أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في الاتجاه الاجتماعي لصالح الطلبة في المستوى الثالث، وفي الاتجاه المهني لصالح المستوى الثاني، كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية؛ تعزى لمتغير الفرع الأكاديمي (علمي، أدبي) للطالب، على كل من الاتجاه الحياتي، والاجتماعي والمهني، وأن هناك فروقاً ظاهرية بين متوسطات درجات الطلبة على الأداة ككل وعلى كل مجال من مجالات الأداة وفق متغير المعدل للطالب في الثانوية. وقد أوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها: ضرورة القيام بدراسات أخرى تكشف عن اتجاهات الطلبة نحو تخصص التربية الفنية بالجامعات الأخرى من أجل مقارنة تلك الاتجاهات مع اتجاهات الطلبة في جامعة الملك فيصل بهدف الكشف عن الأسباب الحقيقية لاتجاهات الطلبة نحو هذا التخصص.

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع الخدمات الطلابية التي تقدمها عمادة شؤون الطلاب في جامعة الملك فيصل وكذلك مستوى هذه الخدمات كما تراها طالبات الجامعة. وكذلك معرفة الفروقات بين استجابات الطالبات تبعا لمتغير الكلية والمستوى الدراسي ونوع السكن. وقد اختيرت عينة الدراسة (ن=420طالبة) من طالبات كلية التربية والعلوم والاقتصاد المنزلي بطريقة عشوائية. وقد استخدم المنهج الوصفي عن طريق استبانة أداة لجمع البيانات بعد التأكد من صدقها، وثباتها. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن الخدمات الطلابية التي تقدمها جامعة الملك فيصل للطالبات هي 21 خدمة من بين 45 خدمة بنسبة 46% تقريبا، وأن مستوى الخدمات الطلابية تراوح ما بين جيد جدا (90%) من الخدمات وجيد (58%) من الخدمات. وقد أوضحت النتائج كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية تجاه وجود الخدمات الطلابية الجامعية تعزى إلى متغير مكان السكن لصالح الطالبات المقيمات في سكن الطالبات، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تجاه مستوى الخدمات الطلابية الجامعية تعزى إلى متغير المستوى الدراسي لصالح طالبات المستوى الدراسي الثاني. وتوصي الباحثتان بضرورة الاهتمام بالخدمات الطلابية لأهميتها لرعاية الطالبات داخل المباني الجامعي، وتهيئة سكن الطالبات بحيث تتوافر فيه مقومات الإقامة المريحة، وتزويده بالإمكانات الملائمة للتحصيل العلمي السليم للطالبات.

Objective: This study aims to investigate the impact of the psychiatric rotation course in King Faisal University on the beliefs of Saudi medical students about the causes and treatment of mental disorders, and their and attitudes towards mentally ill patients. Methods: A total of 150 male and female medical students at King Faisal University completed pre- and post-rotation questionnaire assessing their beliefs and attitudes about the etiologic causes and treatment of mental illness and social distance. Results: The results show that the psychiatric rotation did not greatly influence the beliefs of medical students about the possible causes and treatment of mental illness, though their beliefs about the biochemical causes and treatments were significantly strengthened after completing the rotation. The findings did not show significant changes in the students' attitudes about social distance, as stigmatisation of mentally ill patients continued to occur among them. Conclusion: The psychiatric rotation the needs to be re-evaluated in order to meet the needs of medical students in the light of the objectives of medical education. Moreover, focusing on the biopsychosocial paradigm should be addressed.

هدفت الدراسة إلى تعرف إدراكات أعضاء هيئة التدريس لأهمية متطلبات القيادة النوعية، وواقع تبنيها في كل من جامعتي القدس وبيرزيت بفلسطين، وجامعة الملك فيصل بالمملكة العربية السعودية، وتكون مجتمع الدراسة من أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الثلاث، وبلغت عينة الدراسة (303) أعضاء. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان استبانة مكونة من قسمين وأربعة مجالات تضم (44) فقرة، تم التحقق من صدقها وثباتها بالطرق التربوية، والإحصائية المناسبة باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). وأظهرت نتائج الدراسة بأن (المجال الثالث: التنمية المهنية والتدريب) قد حاز على أعلى المتوسطات الحسابية، وكان متوسطة الحسابي يساوي (3.81) ثم (المجال الثاني: التعليم والتعلم) حيث كان متوسطة الحسابي، يساوي (3.66، في حين حصل (المجال الرابع: الحوكمة الرشيدة) على أدنى متوسط حسابي بمقدار (3.61) في حين بلغت الدرجة الكلية لواقع تبني القيادة للمتطلب (3.66)، ولدرجة أهمية المتطلب (2.51). وعلى ضوء ذلك أوصى الباحثان بمجموعة من التوصيات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مبررات تطبيق برنامج إعداد معلم الصفوف الأولية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بكليات التربية، وكذلك تحديد الفروق في وجهات نظر أعضاء هيئة التدريس حول هذه المبررات، تعزى لمتغيرات الجامعة المنتمي إليها عضو هيئة التدريس، التخصص العلمي، الدرجة العلمية، والجنس. وبلغت عينة الدراسة 89 من أعضاء هيئة التدريس في ثلاث جامعات سعودية هي: جامعة الملك سعود، جامعة الملك فيصل، وجامعة الدمام، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتصميم استبانة أسباب الحاجة لبرنامج إعداد معلمي الصفوف الأولية من وجهه نظر أعضاء هيئة التدريس، بعد أن قامت الباحثة بعمل دراسة استطلاعية من خلال المقابلات المفتوحة مع عينة قوامها 60 من المشرفين والإداريين للتعرف ميدانيًا على الأسباب المحتملة للأخذ ببرنامج إعداد معلمي الصفوف الأولية، وتم تحديد ثلاثة محاور رئيسة لأسباب الأخذ ببرنامج معلم الصفوف الأولية وهي المبررات (التعليمية، المهنية، والإدارية) واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج السببي المقارن، وأشارت نتائج الدراسة إلى أن النسبة التي أجمع عليها أعضاء هيئة التدريس للمجالات(التعليمي، والمهني، والإداري) كانت 84%، 83%، 82%، على التوالي. كما بينت النتائج عدم وجود فروق في وجهه نظر أعضاء هيئة التدريس حول أسباب الأخذ ببرنامج إعداد معلمي الصفوف الأولية تعزى لمتغيرات الجامعة التي يعمل بها عضو هيئة التدريس (جامعة الدمام، جامعة الملك سعود، وجامعة الملك فيصل)، أو التخصص العلمي (المناهج وطرق التدريس، علم النفس، وأصول التربية والإدارة التعليمية)، أو الدرجة العلمية (محاضر، وأستاذ مساعد، وأستاذ مشارك، وأستاذ)، أو الجنس (ذكور، وإناث)، مما يشير إلى وجود قناعة عامة بوجود مبررات ملحة للتوجه نحو الأخذ ببرنامج إعداد معلمي الصفوف الأولية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بكليات التربية بالمملكة العربية السعودية، وأوصت الدراسة بعدة توصيات من بينها ضرورة تفعيل اتجاه تقويم البرامج الدراسية لكليات التربية بمختلف التخصصات؛ وذلك لتطوير تلك البرامج ورفع كفاءة خريجيها، ووضع آلية لتحفيز المعلمين والمعلمات على التدريس للصفوف الأولية، مع ضرورة تقويم البرامج الدراسية بكليات التربية في ضوء معايير الجودة الشاملة ومتطلباتها.

خلص الباحثون المعاصرون إلى أنه أصبح من الضروري أن تكون وسائل وأساليب الكشف عن الموهوبين متعددة حتى يتم التعرف على أقصى ما يمكن من مجالات الموهبة المختلفة لدى الفرد والكشف عنها. وبناء على ذلك، ظهرت معايير أخرى لاختبار الطلبة الموهوبين مثل اختبارات الابتكار، ومقاييس التقدير السلوكية، واختبارات التحصيل المدرسية، وتقديرات المعلمين والوالدين والأقران، وقائمة السمات الشخصية. وفي هذا السياق، ثمة إجماع علمي على أن تحقق قوائم الخصائص السلوكية التوافق بين الاختبارات المعرفية وملاحظة السلوك. واستنادًا لما سبق، جاءت الدراسة الحالية لتوافق الاتجاهات الحديثة، وذلك من خلال بناء مقياس للخصائص السلوكية ووضعه في إطار منظومة متكاملة متعددة المعايير متماشية مع النظريات الحديثة في الكشف عن الموهوبين في المرحلة الجامعية، مما يمكننا من رعاية موهبتهم واتخاذ قرارات بحقهم كموهوبين، وبناء البرامج الإثرائية بالاعتماد على خصائص الموهوبين الفعلية. ولهذا، تعرض الدراسة مقياس الخصائص السلوكية IBC-for-GSI \"للتعرف على الطلاب الموهوبين بجامعة الملك فيصل وخصائصه السيكومترية، وهذا المقياس مكون من خمسة أبعاد، هي بمثابة مقاييس مترابطة، وهي البعد المعرفي، والوجداني، والدافعي، والمجالي، وبعد الوسائط البيئية. وقد بينت النتائج أن المقياس الذي تم بناؤه، يتصف بمواصفات سيكومترية رفيعة تجعله أداة هامة للكشف عن الطلاب الموهوبين في الجامعة، وأن قيمته التنبؤية عالية بالنسبة للتحصيل الدراسي، كما تم تقديم النتائج من تحليل العلاقات بين عدة متغيرات مثل الجنس، والتخصص الدراسي، والسنة الدراسية، وأخيرًا قدمت توصيات وأفكار لتطوير منظومة الكشف عن الموهوبين في الجامعة.

هدفت هذه الدراسة لمعرفة رؤية عينة من طلاب كلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع بجامعة الملك فيصل بالأحساء نحو مسوغات استحداث نظام الانتساب بالتعليم عن بعد. وقد تكونت عينة الدراسة من (105) دارسين ودارسات. وأوضحت نتائج الدراسة موافقة طلاب وطالبات كلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع من أفراد عينة الدراسة علي مسوغات استحداث نظام الانتساب بالتعليم عن بعد بجامعة الملك فيصل، حيث وافقوا علي أن الانتساب بالتعليم عن بعد يعطي فرصاً للتطوير الوظيفي ورفع الأداء، ويعطي فرصاً لأفراد المجتمع للالتحاق بالتعليم الجامعي. ويحقق الرضا النفسي والاجتماعي للمنتسبين. ولم تظهر نتائج الدراسة أية فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد عينة الدراسة تعود لمتغير العمر، والوضع الاجتماعي، والوضع الوظيفي، ووجود الأبناء، والمستوى التعليمي، والجنس.

هدفت الدراسة إلى تقصي اتجاه الهيئة التدريسية في جامعة الملك فيصل نحو استخدام الفصول الافتراضية في التدريس من وجهة نظرهم. استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، من خلال استخدام استبانة اتجاهات اشتملت على 35 فقرة؛ وتم التأكد من الصدق والثبات للأداة. تكون أفراد الدراسة من كامل المجتمع الذين استجابوا للأداة؛ وبلغ عددهم 73 عضوا من أعضاء هيئة التدريس المختصين في تدريس الفصول الافتراضية في جامعة الملك فيصل. أظهرت النتائج؛ أن اتجاه أعضاء هيئة التدريس في جامعة الملك فيصل نحو استخدام الفصول الافتراضية في التدريس جاء إيجابيا، حيث بلغت النتيجة الكلية ككل 3.88، وبنسبة 77.6%، وهي نتيجة مرتفعة. وأظهرت النتائج كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الرتبة الأكاديمية؛ جاءت لصالح الأستاذ، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الخبرة جاءت لصالح أكثر من 10 سنوات، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الكلية جاءت لصالح الكليات الإنسانية.