Explore the vast range of titles available.

تحدد الهدف الرئيس للدراسة في التعرف على مدى وعي الاختصاصيين الاجتماعيين باتفاقية حقوق الطفل بمدارس سلطنة عمان. وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وتمثلت أدوات جمع البيانات في استبانة للتعرف على الجانب المعرف المرتبط بوعي الاختصاصيين الاجتماعيين بالاتفاقية وقد تألفت عينة الدراسة من أربعمائة اختصاصي واختصاصية من خمس محافظات تعليمية، هي: مسقط، وجنوب الباطنة، وشمال الباطنة. وشمال الشرقية، والداخلية. وقد توصلت الدراسة للعديد من النتائج أهمها: أن الاختصاصيين الاجتماعيين لم يدرسوا أية مقررات جامعية متعلقة باتفاقية حقوق الطفل، ولم يتم تزويدهم بنشرات حول الاتفاقية من وزارة التربية والتعليم، كما أنهم لم يتلقوا تدريبا في أثناء ممارسة عملهم يتصل بهذه الحقوق ،وأن الأغلبية العظمى من الاختصاصيين الاجتماعيين لا يعلمون بوجود اتفاقية حقوق الطفل بالإضافة إلى ضعف التنسيق بين الجهات المعنية باتفاقية حقوق الطفل وكذلك أثبتت الدراسة أن أغلب إجابات المبحوثين توضح ضعف الوعي لدى الاختصاصيين الاجتماعيين بحقوق الطفل وأخيرا أوصت الدراسة بمجموعة مقترحات لرفع مستوى الوعي والمتعلقة بالإعداد الأكاديمي والمهني للاختصاصيين الاجتماعيين العامليين بمدارس سلطنه عمان.

هدفت الدراسة الحالية إلى تصميم وبناء مقياس للاضطرابات النفسية لدى أبناء المطلقات عاطفياً بمحافظة أسوان، والتأكد من الشروط السيكومترية الخاصة به، والتحقق من فاعلية عبارات ودلالات صدقه وثباته، وتكونت عينه الدراسة من (١٥٠) طالب وطالبة من طلاب المرحلة الإعدادية، وتوصلت الدراسة إلى أن مقياس الاضطرابات النفسية لدى أبناء المطلقات عاطفياً، والذي تم إعداده في الدراسة الحالية يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات، وتوافر الشروط السيكومترية للمقياس، وصلاحيته للاستخدام وقدرته على قياس الاضطرابات النفسية لدى أبناء المطلقات

لقد شغل موضوع التربية العلماء والمفكرين قديما و حديثا على اختلاف اتجاهاتهم، واجتهدوا في حل مشاكلها و تقديم تعريفات وآراء و حتى نظريات لتحديد معانيها، و يمكن تلخيص معاني هذه الأصول ، واعتبار التربية هي تنمية قدرات الطفل الجسمية و العقلية والخلقية و النفسية و غيرها، حتى يتمكن الطفل من أن يحيا حياة سعيدة منسجما مع ذاته و مع المجتمع الذي يعيش فيه ، لكن علماء التربية و خبراءها اختلفوا في الأساليب الصحيحة التي تؤدي إلى تربية حسنة و منها العقاب، فهل يمكن أن نقول أن العقاب ضروري للتربية ؟ و هل هو الوسيلة المثلى للتربية ؟ و الحقيقة أن ظاهرة العقاب انتشرت في مدارسنا بشكل كبير وفي بيوتنا بشكل أكبر، حتى أننا اعتقدنا على مرّ الأزمنة أن الضرب هو الوسيلة الحقيقية للتربية، و لو سألنا معلما لماذا تعاقب التلميذ؟ لا أجاب إنني أعاقبه حرصا على مصلحته ، كي يكون مواظبا يحترم الوقت، يؤدي واجباته المدرسية ، أغرس فيه السلوكات الحسنة وأجنبه كل ما هو بذئ. وهذا الاتجاه كان هو نفسه الذي يوصي به و لي التلميذ عندما بسجل ابنه لأول مرة في المدرسة، فيقول للمعلم « أنت أقتل و أنا أدفن »... ولو تذكرنا وسائل العقاب التي كان يتعرض لها التلميذ في الماضي القريب لا اقشعرت جلودنا من هذا السلوك الغريب، إذ كان التلميذ يضرب بعصا على الأصابع عدة مرات، ويصفع على الوجه لأتفه الأسباب وهناك نوع آخر من العقاب يعتبر حضاريا: يوضع التلميذ في آخر الفصل موليا وجهه شطر الجدار واقفا على رجل واحدة رافعا الأخرى، أو يطالب بكتابة جملة أو نص عشرات المرات خارج أوقات الدراسة

هدفت الدراسة إلى قياس فعالية برنامج مقترح لإشباع الحاجات النفسية لدى طفل ما قبل المدرسة عن طريق اللعب. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس الحاجات النفسية لأطفال ما قبل المدرسة (4-6) سنوات، وبرنامج إشباع الحاجات النفسية \"\"الكفاءة والاستقلالية، والانتماء\"\" لدى الأطفال ما قبل المدرسة من خلال اللعب، تم تطبيقهم على عينة مكونة من (20) طفل وطفلة في مرحلة رياض الأطفال من أحد المدارس الحكومية شمال مدينة جدة، عمر (5-6) سنوات من الجنسين بنين وبنات. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على أن المقياس على قدر مناسب من الثبات، مما يبرر إمكانية استخدامه كمقياس في هذه الدراسة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

كشف البحث عن فاعلية وحدة مقترحة في مقرر التربية الاجتماعية والوطنية لتنمية مفاهيم حقوق الطفل ذوي الحاجات لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي بمحافظة حفر الباطن. وتضمن البحث إطارًا مفاهيميًا أوضح مفهوم الفاعلية، والوحدة التدريسية، والمفاهيم، وذوي الحاجات الخاصة، وحقوق ذوي الحاجات الخاصة. واعتمد البحث على المنهج التجريبي لتحقيق هدفه. وجاءت أدوات البحث متمثلة في قائمة مفاهيم حقوق الطفل ذوي الحاجات الخاصة، والوحدة المقترحة لتعليم حقوق الطفل ذوي الحاجات الخاصة واختبار تحصيلي، وطبق على عينة قوامها (88) تلميذة من تلميذات الصف السادس الابتدائي في المملكة العربية السعودية التي يتم فيها سياسة الدمج التعليمي بين العاديين وذات الحاجات الخاصة من ثلاث مدارس للبنات، وقسمت العينة إلى (43) تلميذة مجموعة تجريبية، و(45) تلميذة عينة ضابطة. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج منها، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a≤0.05) بين متوسطي درجات التلميذات للمجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لاختبار مفاهيم حقوق الطفل ذوي الحاجات الخاصة (الحقوق الاجتماعية، والتربوية التعليمية، والصحية، والترفيهية، والأمنية، والرقمية) لصالح الاختبار البعدي. واختتم البحث بطرح عدة توصيات منها، والاهتمام بنشر الوعي بأهمية دمج ذوي الحاجات في المدارس العادية عبر وسائل الإعلام من الإذاعة والتليفزيون والصحف والمجلات وغيرها من وسائل التواصل الاجتماعي. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"