Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد درجة ممارسة مديري المدارس في الأردن لمهامهم الإشرافية ومدى تنفيذهم لها. تكون مجتمع الدارسة من (3200) معلمٍ ومعلمة، وتكونت عينة الدراسة من(201) معلم ومعلمة، وقد تم تطوير أداة لقياس ممارسة مديري المدارس في الأردن لمهامهم الإشرافية تكونت من أربعة مجالات تشتمل على (36) فقرة واستخرجت دلالات الصدق بعرضها على عدد من المحكمين والمختصين، واستخرج معامل الثبات وفق تطبيق الاختبار وإعادة الاختبار حيث بلغ الثبات (92.0)، وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الثلاثي، ومن أبرز نتائج الدراسة أن ترتيب مجالات الدراسة حسب المتوسطات الحسابية كانت كالتالي: تطوير العلاقات الإنسانية، التخطيط، النمو المهني للمعلمين، تطوير المناهج، كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير الجنس ووجود فروق ذات دلالة لكل من الخبرة والمؤهل العلمي وتفاعل الجنس مع الخبرة وتفاعل الجنس مع الخبرة والمؤهل ومن أبرز توصيات الدراسة، عقد دورات تدريبية لمديري المدارس تتعلق بتحليل وتطوير المناهج.

هدف البحث إلى تحديد درجة ممارسة معلمي اللغة العربية فـي المرحلـة الأساسـية لمهارات الإلقاء ببعديها الصوتي والحركي التعبيري في مواقف تعليم القراءة الجهرية. وتكوٍن مجتمع الدراسة من معلمي اللغة العربية للمرحلة الأساسية في مديرية التربيـة والتعليم لمنطقة إربد الأولـى للعـام الدراسـي 2007- 2008 م والبـالغ عـددهم(396)معلما ومعلمه وتألفت عينة الدراسة من (64) معلمـا ومعلمـة تـم اختيارهـا عشوائيا. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحثان استبانه ذات مقياس متدرج ذي خمسة مستويات (كبيرة جدا، كبيرة، متوسطة ، قليلة، قليلة جدا )، وتوصلت الدراسة إلـى أن معلمـي اللغة العربية يمارسون مهارات الإلقاء المتعلقة بالمجال الحركي/التعبيري أكثـر مـن ممارستهم مهارات الإلقاء المتعلقة بالبعد الصوتي. وتوصلت الدراسة كذلك إلى عـدم وجود فروق بين متوسطات تقديرات معلمي اللغة العربية حول ممارستهم لمهـارات الإلقاء في الجانب الصوتي، والحركي التعبيري تعزى في كليهما إلى : الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة في التدريس. كما أنه لم يظهر أثر للتفاعـل بـين المتغيـرات الثلاثة حول ممارستهم لمهارات الإلقاء في : الجانـب الـصوتي، الجانـب الـصوتي الحركي معا . في حين أظهرت النتائج وجود فروق تعزى إلى التفاعل بين المتغيـرات الثلاثة في الجانب الحركي التعبيري.

هدف هذا البحث إلى الكشف عن درجة ممارسة معلمي ومعلمات الدراسات الاجتماعية لمهارات الخرائط في المرحلة الأساسية العليا في مدارس وكالة الغوث الدولية، الأونروا في الأردن. وبلغت عينة البحث (72) معلما ومعلمة. وبلغ عدد الذكور منهم (32) معلما نسبتهم (44%) في حين بلغ عدد الإناث (40) معلمة نسبتهن (56%). ولتحقيق أهداف البحث قام الباحث بإعداد وتطوير استبانة خاصة مكونة من (55) فقرة موزعة على سبعة مجالات هي: (مهارة اختيار الخرائط، ومهارة عرض الخرائط، ومهارة تقديم الخريطة، ومهارة فهم الخريطة، ومهارة استخدام الخريطة في التقويم، ومهارة صيانة الخريطة، ومهارة توجيه الخريطة). وتم التأكد من صدقها وثباتها. وأظهرت نتائج البحث ما يلي: كانت الدرجة الكلية للممارسة عالية بمتوسط (63,229) وبنسبة مئوية (5,38%) وجاءت درجة ممارسة عالية على جميع مجالات الأداة. وجاء ترتيب المجالات في المرتبة الأولى، مهارة استخدام الخريطة في التقويم، وفي المرتبة الثانية مهارة عرض الخرائط، وفي المرتبة الثالثة مهارة تقديم الخريطة، وفي المرتبة الرابعة مهارة اختيار الخريطة، وفي المرتبة الخامسة مهارة فهم الخريطة، وفي المرتبة السادسة مهارة توجيه الخريطة، وفي المرتبة السابعة مهارة صيانة الخريطة. وقد حصلت (43) فقرة على درجة ممارسة عالية وحصلت (12) فقرة على درجة ممارسة متوسطة. كما بينت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغيرات الجنس والمؤهل العلمي والتخصص. كما أظهر البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح الخبرة (10 سنوات فأكثر) على مجال مهارات اختيار الخريطة، وعرض الخريطة، وفهم الخريطة، وصيانة الخريطة، وتوجيه الخريطة. كما بينت وجود فروق ذات دلالة إحصائية على المجال الكلي بين فئة الخبرة (أقل من 5 سنوات) وفئة الخبرة (5 سنوات وأقل من 10 سنوات)، وكذلك وجود فروق بين فئة الخبرة الأقل من 5 سنوات وفئة الخبرة (10 سنوات فأكثر) لصالح (10 سنوات فأكثر).

هدفت الدراسة إلى: الكشف عن درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية لمهارات التفكير الناقد، وعلاقتها بمتغيرات: الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة التعليمية، وتكونت عينة الدراسة من: (31) معلما ومعلمة في مديرية تربية لواء ماركا في محافظة عمان العاصمة، حيث تم تطبيق بطاقة ملاحظة عليهم مكونة من: (37) فقرة؛ تقيس مهارات: (الملاحظة، والتصنيف، والمقارنة، والتفسير، والتلخيص)، وتوصلت النتائج إلى: أن درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لمهارات التفكير الناقد: كانت بدرجة عالية، كما أشارت النتائج إلى: عدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية؛ لمهارات التفكير الناقد تعزي لمتغيرات: الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة التعليمية. وأوصت الدراسة: بتدريب معلمي التربية الإسلامية على مهارة التلخيص.

هدفت الدراسة التعرف إلى ممارسة معلمي اللغة الإنجليزية لمهارات التعلم الإلكتروني في دولة الكويت. وأثر متغيرات (الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة) في ذلك، ولتحقيق أهداف الدراسة. اتبع الباحثان المنهج الوصفي. وتم اختيار عينة مكونه من (150) معلمًا ومعلمة. وتكونت أداة الدراسة من (34) فقرة، موزعة على أربعة محاور، وتم التحقق من الصدق والثبات، توصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها: أن درجة ممارسة معلمي اللغة الإنجليزية لمهارات التعلم الإلكتروني جاءت بدرجة كبيرة، وأظهرت نتائج الدراسة- أيضًا- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية a0.05)) تعزى لأثر الجنس في جميع المجالات باستثناء مجال مهارة الحاسب الآلي، وجاءت الفروق لصالح الذكور، كذلك أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية a0.05)) تعزى لأثر المؤهلات العلمية والخبرة التدريسية في جميع المجالات، وفي ضوء هذه النتائج توصي الدراسة بإجراء دورات تعليمية مستمرة للمعلمين في مجال تكنولوجيا التعليم وكيفية.

يهدف البحث إلى تحديد درجة ممارسة مديرات رياض الأطفال للأدوار القيادية في استخدام تكنولوجيا الاتصال والمعلومات، وتعرف الفروق بين متوسطات درجات أفراد العينة على المقياس فيما يتعلق بمتغير التابعية والمؤهل العلمي وسنوات الخدمة والدورات التدريبية، ولتحقيق هذا الهدف اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي، وطبق المقياس على عينة عشوائية قدرها (300) مديرة من مديرات رياض الأطفال في مدينة دمشق في الفصل الثاني من العام الدراسي 2019-2020، وطبقت أداة الاستبانة لتحقيق الهدف، وأظهرت النتائج ما يأتي: كانت درجة ممارسة مديرات رياض الأطفال للأدوار القيادية عالية في الاستبانة عامة. وكما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات مديرات رياض الأطفال على الدرجة الكلية للمقياس فيما يتعلق بدرجة ممارستهن للأدوار القيادية تعزى إلى متغير تابعية الروضة في مجموعة الرياض العامة والخاصة والنقابة والاتحاد النسائي لصالح الرياض العامة وفي مجموعة (الخاصة ونقابة المعلمين والاتحاد النسائي) لصالح الرياض الخاصة، وغير دالة في مجموعة نقابة المعلمين والاتحاد النسائي. وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) بـين متوسطات درجات مديرات رياض الأطفال على الدرجة الكلية للمقياس فيما يتعلق بدرجة ممارستهن للأدوار القيادية تعزى لمتغير المؤهل العلمي، وذلك في مجموعة (ثانويـة ومعهد وإجازة) لصالح المعهد والإجازة، وفي مجموعة (معهد وإجازة) لصالح المعهد. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات مديرات رياض الأطفال على الدرجة الكلية للمقياس فيما يتعلق بدرجة ممارستهن للأدوار القيادية تعزى إلى متغير سنوات الخدمة في مجموعة (أقل من وسنوات ومن 5 إلى 10 سنوات و10 سنوات فأكثر) لصالح فئة من 5 إلى 10 ولصالح فئة أكثر من 10 سنوات، وغير دالة في مجموعة من (5 إلى 10 سنوات وأكثر من 10 سنوات). كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات مديرات رياض الأطفال على الدرجة الكلية للمقياس فيما يتعلق بدرجة ممارستهن للأدوار القيادية تعزى لمتغير الدورات التدريبية في مجموعة (أقل من 3 دورات و3 دورات وأكثر من ودورات) لصالح أقل من 3 دورات ودالة في مجموعة (من 3-5 وأكثر من 5 دورات لصالح من 3-5 دورات).

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة ممارسة معلمي مادة الاجتماعيات للصف السادس الابتدائي في العراق لمبادئ التعلم النشط من وجهة نظرهم. وتكون مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات مادة الاجتماعيات للصف السادس الابتدائي التابعين لمديرية تربية الأنبار (قضاء الرمادي)، والبالغ عددهم (230) معلم ومعلمة. وقد تم اختيار (160) معلما ومعلمه ليمثلوا عينة الدراسة وبنسبة (70%) من المجتمع الأصلي، ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحثان أداة (استبانة) مكونة من (34) فقرة تمثل مبادئ التعلم النشط، وقد تم التحقق من صدق الأداة وثباتها، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي لملائمته لتحقيق أهداف هذه الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة أن متوسط درجة ممارسة معلمي الاجتماعيات لمبادئ التعلم النشط على الأداة الكلية كانت بدرجة متوسطة، حيث كانت تسعة مبادئ تمارس بدرجة مرتفعة، وتسعة عشر مبدأ يمارس بدرجة متوسطة، وستة مبادئ تمارس بدرجة منخفضة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات معلمي مادة الاجتماعيات لدرجة ممارستهم لمبادئ التعلم النشط تعزى لمتغير الجنس، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات معلمي مادة الاجتماعيات لدرجة ممارستهم لمبادئ التعلم النشط تعزى لمتغير المؤهل العلمي ولصالح الدراسات العليا، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات معلمي مادة الاجتماعيات لدرجة ممارستهم لمبادئ التعلم النشط تعزى لمتغير سنوات الخبرة ولصالح (أكثر من 10 سنوات) وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحثان عددا من التوصيات.

هدفت الدراسة بيان الأدوار الإدارية لمعلمي المرحلة الثانوية من وجهة نظر قائدي المدارس بمدينة الرياض، واستخدمت المنهج الوصفي، واعتمدت على الاستبانة في جمع البيانات، وشمل مجتمع الدراسة: جميع قائدي المدارس الثانوية الحكومية والأهلية بالرياض والبالغ عددهم (275) قائد مدرسة، وقد قام الباحث بتوزيع أداة الدراسة على جميع أفراد مجتمع الدراسة، استجاب معه (238) قائد أي بنسبة (86.5%)، وكان من أبرز النتائج ما يلي: أن درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية لأدوارهم الإدارية المتعلقة بالتخطيط جاءت متوسطة، أن درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية لأدوارهم الإدارية المتعلقة بالتنظيم جاءت متوسطة، وأن درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية لأدوارهم الإدارية المتعلقة بالتنظيم جاءت متوسطة، وأن درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية لأدوارهم الإدارية المتعلقة بالتنفيذ (أتخاذ القرارات) جاءت عالية، أن درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية لأدوارهم الإدارية المتعلقة بالتقويم جاءت متوسطة، أن درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوي للأدوار الإدارية في مدينة الرياض جاءت بمتوسط، وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة ببعض التوصيات منها: عقد الدورات التدريبية وورش العمل لمعلمي المرحلة الثانوية لتنمية قدراتهم على ممارسة مهامهم الإدارية بما يساهم يسهم في زيادة قدراتهم وإمكاناتهم في ممارسة المهام الإدارية بالمدرسة، التحفيز المادي والمعنوي للمعلمين ممن يمارسون أدواراً قيادية عن طريق شهادات التقدير أو الترقية، وذلك كنوع من التحفيز على الاستمرار في ممارسة تلك الأدوار، ولتشجيع المعلمين الآخرين على ممارسة الأدوار القيادية.