Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة تعزيز مستوى المسئولية الاجتماعية لدى طلاب الدراسات العليا، وذلك بتصميم برنامج مقترح وبيان فاعليته في ذلك، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، واعتمدت على مقياس مستوى المسئولية الاجتماعية بأبعادها المختلفة، وطبقت على عينة بلغت (٣٠) طالبا، وأسفرت النتائج عن أن مستوى المسئولية الاجتماعية لدى طلاب الدراسات العليا عينة الدراسة جاء منخفضا قبل تطبيق البرنامج، وأن مستوى المسئولية الاجتماعية لدى طلاب الدراسات العليا عينة الدراسة جاء مرتفعا بعد تطبيق البرنامج، وأنه لا توجد فروق بين نتائج المجموعة التجريبية بين التطبيقين البعدي والتتبعي، مما يدل على فاعلية البرنامج وبقاء أثره.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على عوائد التعليم غير النقدية لطلبة الدراسات العليا بجامعة أم القرى من وجهة نظرهم. ومن أجل تحقيق أهداف البحث قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي التحليلي من خلال تطبيق استبانة من (۲۰) فقرة، كأداة لجمع البيانات. ثم قام الباحث بتحليل البيانات، وتوصل إلى عدد من النتائج منها: أن محور عوائد التعليم الأكاديمية كان في الترتيب الأول بوزن نسبي (93.10 %)، يليه محور عوائد التعليم الشخصية، بوزن نسبي (90.13 %) ثم محور عوائد التعليم الوظيفية في الترتيب الثالث بوزن نسبي (85.03 %)، ثم محور عوائد التعليم الصحية كان في الترتيب الرابع بوزن نسبي بلغ (82.90 %)، وأخيرا محور عوائد التعليم الاجتماعية في الترتيب الخامس بوزن نسبي بلغ (82.77 %). وجود فروق دالة إحصائيا بين عينة البحث من الذكور وعينة البحث من الإناث في متوسط مجموع المحور الرابع \"عوائد التعليم الأكاديمية\" والمحور الخامس عوائد التعليم الوظيفية لصالح عينة البحث من الذكور. وكذلك أشارت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين عينة البحث في مرحلة الماجستير وعينة البحث في مرحلة الدكتوراه في متوسط مجموع المحور الخامس \"عوائد التعليم الوظيفية\" لصالح عينة البحث في مرحلة الدكتوراه.

هدف البحث الحالي الكشف عن مستوى كل من إدارة الموارد البشرية الخضراء (التوظيف الأخضر، التدريب الأخضر، تقييم الأداء الأخضر) وتحقق التنمية المستدامة لدى العاملين في قطاع الموارد البشرية في جامعة أم القرى؛ بالإضافة إلى التعرف إلى الفروق بين استجابات عينة البحث حول إدراك مستوى تطبيق إدارة الموارد البشرية الخضراء وحول تحقق التنمية المستدامة تعزى لمتغيرات (الجنس، سنوات الخبرة، المنصب الوظيفي)؛ إلى جانب التعرف إلى طبيعة العلاقة الارتباطية بين ممارسات إدارة الموارد البشرية الخضراء بمستوى تحقق التنمية المستدامة لدى أفراد العينة. ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات، وتكونت عينة البحث من (38) من الإداريين في الإدارة العليا والوسطى والتشغيلية في إدارة الموارد البشرية في جامعة أم القرى الذين تم اختيارهم عشوائيا، وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي والمقارن، وتوصل البحث إلى أن مستوى إدارة الموارد البشرية الخضراء بصورة كلية جاء ضعيفًا، وجاء مستوى بعد التوظيف الأخضر بمستوى متوسط (2.69) تلاه بعد التدريب الأخضر بمستوى ضعيف (2.46) وأخيراً بعد تقييم الأداء الأخضر بمستوى ضعيف بمتوسط (2.30). ولم توجد فروق في إدراك مستوى تطبيق إدارة الموارد البشرية الخضراء. وفقًا لمتغيري الجنس ومجموعات الخبرة؛ بينما وجدت فروق دالة إحصائيا تعود إلى مجموعات المنصب الوظيفي (إدارة عليا- وسطى -تشغيلية) في كل من التوظيف الأخضر والتدريب الأخضر وتقييم الأداء الأخضر وتطبيق الموارد البشرية الخضراء ككل ولصالح الإدارة العليا. كما وجد أن متوسط تحقق التنمية المستدامة جاء متوسطا؛ ولم توجد فروق في تحقق التنمية المستدامة تعزى لمتغيرات الجنس ومجموعات الخبرة ومجموعات المنصب الوظيفي، ووجدت علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين ممارسات إدارة الموارد البشرية الخضراء ومستوى تحقق التنمية المستدامة لدى أفراد العينة. وعلى ضوء نتائج البحث تم تقديم بعض التوصيات.

هدفت الدراسة إلى تسليط الضوء على واقع مستوى المهارات الرقمية لدى أعضاء هيئة التدريس في كلية التربية بجامعة أم القرى، والكشف عن عوامل تنميتها، اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي من خلال دراسة الأطر النظرية، وتم استخدام استبانة لتحقيق أهداف الدراسة، وأظهرت النتائج أن المستوى العام للمهارات متوسط، فكان المتوسط 3.287، والانحراف المعياري 0.623 وهناك مهارات ذا مستوى عالي جدا وهي المتعلقة باستخدام برامج معالجة النصوص وإنشاء العروض التقديمية والاجتماعات والفصول الافتراضية، بينما جاءت بعض المهارات بمستوى منخفض مثل استخدم برامج التعلم المختلط وإنشاء الجداول الإلكترونية في مقرراتهم، أيضا أظهرت النتائج أن أعضاء هيئة التدريس يرون أن هناك العديد من العوامل التي تساعد على اكتساب وتنمية المهارات الرقمية لديهم بدرجة عالية كعامل التواصل مع وحدة تقنيات المعلومات لتنمية مهارة رقمية محددة على البلاك بورد ما جعلها تحتل الترتيب الأول، وجاءت عوامل أخرى بالمراتب التالية كاعتماد الجامعة في تدريس مقرراتها وأنشطتها على تقنيات البرمجة الحديثة، وعامل اهتمام الجامعة بتنمية مهاراتهم الرقمية، وعامل التدريب والتحديد، وعامل التعلم الذاتي في اكتساب مهارات رقمية جديدة، وأظهرت الدراسة فروق دالة إحصائيا الخاص بمستوى المهارات الرقمية لدى أعضاء هيئة التدريس في كلية التربية بجامعة أم القرى لصالح الإناث وأن هناك فروق دالة إحصائيا بين من لديهم خبرات لصالح من خبراتهم من 15 سنة فما فوق، أيضا هناك فروق دالة إحصائيا بين من لديهم دورات لصالح من لديهم دورات أكثر، وبناء على هذه النتائج توصي الباحثة بأن تعمل الجامعة على زيادة التركيز على عوامل تنمية المهارات الرقمية لأعضاء هيئة التدريس، ومنها توظيف الجامعة للتكنولوجيا وإدخالها في جميع البرامج والأنشطة، مع عامل التحفيز المعنوي والمادي، وتوسيع نطاق التدريب بين أعضاء هيئة التدريس وإكسابهم مهارات رقمية جديدة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على اتجاهات طلبة التربية الخاصة في جامعة أم القرى نحو تخصصهم الأكاديمي تبعاً لبعض المتغيرات (الجنس، مسار التخصص). وتكونت عينة الدراسة من (300) طالب وطالبة، منهم (120) طالباً و(180) طالبة، ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطبيق مقياس اتجاهات الطلبة نحو تخصصهم الأكاديمي (إعداد الباحث)، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وقد أظهرت نتائج الدراسة أنه توجد اتجاهات إيجابية لدى طلبة التربية الخاصة نحو تخصصهم الأكاديمي على جميع مجالات الدراسة وعلى المقياس ككل، كذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات الطلبة تعزى لمتغير الجنس في جميع المجالات باستثناء مجال الاتجاهات نحو دور تخصص التربية الخاصة وأهميته في الحياة العامة والمجتمع، وجاءت الفروق لصالح الذكور، وكذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات الطلبة نحو تخصصهم باختلاف متغير مسار التخصص.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى مستوى الإفصاح عن الذات، وعلاقته بمستوى المناعة النفسية لدى الطلبة غير الناطقين باللغة العربية بجامعة أم القرى، آخذة بعين الاعتبار مجموعة من المتغيرات الديمغرافية الجنس - الحالة الاجتماعية - مدة الدراسة - العمر)، وتكونت عينة الدراسة من (144) طالب وطالبة، وطبق مقياسا الإفصاح عن الذات (عثمان، 2013) والمناعة النفسية (Shapan et al., 2020)، واستخدم المنهج الوصفي التحليلي للإجابة عن أسئلة الدراسة، وأظهرت النتائج وجود علاقة إيجابية طردية بين مستوى الإفصاح عن الذات، ومستوى المناعة النفسية، كما أكدت النتائج إمكانية التنبؤ بالمناعة النفسية من خلال مستوى الإفصاح عن الذات، إلا أنه لم يكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية على أي من المتغيرات الديمغرافية قيد الدراسة، سواء على متغير الإفصاح عن الذات، أو المناعة النفسية واستنادًا إلى نتائج الدراسة الرئيسة صيغت عدد من التوصيات، أهمها: تشجيع الطلبة غير الناطقين باللغة العربية على ممارسة الإفصاح عن الذات، وتوفير الدعم والمساحة الآمنة لهم للتعبير عن أفكارهم ومشاعرهم، بهدف تعزيز رفاهيتهم النفسية والاجتماعية، وتعزيز مهارات التعبير عن الذات لدى الطلبة غير الناطقين باللغة العربية، من خلال برامج تعليمية، أو تدريبية تستهدف هذه الفئة، وتوفير الدعم النفسي والاجتماعي المساعدة غير الناطقين باللغة العربية على التكيف مع ثقافة جديدة، وذلك من خلال تقديم خدمات الإرشاد النفسي، أو برامج الدعم الاجتماعي.

طبق هذا البحث بجامعة أم القرى في مدينة مكة المكرمة في المملكة العربية السعودية، وهدف البحث الحالي إلى التعرف على دوافع استخدامات أعضاء هيئة التدريس لشبكات التواصل الاجتماعي والإشباعات المتحققة منها ولتحقيق ذلك تم إجراء مقابلات شبه منظمة مع (۹) مشاركين من أعضاء هيئة التدريس السعوديين بجامعة أم القرى، متبعة منهج دراسة الحالة باستخدام المنهج النوعي، ولتحليل البيانات استخدمت الباحثة التحليل الموضوعي بالاعتماد على التحليل اليدوي؛ للحصول على النتائج، توصلت الدراسة إلى تصدر (What's App) قائمة الشبكات الأكثر استخداما، حيث بلغ عدد مستخدميه (۹) من أعضاء هيئة التدريس، وهو العدد الكلي الممثل لعينة البحث، في حين بلغ عدد مستخدمي تطبيقي ( Instagram& Snapchat) للأغراض الشخصية من (۸) أصل من (۹) من أعضاء هيئة التدريس، يليه (Twitter) حيث بلغ عدد مستخدميه (۷) من العدد الكلي للعينة، أيضا توصل البحث إلى أهم دوافع استخدام أعضاء هيئة التدريس لـ (SN) متمثلة في (تطوير العملية التعليمية، وتسويق الهوية الرقمية)، أيضا تم التعرف على الإشباعات المتحققة من هذا الاستخدام، أبرزها (سرعة التجاوب مع الطلاب، النشر السريع للمعلومات، خلق الفرص، ضخامة المعلومات)، كما أظهرت النتائج وجود إيجابيات وسلبيات لهذا الاستخدام، تمثلت الإيجابيات في (سهولة التواصل، الحصول على المعلومات بأقل تكلفة، إثراء المحتوى العلمي، توفير الوقت، تعزيز التعلم الذاتي، واستيعاب أكبر للمعلومات)، أما السلبيات فتمثلت في (النظرة غير الرسمية لشبكات التواصل، عدم التأكد من موثوقية المعلومات الموجودة بها، اختزال المعلومات الموجودة بها، عدم المصداقية في التعامل بها، التعرض للتنمر، انعدام الخصوصية، استخدامها لتجيش الطلبة ضد المؤسسات التعليمية)، كما أسفرت النتائج عن وجود تفاعل جيد من قبل الطلاب مع منشورات أعضاء هيئة التدريس، أيضا نتج عن هذا البحث ظهور تحديات لهذا الاستخدام متمثلة في (ضمان الحفاظ على حقوق الملكية الفكرية والحفاظ على المكانة الأكاديمية) عند استخدام هذه الشبكات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام تطبيقات التكنولوجيا الرقمية في البحث العلمي لدى طلاب وطالبات الدراسات العليا في كلية التربية بجامعة أم القرى، حيث اتبعت الباحثة في دراستها المنهج الوصفي المسحي، وذلك لمناسبته لأهداف الدراسة. وقد تكونت عينة الدراسة من طلاب وطالبات الدراسات العليا في كلية التربية بجامعة أم القرى والبالغ عددهم (82) طالباً وطالباً، وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 1437-1438هـ. وقد استخدمت الباحثة أداة الاستبانة، حيث تكونت الاستبانة في صورتها النهائية من (20) عبارة قسمت إلى مجالين هما: درجة استخدام تطبيقات التكنولوجيا الرقمية في البحث العلمي، ومعوقات هذا الاستخدام. وقد كشفت الدراسة عن مجموعة من النتائج، وهي: أن هناك درجة استخدام متوسطة لتطبيقات التكنولوجيا الرقمية في البحث العلمي لدى الطلاب والطالبات. كما توصلت إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات الطلاب والطالبات في درجة استخدام تطبيقات التكنولوجيا الرقمية في البحث العلمي تعزى لمتغيري الجنس والمرحلة الدراسية. أما بالنسبة إلى معوقات استخدام تطبيقات التكنولوجيا الرقمية في البحث العلمي لدى طلاب وطالبات الدراسات العليا من وجهة نظرهم فقد كانت بدرجة متوسطة. كما توصلت إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات طلاب وطالبات الدراسات العليا في معوقات استخدام تطبيقات التكنولوجيا الرقمية في البحث العلمي تعزى لمتغيري الجنس والمرحلة الدراسية. وقد أوصت الدراسة بضرورة عقد الدورات والبرامج التدريبية لطلاب وطالبات الدراسات العليا، لإكسابهم مهارات استخدام تطبيقات التكنولوجيا الرقمية في البحث العلمي.