Explore the vast range of titles available.

استعرض البحث تصور لتشخيص التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات القراءة بالصفوف الثلاثة الأخيرة من المرحلة الابتدائية. فالموهوبين ذوو صعوبات التعلم هم أولئك التلاميذ الذين يمتلكون موهبة بدنية بارزة في الألعاب الرياضية أو موهبة فنية في الرسم والتلوين. وجاء البحث في عدة عناصر وهي، ملاحظة التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، واستخدام الاختبارات والمقاييس التي تعطي مؤشراً أو دليلاً على أن الطالب الموهوب قد يعاني من صعوبات التعلم. وأشارت نتائج البحث إلى أن تشخيص فئة الموهوبين ذوي صعوبات القراءة يتطلب استخدام بطارية متكاملة من أدوات قياس الموهبة والكشف عنها وتحديدها بشكل دقيق بالاستعانة باختبار في القدرة العقلية. وأوصي البحث بضرورة تشخيص هذه الفئة من التلاميذ بمرحلة التعليم الأساسي. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين ثنائية اللغة (العربية - الإنجليزية) ومهارة الوعي الصوتي باللغة العربية لدى التلميذات ذوات صعوبات القراءة، من خلال مقارنة بعدي الوعي الصوتي (حذف المقاطع والأصوات، ودمج المقاطع والأصوات) بين التلميذات ذوات صعوبات القراءة أحاديات اللغة العربية وثنائيات اللغة (العربية - الإنجليزية). ولتحقيق ذلك؛ تم استخدام المنهج الوصفي لجمع البيانات وتحليلها، وإجراء الاختبارات لتحديد صعوبات القراءة، ومهارات الوعي الصوتي المتمثلة في: اختبار القراءة والإملاء المقنن، ومقياس معالجة العمليات الصوتية. وتكونت العينة من (۷۰) تلميذة من الصفين: الرابع والخامس الابتدائيين، تم تقسيمهن على مجموعتين: (٣٥) تلميذة من ثنائيات اللغة ذوات صعوبات القراءة لغتهن الأم هي العربية، ويتعلمن اللغة الإنجليزية بشكل رئيس في المدارس الدولية، و(٣٥) تلميذة من أحاديات اللغة ذوات صعوبات القراءة، لغتهن الأم هي العربية، ويتعلمنها بشكل رئيس في المدارس الحكومية. توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعة التلميذات ثنائيات اللغة ومجموعة التلميذات أحاديات اللغة، في بعدي الوعي الصوتي (حذف المقاطع والأصوات، ودمج المقاطع والأصوات)، وفي الدرجة الكلية لمهارة الوعي الصوتي، لصالح مجموعة التلميذات ثنائيات اللغة؛ وذلك يشير إلى أن مهارة الوعي الصوتي باللغة العربية لدى التلميذات ثنائيات اللغة (العربية - الإنجليزية) ذوات صعوبات القراءة أفضل من التلميذات أحاديات اللغة العربية ذوات صعوبات القراءة.

هدفت الدراسة إلي التعرف على تأثير تنمية الانتباه الانتقائي على تحسين الذاكرة العاملة لدي أطفال صعوبات القراءة في المرحلة الابتدائية وذلك باستخدام برنامج تدريبي للانتباه الانتقائي والكشف عن العلاقة بين الانتباه الانتقائي والذاكرة العاملة، وتكونت عينة الدراسة من (50) طالب وطالبه في الصفوف الأول والثاني والثالث الابتدائي ( 23 من الإناث و27 من الذكور) وتكونت العينة التجريبية من 10 أطفال (6 ذكور و4 إناث )، وتم استخدام المنهج التجريبي، واشتملت أدوات الدراسة على مقياس ستانفورد بنيه الصورة الخامسة نسخه التصحيح دكتور أبو النيل، ومقياس الألينوي للقدرات النفس لغويه والفرز العصبي السريع وقامت الباحثة بإعداد مقياس (الانتباه الانتقائي -مقياس الذاكرة العاملة - مقياس صعوبات القراءة) وأسفرت النتائج عن فاعلية البرنامج التدريبي المكون من سته وثلاثون جلسة للانتباه الانتقائي وتأثيره على تحسين الذاكرة العاملة لدي أطفال صعوبات القراءة، حيث توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي الدرجات على مقياس الانتباه الانتقائي ومقياس الذاكرة العاملة في القياسين القبلي والبعدي لدي المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي كما أوضحت النتائج مدي استمرارية تأثير البرنامج على أفراد العينة حيث لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي الدرجات على مقياس الانتباه الانتقائي ومقياس الذاكرة العاملة في القياسين البعدي والتتبعي لدي المجموعة التجريبية.

هـدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الفروق بين سمات الشخصية السائدة لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة «الديسليكسيا» مقارنة بالتلاميذ ذوي القراءة الطبيعية في الصفوف: الرابع والخامس والسادس الابتدائي. والتعرف إلى السمات المنخفضة والســمات المرتفعة في أداء تلاميذ صعوبات القراءة «الديسليكسيا» الذكور على أبعاد استبانة السمات الشخصية للأطفال. وتكونت العينة من التلاميذ الذين شــخصوا بأنهــم يعانون صعوبات القراءة وعددهم (42) طالبــاً أما عدد التلاميذ ذوي القراءة الطبيعية فهم (41) طالباً، من مدارس مدينة جدة. وللتعرف على السمات الشخصية السائدة تم تطبيق استبانة السمات الشخصية للأطفال المعدلة للبيئة الســعودية العربية التي تقيس (14) ســمتا من الشخصية على التلاميذ ذوي صعوبات القراءة والقراءة الطبيعية من عينة الدراسة. نتائج تحليل ســمات الشخصية الســائدة لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة مقارنة مع التلاميذ ذوي القراءة الطبيعية، تبين أن التلاميذ ذوي صعوبات القراءة: أكثر عقلية صلبة، وغير متأملين من حيث سمة (العقلية المرنة والعقلية الصلبة)، و من حيث (سمة التأملي، وغير التأملي). أما الســمات (غير متحفظ ـ متحفظ)، و سمة (ذكاء عال ـ ذكاء منخفض)، وسمة (أنا عالية ـ أنا منخفضة)، وســمة (سريع الاهتياج ـ ذو مزاج بلغمي)، وســمة (محب للسيطرة ـ خضوع)، وسمة (اندفاعي ـ غير اندفاعي)، وسمة (أنا عالية ـ أنا أعلى منخفضة)، وسمة (مغامر ـ حســاس للتهديد)، وسمة (داهية ـ ساذج)، وسمة (الشعور بالاطمئنان ـ الشعور بالذنب)،وسمة (اعتبار عال للذات ـ اعتبار منخفض للذات، وسمة (توتر منخفض ـ توتر عال)، فقد كانت متساوية ما بين التلاميذ الطبيعيين والتلاميذ ذوي الديسليكسيا.

هدفت الدراسة الحالية إلى اختبار فاعلية برنامج تدريبي قائم على تنمية الوعي الصوتي لتحسين مهارات القراءة للتلاميذ من ذوي صعوبات القراءة. باتباع المنهج شبه التجريبي القائم على المجموعة الواحد بقياس قبلي وبعدي، تكونت عينة الدراسة من (١٠) تلاميذا من تلاميذ الصف الثالث ومصنفين من قبل إدارة التربية الخاصة بمحافظة جدة من ذوي صعوبات القراءة، وتراوحت أعمارهم ما بين (٩- ١٠) سنة، وأشارت النتائج إلى فاعلية البرنامج القائم على تنمية الوعي الصوتي التدريبي لتحسين مهارات القراءة على القياس البعدي. وأكدت الباحثة على أهمية تطوير برامج تدريبية لتنمية الوعي الصوتي في مراحل دراسية متقدمة.

هدف هذا البحث إلى اختبار فاعلية برنامج تدريبي قائم على استراتيجيات الخرائط الذهنية لتحسين الفهم القرائي واتجاهات ذوي صعوبات التعلم نحو القراءة لدي عينة من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. وتم اختيار عينة من ذوي صعوبات تعلم القراءة بطريقة عشوائية، وتكونت عينة البحث من 30 تلميذ من التلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة في الصف السادس الابتدائي وتتراوح أعمارهم ما بين 11-12 سنة بمتوسط 11.7 سنة وانحراف معياري 0.879 سنة، وتم تقسيم عينة البحث إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية قوامها 15 تلميذا (م= 11.933، ع = 1.099) وأخرى ضابطة قوامها 15 تلميذا (11-12) سنة (م=11.468، ع =0.516). من ذوي صعوبات تعلم القراءة، تم تطبيق اختبار الفهم القرائي (إعداد الباحث)، مقياس الاتجاهات نحو القراءة (إعداد: (McKenna & Kear, 1990)، واختبار رسم الرجل (تقنين: أبو حطب وآخرون، 1979م) للتأكد من أن نسبة ذكاء العينة لا يقل عن 90، على المجموعتين للمضاهاة بين المجموعتين، وتم تطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية فقط والقائم على استراتيجيات الخرائط الذهنية بواقع جلستين في الأسبوع للمجموعة التجريبية لمدة 6 أسابيع. وتم استخدام اختبار مان -وتني واختبار ولكوکسون وتوصل البحث إلى النتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في درجات الفهم القرائي ودرجات الاتجاهات نحو القراءة لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي، كما إنه توجد فروق دالة إحصائيا بين التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لدى المجموعة التجريبية في الفهم القرائي والاتجاهات نحو القراءة لصالح التطبيق البعدي.

هدفت هذه الدراسة الكشف عن أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تحسين التحصيل لدى طالبات الصف الثالث الأساسي من ذوات صعوبات القراءة، واعتمدت الباحثة المنهج التجريبي والتصميم الشبه التجريبي، وطبقت الدراسة على عينة قصدية بلغ عددها (10) طالبات من طالبات الصف الثالث الأساسي، حيث وزعت العينة إلى شعبة تجريبية (5) طالبات درسن باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز، وشعبة ضابطة (5) طالبات درسن بالطريقة الاعتيادية، وأعدت الباحثة مقياسا لصعوبات القراءة، كما تم تصميم مادة تعليمية وفق استراتيجية التعليم المتمايز، وقد أظهرت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لدرجات طالبات الصف الثالث الأساسي لمقياس صعوبات القراءة وجميع أبعاده تعزى لطريقة التدريس وهذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية، وبناء على نتائج الدراسة أوصت الباحثة بضرورة إعداد دليل يحتوي على مهارات التدريس المتمايز اللازمة للمعلمين وآليات تنفيذها وتعميمها على المعلمين في مختلف المراحل التعليمية.

تهدف الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين التسامح والذاكرة العاملة لدى عينة من ذوي صعوبات تعلم القراءة بالمرحلة الابتدائية من سن (٩: ١١) عاماً. واستخدمت الباحثة في تلك الدراسة المنهج الوصفى الارتباطى في الكشف عن العلاقة بين التسامح والذاكرة العاملة، وتكونت عينة الدراسة من (٨٠) تلميذا وتلميذة، (٤٠) تلميذاً وتلميذة من ذوي صعوبات تعلم القراءة و(٤٠) تلميذا وتلميذة من العاديين. وكانت نتائج تلك الدراسة هي وجود علاقة ارتباطية موجبة بين التسامح والذاكرة العاملة لدى ذوي صعوبات تعلم القراءة.

هدفا الدراسة: استهدفت الدراسة فاعلية برنامج كورت لنتمية مهارات (الإدراك- التنظيم) في تخفيف الأليكسيثيميا لدى عينة من الأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة، والكشف عن بقاء أثر البرنامج -عبر الزمن -في تخفيف الأليكسيثيميا لدى عينة الدراسة. الإجراءات: تكونت عينة الدراسة من (٢٠) تلميذا وتلميذة في الصفين الرابع والخامس الإبتدائي تم اختيارها بطريقة قصدية وتقسيمهم في مجموعتين (تجريبية وضابطة) بطريقة عشوائية -تراوحت أعمارهم ما بين (١٠-١٢) عاما، وتمت الاستعانة بأدوات منها: مقياس تورنتوللأليكسيثيميا إعداد: محمد البحيرى، ٢٠٠٩، (مقياس صعوبات تعلم القراءة) إعداد: فتحي الزيات، ٢٠٠٨، اختبار الفرز العصبي السريع تعريب: مصطفى كامل، ٢٠٠٨، مقياس المستوى الاقتصادي الاجتماعي الثقافي إعداد: محمد البحيري، ٢٠٠٢، مقياس ستانفورد - بينيه للذكاء الصورة الخامسة تقنين: صفوت فرج، ٢٠١١، برنامج الكورت: تأليف ادوارد دي بونو ٢٠٠٨ تعديل: أحمد سمير (2015). النتائج: أسفرت الدراسة عن نتائج مؤداها: فاعلية برنامج كورت (الإدراك-التنظيم) في تخفيف الأليكسيثيميا لدى عينة من الأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة.