Explore the vast range of titles available.

سلط المقال الضوء على موضوع اللؤلؤ المكنون. تحدث المقال عن مصطلح الموهبة المنتشر في الوقت الراهن، وهي تأتي من الفعل الثلاثي للفعل وهب بمعني أعطي؛ ولذلك فإن الموهبة هي الهبة والعطية من الله سبحانه وتعالي. وأكد على أن الموهبة جوهرة ثمينة؛ فالرسام والكاتب والمؤلف يضيفون للحياة جمالًا ورونقًا مختلفًا. وأوضح أن الموهوب يلقي الكثير من الإحباطات ممن حوله؛ خاصة وأن كانت أفكاره جديدة وغريبة. وأشار إلى التحديات التي قد يواجهها الموهوب ومنها، الافتقار الفعلي إلى المؤسسات التي تحتضن إبداعه وتدعمه. واختتم المقال بالإشارة إلى ضرورة تأكيد دور الأسرة والمجتمع الواعي والمؤسسات في رعاية الموهوب؛ فالمواهب كاللؤلؤ المكنون في المحار الذي يحتاج إلى جهد كبير للبحث عنه ثم ملاحظته ورؤيته والغوص في الأعماق لنيله ومن ثم التمكن منه. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

استعرض المقال أساليب التقييم والكشف عن الموهوبين. ناقش أن عملية الكشف عن الطلبة الموهوبين تعد عملية في غاية الأهمية. وعرض مراحل الكشف والتقييم ومنها مرحلة الترشيح والتقييم، مرحلة الاختبارات والمقاييس وهم خمسة اختبارات (اختبارات الذكاء الفردية، والجمعية، والاستعداد المدرسي والأكاديمي، التحصيل المدرسي، الإبداع والتفكير الإبداعي). وأوضح أن من المعلومات التي يمكن تجميعها عن طريق مقاييس التقدير هي معلومات حلو الخصائص والسمات السلوكية الشخصية المشتقة من الدراسات التتبعية للأطفال الموهوبين، معلومات حول الخصائص السلوكية والأدائية الأكاديمية المرتبطة بالمواد الدراسية المختلفة. واختتم المقال بتوضيح أن هناك صفات مشتركة تجمع بين مقاييس التقدير بشكل عام من أهمها تتألف من عبارات أو جمل وصفية لسلوك أو أداء أو نتاج، لا يوجد لمعظم المقاييس المنشورة معايير عامة لتسهيل المقارنة بين الأفراد. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدفت الدراسة تعرف درجة أهمية تحقيق أهداف الموهبة والإبداع لدى طلبة المرحلة الثانوية، وكذلك هدفت معرفة معوقات تحقيق أهداف الموهبة والإبداع لدى طلبة المرحلة الثانوية، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة الدراسة من (275) معلمي ومعلمات الموهبة بالمرحلة الثانوية بمدينة أبها وخميس مشيط، واعتمدت الدراسة على الاستبانة كأداة رئيسة للدراسة الميدانية للحصول على استجابات أفراد عينة الدراسة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود درجة ممارسة (كبيرة) من قبل الطلبة الموهوبين لمهارات الموهبة والإبداع في المرحلة الثانوية. وجود درجة (كبيرة) من معوقات تحقيق أهداف الموهبة والإبداع لدى الطلبة المرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمين/ات). وجود درجة موافقة (كبيرة) على مقترحات تحقيق أهداف الموهبة والإبداع لدى طلبة المرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات استجابات عينة البحث بالنسبة للمحرر الأول تعزى لمتغير الدرجة العلمية، وكانت الفروق لصالح المعلمين والمعلمات من حملة البكالوريوس، ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات استجابات عينة البحث بالنسبة للمحرر الثاني والثالث والدرجة الكلية تعزى لمتغير الدرجة العلمية، ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات استجابات عينة البحث بالنسبة للمحرر الأول والثاني والثالث والدرجة الكلية تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة، وأوصت الدراسة بتوجيه نظر المسؤولين عن العملية التعليمية إلى أهمية تنمية الموهبة والإبداع لدى طلبة المرحلة الثانوية من خلال توفير بيئة تعليمية ومناهج متطورة، وكذلك أوصت بتقديم برامج تعليمية إثرائية لتنمية الموهبة والإبداع لدى طلبة المرحلة الثانوية.

هدفت الدراسة إلى بناء فعالية برنامج إرشاد جمعي لتحسين مفهوم الذات لدى الموهوبين المتفوقين دراسيا للحلقة الثانية بسلطنة عمان، وتكونت عينة الدراسة على جميع الطلبة الموهوبين في مدرسة الشيخ ناصر الخروصي والبالغ عددهم (۲۳) موهوب متفوق دراسيا، ولقد اعتمدت الدراسة على المنهج شبة التجريبي ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتطبيق مقياس تنسي لمفهوم الذات، وإعداد برنامج إرشاد جمعي استند على عدد من الفنيات المستندة إلى نظرية الذات لكارل روجرز والعلاج المعرفي السلوكي (من إعداد الباحثة). وقد توصلت نتائج الدراسة الحالية إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مفهوم الذات للمجموعتين التجريبية والضابطة عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بعد تطبيق البرنامج الإرشادي، لصالح المجموعة التجريبية يعزى للبرنامج الإرشادي المطبق بالدراسة الحالية. وهذا مؤشر على أن هناك فاعلية ذات دلالة إحصائية تعزى للبرنامج وفق نتائج اختباراتها القبلية والبعدية. كما أدلت النتائج على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مفهوم الذات للمجموعة التجريبية في قياسها البعدي والتتبعي، مما يدل على استمرار فاعلية البرنامج الإرشادي. وفي ضوء نتائج الدراسة خرجت بعدد من التوصيات.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى اتجاهات معلمي المدارس الحكومية نحو اعتماد برامج التسريع الأكاديمي للطلبة الموهوبين وأهم المعيقات في تطبيقها في فلسطين، على عينة بلغ قوامها 282 معلماً ومعلمة، باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، ولقد تم استخدام الاستبانة كأداة للدراسة، تم تطويرها بعد الاطلاع على الدراسات والبحوث السابقة، وأسفرت النتائج التي توصلت إليها الدراسة عن امتلاك معلمي المدارس الحكومية اتجاهات إيجابية مرتفعة نحو برامج التسريع الأكاديمي، حيث حصلت على متوسط 4.1، وبدرجة مرتفعة بمتوسط 4.13 لاتجاهاتهم نحو الطلبة المسرعين ومتوسط 3.65 لاتجاهاتهم نحو تطبيقها في فلسطين، كما تبين وجود عدة معيقات من المحتمل مواجهتها عند تطبيقها في فلسطين؛ مثل الغرف الخاصة بالموهوبين، والتمويل اللازم، وزيادة عدد الطلبة في الصفوف. كما بينت الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائياً في اتجاهات المعلمين نحو برامج التسريع الأكاديمي تعزى لمتغيرات سنوات الخبرة والتخصص والدرجة العلمية، وفي ضوء النتائج قدمت عدة توصيات للعناية بالموهوبين والتعامل معهم.

هدف البحث إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين عادات العقل وكل من استراتيجيات التنظيم المعرفي للانفعال والتعلم المنظم ذاتيا، والكشف عن وجود فروق في المتغيرات الثلاثة تعزى للنوع (ذكور/ إناث)، والمجموعة (الموهوبين منخفضي التحصيل- العاديين) والتفاعل بينهما لدى التلاميذ الموهوبين منخفضي التحصيل والعاديين بالمرحلة الإعدادية. وتكونت عينة البحث من (145) تلميذة وتلميذة بالصف الثالث الإعدادي، (45) من الموهوبين منخفضي التحصيل، (100) من العاديين. واستخدمت الباحثة مقياس عادات العقل (Akdeniz & Ekici, 2019)، ومقياس استراتيجيات التنظيم المعرفي للانفعال (Garnefski& Kraaij, 2007)، ومقياس التعلم المنظم ذاتيا (Toering et al., 2012) بعد ترجمتها والتأكد من خصائصها السيكومترية. وأسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة بين عادات العقل وكل من استراتيجيات التنظيم المعرفي للانفعال التكيفية والتعلم المنظم ذاتيا، وسالبة مع استراتيجيات التنظيم المعرفي للانفعال اللاتكيفية. كما أسفرت عن وجود فروق دالة إحصائيا في عادات العقل بين الذكور والإناث لصالح الإناث في مجموعة العاديين، ووجود فروق دالة إحصائيا في استراتيجيات التنظيم المعرفي للانفعال التكيفية لصالح الإناث، ووجود فروق دالة إحصائيا في التعلم المنظم ذاتيا لصالح الإناث في مجموعة العاديين. كما أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا في عادات العقل واستراتيجيات التنظيم المعرفي للانفعال والتعلم المنظم ذاتيا تعزى للمجموعة (الموهوبين منخفضي التحصيل- العاديين) لصالح مجموعة العاديين. وتم تقديم مجموعة من التوصيات في ضوء نتائج البحث.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين التدفق النفسي واليقظة العقلية لدى الموهوبين من ذوي الإعاقة السمعية، وكذلك معرفة الفروق بين الذكور والإناث في التدفق النفسي واليقظة العقلية لديهم، وقد بلغ عدد المشاركين في البحث ٦١ تلميذا وتلميذة من التلاميذ الموهوبين من ذوي الإعاقة السمعية من مدرستي الأمل للصم وضعاف السمع، محمد فريد \"دمج\" بمحافظة بني سويف ومدرستي الأمل بالمرج وحلمية الزيتون بالقاهرة، ممن تمتد أعمارهم ما بين (۹-۱۲) عاما، واستخدمت الدراسة مقياسي التدفق النفسي واليقظة العقلية من إعداد الباحثين، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود علاقة موجبة بين التدفق النفسي واليقظة العقلية لدى الموهوبين من ذوي الإعاقة السمعية، وكذلك وجود فروق في التدفق النفسي وفقا للنوع لصالح الإناث، ووجود فروق وفقا للنوع في اليقظة العقلية لصالح الذكور من التلاميذ الموهوبين من ذوي الإعاقة السمعية.

هدف هذا البحث إلى التحقق من رؤية علم النفس للموهوبين المعاقين ذهنيا ابتداء من الاعتراف بموهبتهم والكشف عنها وانتهاء بتفعيلها وتطويرها. استخدم المنهج الاستقرائي. خلص البحث إلى أن علم النفس المعاصر يمتلك تفسيرات متعددة تؤكد إمكانية تزامن الموهبة مع الإعاقة الذهنية لدى الموهوبين المعاقين ذهنيا. وأن محك \"معامل الذكاء\" قد أثبتت الأدلة العلمية عدم دقته في تشخيص الموهبة. كما توصل البحث إلى أن تطوير الموهبة لدى الموهوبين المعاقين ذهنيا يتطلب تصميم استراتيجيات وبرامج تقوم على مبدأ الفروق الفردية، وذلك تماشيا مع اتساع فئة الموهوبين المعاقين ذهنيا نتيجة لتعدد فئات الموهبة التي تتفاعل مع أنواع الإعاقة الذهنية ومستوياتها المتعددة. اختتم البحث بعدد من التوصيات يتمثل أهمها في التوصية بالتركيز على نقاط القوة لدى الموهوبين المعاقين ذهنيا بدلا من التركيز على نقاط ضعفهم؛ بهدف تطوير موهبتهم بذات الإيجابية التي تقوم عليها إجراءات تطوير الموهبة لدى الموهوبين عموما.

استهدف البحث تعرف الممارسات الطلابية متعددة الجوانب للموهوبين في مدارس التعليم العام بمكة المكرمة، واستخدم البحث المنهج الوصفي، واعتمد على استبانة في جمع البيانات، وطبق على عينة عشوائية بلغت (۳۰۰) طالب وطالبة، وتم توزيعهم وفق متغيرات المرحلة التعليمية (المتوسطة/ الثانوية)، ومتغير النوع (ذكر/ أنثى)، نوع التعليم (حكومي / خاص)، ومتغير القائم بالرعاية (الوالدان/الأب فقط/ الأم فقط)، وتوصلت النتائج إلى أن استجابة أفراد العينة على محاور الاستبانة ككل جاءت متوسطة، كما توصلت الدراسة إلى أنه توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي مجموعتي البحث تبعا لمتغير المرحلة التعليمية (المتوسطة والثانوية) في الاستجابة على محاور الاستبانة الأربعة ومجموعها، وجاءت الفروق لصالح الفئة الأعلى متوسط وهي المرحلة المتوسطة، وأكدت الدراسة كذلك على عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي مجموعتي البحث من الذكور والإناث في الاستجابة على محاور الاستبانة الأربعة ومجموعها، كما أكدت الدراسة على وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي مجموعتي البحث نوع التعليم (حكومي أو خاص) في الاستجابة على محاور الاستبانة الأربعة ومجموعها، وجاءت الفروق لصالح الفئة الأعلى متوسط وهي التعليم الحكومي، وأخيرا أظهرت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة تبعًا لمتغير القائم بالرعاية (الوالدان -الأب فقط- الأم فقط)، بالنسبة للدرجة الكلية للاستبانة، لصالح أفراد العينة القائم على رعايتهم الوالدان، مقارنة بالطلاب القائم على رعايتهم الأب فقط، أو الأم فقط).