Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي إلى دراسة أثر مستويات تقديم التغذية الراجعة (التصحيحية/ التفسيرية) بروبوتات الدردشة وأثرها في تنمية مفاهيم مستحدثات تكنولوجيا التعليم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لدراسة أثر المتغير المستقل للبحث على المتغير التابع، وتكونت مجموعة البحث من (٦٠) طالب وطالبة من طلاب تكنولوجيا، وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين لصالح المجموعة التي قدمت لها التغذية الراجعة التفسيرية بروبوتات الدردشة.

هدف البحث الحالي إلى تحديد أثر استخدام روبوتات الدردشة التفاعلية وتطبيق Microsoft Teams في تنمية مهارات إنتاج الصور الرقمية، لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وكذلك الكشف عن أثر الاختلاف بين نمطي التدريس في تنمية مهارات معالجة الصور الرقمية لدى عينة البحث، المكونة من (22) طالبا وطالبة بالفرقة الثالثة شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية جامعة السويس، وتم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين تجريبيتين، الأولى تدرس باستخدام روبوتات الدردشة التفاعلية، والثانية باستخدام Microsoft Teams، وللتحقق من ذلك قامت الباحثة بإعداد اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات معالجة الصور الرقمية، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي للمهارات، وتطبيقهم قبليا وبعديا على مجموعتي البحث. وتوصلت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (التي درست باستخدام روبوتات الدردشة التفاعلية) ودرجات طلاب المجموعة الثانية (التي درست باستخدام تطبيق Microsoft Teams)، في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة ملاحظة مهارات معالجة الصور الرقمية، لصالح المجموعة التجريبية الثانية والتي درست باستخدام Microsoft Teams.

سعى البحث الحالي إلى إعداد قائمة بمعايير تصميم منصات التعلم الذكية المعتمدة على تعدد أنماط واجهات التفاعل الذكية، وتطبيقات التحليلاتية التعليمية، والتي تتناسب مع خصائص طلاب تكنولوجيا التعليم، كذلك تصميم نموذج مقترح لتلك المعايير، واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي في عرض البحوث ودراستها وتحليلها لاستخلاص المعايير، وتم جمع المعلومات من خلال استبيان لاستطلاع آراء مجموعة من الخبراء ذي العلاقة بموضع البحث وجاءت نتائج البحث متضمنه: ١٦٠ مؤشر لمعايير التصميم تم من خلالها وضع نموذج لتصميم منصات التعلم الذكية، وأوصت الدراسة بالاعتماد على معايير التصميم التي تم التوصل إليها عند تصميم منصات التعلم الذكية، والتوسع في استخدامها في بيئات التعليم والتعلم.

ناقشت الدراسة الحالية الممارسات التفاعلية للروبوتات في المواقع الإلكترونية للمكتبات الأكاديمية، وهدفت إلى استخلاص المعايير التي تقيم تفاعل الروبوتات في المواقع الإلكترونية للمكتبات والتعرف على ممارساتها التفاعلية. وانتهجت الدراسة منهجي بحث هما المنهج الوصفي التحليلي، لوصف وتحليل عمل الروبوتات في المواقع الإلكترونية للمكتبات، ومنهج مراجعة الأدبيات السابقة للتعرف على المعايير العلمية التي تقيم عمل وتفاعل الروبوتات في المواقع الإلكترونية للمكتبات. وتوصلت الدراسة المجموعة من النتائج تمثلت في أن المعايير التي تقنن الممارسات التفاعلية هي: التدقيق والمراجعة، الحماية القانونية، السياسات والأنظمة الداخلية تنوع الأدوات تقليل المخاطر الخصوصية التأهيل والتدريب، محدودية الصلاحيات، التمييز والتحيز التثقيف والتوعية الملائمة السهولة وعدم التعقيد التحديثات المستمرة. أيضا توصلت الدراسة المجموعة من الممارسات التفاعلية في مواقع المكتبات وهي: مساعد البحث والتصفح، خدمات العملاء الآلية خدمات الإعارة المؤتمتة المشاركة المجتمعية الافتراضية تحليل تجربة المستخدم التصنيف الذاتي المؤتمت التوجيه والإرشاد الآلي، الترجمة الآلية روبوتات المحادثة القراءة الآلية الإشراف والتحكم المبرمج، البحث المتقدم إدارة الحسابات.

هدف البحث الحالي إلى تعرف فاعلية برنامج قائم على روبوتات الدردشة التفاعلية في تنمية مهارات التفكير المنتج والاتجاه نحو التعلم عبر الإنترنت لدى طالبات الدبلومة المهنية في التربية (تخصص تكنولوجيا تعليم في التخصص). وقد اختيرت مجموعة من طالبات الدبلومة المهنية في التربية بلغ عددهم (١٨) طالبة معلمة من كلية التربية جامعة عين شمس، وأعدت الباحثة برنامجًا قائمًا على روبوتات الدردشة التفاعلية (من خلال الاطلاع على الدراسات والبحوث والمشروعات المتعلقة بموضوع البحث)، وتدريسه من خلال إستراتيجيات التدريس النشطة: (البحث الجماعي-استراتيجية KWL -نموذج فراير-التعلم التعاوني-الخرائط الذهنية-العصف الذهني-التخيل-إستراتيجية فكر، زواج، شارك-خرائط المفاهيم-حل المشكلات بطريقة إبداعية-الجيكسو-الرؤوس المرقمة). وتضمنت أدوات البحث (مقياس مهارات التفكير المنتج، ومقياس الاتجاه نحو التعلم عبر الإنترنت) وطبقت قبليًا وبعديًا على مجموعة البحث. وأظهرت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. وهذا يدل على فاعلية برنامج قائم على روبوتات الدردشة التفاعلية باستخدام بعض إستراتيجيات التدريس الفعالة في تطوير وتحسين مستوى مهارات التفكير المنتج والاتجاه نحو التعلم عبر الإنترنت لدى طالبات الدبلومة المهنية بكلية التربية.

تهدف الدراسة إلى تصميم منصة تعليمية قائمة على روبوتات الدردشة التفاعلية وبيان أثرها على تنمية التحصيل لوحدة قواعد البيانات بعناصرها المختلفة وقابلية استخدامها لدى طلاب الدراسات العليا بكلية الآداب، جامعة طنطا، واعتمدت الدراسة في إجراءاتها على المنهج التجريبي، والتصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة والقياسين القبلي والبعدي، وذلك لقياس حجم أثر استخدام المتغير المستقل (المنصة التعليمية القائمة على روبوتات الدردشة التفاعلية) في تنمية التحصيل الدراسي لوحدة قواعد البيانات وقابلية الاستخدام (المتغيرين التابعين). وتكونت مجموعة البحث من (16) طالبا وطالبة من الملتحقين بالسنة التمهيدية للماجستير (تخصص المكتبات) في كلية الآداب جامعة طنطا. وقد تم التوصل إلى النتائج الآتية: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلبة مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التحصيل لوحدة قواعد البيانات لصالح الطلبة في التطبيق البعدي. وجود فرق دال إحصائيا عند مستوي (α ≤ 0.01) بين المتوسطين الفرضي والفعلي لمقياس القابلية للاستخدام بأبعاده المختلفة (الرضا، الفاعلية، القابلية للتذكر، سهولة الوصول) لصالح المتوسط الفرضي. وجود علاقة ارتباطية موجبة قوية بين درجات مجموعة البحث في التحصيل من جهة وبين القابلية لاستخدام منصة روبوتات الدردشة التفاعلية، حيث بلغ معامل الارتباط = 0,681 وهي قيمة موجبة دالة إحصائيا عند مستوي (0.01).

الحوسبة الاجتماعية عبارة عن مجال حيوي يحدث فيه التفاعل عبر الإنترنت وهذا التفاعل يعني فهم آراء المستخدمين. وتزداد الدراسة في مجال تحليل المشاعر يوما بعد يوم بسبب زيادة استخدام مواقع التواصل الاجتماعي، لأن هذه المواقع تسمح للأشخاص بالتعبير بحرية عن آرائهم ومشاركتها مع الآخرين بشأن أي شيء محدد. وفى الآونة الأخيرة أدى توظيف تطبيقات الويب القائمة على تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي كروبوتات الدردشة التفاعلية إلى توفير بيئة تعلم متنقلة تكيفية ذكية تعتمد على الوسائط المتعددة في ضوء نظام تعليمي قادرا على تمثيل الدور الهام المأمول من أجل تكييف بيئة التعلم وفقا لأنماط التعلم المختلفة عند المتعلمين، وأيضا إتاحة القدرة على التعبير عن رأيهم ومشاعرهم في طريقة التدريس باستخدام روبوتات الدردشة والتغذية الراجعة وبالتالي رأيهم في المقرر إلكتروني. ويقدم هذا البحث منهجية مقترحة للتنقيب عن مشاعر الطلاب فيما يتعلق بدور روبوتات الدردشة التفاعلية في إثراء العملية التعليمية. والجديد في هذا البحث أنه يتناول تحليل هذه المشاعر باللغة العربية والتي من خلالها يستطيع الطالب التعبير عن رأيه بمفردات لغوية متنوعة، ويتم تطبيق التقنية المقترحة باستخدام واجهة برمجة تطبيقات chatbot لاستخراج التعليقات، ثم يتم تصنيفها في ثلاث مجموعات (أي إيجابية وسلبية ومحايدة) باستخدام نموذج الاحتمالية لشبكة Bayesian. والمنهجية المقترحة تساعد على تحسين بيئة التعلم من خلال توفير أشكال مختلفة وتحليل آراء مختلفة من الطلاب.

هدف البحث الحالي للتعرف على فاعلية روبوتات الدردشة التفاعلية لتنمية مهارات الأداء التدريسي لدى الطلاب المعلمين بقسم تكنولوجيا التعليم، وطبق البحث على عينه من الطلاب المعلمين بقسم تكنولوجيا التعليم، واستخدمت الباحثة التصميم التجريبي القائم على المجموعة الواحدة، والذي يستخدم القياس القبلي البعدي لمستوى الطلاب المعلمين مجموعة البحث، حيث تم تطبيق اختبار مهارات الأداء التدريسي، ثم تم تقديم المحتوى من خلال منصات المساعدة الرقمية الفيسبوك والتي تعتمد على محاكاة والرد التلقائي على النص، ثم معالجة النتائج وتحليلها وتفسيرها، وقد أشارت النتائج إلى وجود فرق دال بعدا عند مستوى إحصائي ≥ 0.05 بين متوسطي درجات التطبيقان القبلي والبعدي لاختبار مهارات الأداء التدريسي، لدى مجموعة البحث لصالح التطبيق البعدي.

يهدف البحث للتعرف على مفهوم ونماذج توظيف روبوتات الدردشة التفاعلية، وأنواعها، وإيضاح إيجابياتها وسلبياتها، وقد تم توظيف المنهج الاستقرائي الناقص، وقد بين البحث أن نماذج توظيف الدردشة التفاعلية مع المدعو المسلم كثيرة منها: التذكير بمواعيد الصلاة، ونشر الأذكار والأدعية والاستماع للقرآن الكريم وتفسير الآيات مع ترجمة القرآن لأكثر من لغة، وستجني الجهات الدعوية بإذن الله الكثير من الثمرات والفوائد منها: الوصول لأكبر شريحة من المدعوين حول العالم إن تم تصميم وبرمجة روبوتات الدردشة التفاعلية بشكل مناسب، وتوصي الباحثة بأن تقوم الجهات الدعوية بتوظيف روبوتات الدردشة التفاعلية في مواقعها الإلكترونية وحسابات وسائل التواصل الرسمية التابعة لها.

هدف البحث إلى استكشاف تصورات الخبراء لبرنامج للمحادثة الفورية قائم على الذكاء الاصطناعي لتعليم اللغة العربية لغة ثانية، ولتحقيق هذا الهدف فقد تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، كما اعتمد البحث على عينة قصدية من خبراء اللغة العربية والذكاء الاصطناعي واللغويات الحاسوبية قوامها (23) خبير، واستخدم البحث الاستبانة كأداة لجمع البيانات. وقد جاءت أهم النتائج تبين أن موافقة عينة البحث بدرجة كبيرة على واقع استخدام برامج المحادثة الفورية الذكية في تعليم اللغة العربية لغة ثانية بمتوسط حسابي (3.47) موافقة عينة البحث بدرجة كبيرة جدا على قائمة معايير تطوير برنامج المحادثة الفورية قائم على الذكاء الاصطناعي لتعليم اللغة العربية لغة ثانية، بمتوسط حسابي (4.21)، وجاء ترتيب المعايير كالتالي: (1) معايير الاستخدام (2) معايير التفاعل (3) معايير المحتوى، (4) معايير الأهداف، (5) معايير الدعم (6) معايير التقييم (7) معايير الأمان والخصوصية، (8) المعايير العامة موافقة عينة البحث بدرجة كبيرة جدا على قائمة المتطلبات لتطوير لبرنامج محادثة فورية قائم على الذكاء الاصطناعي لتعليم اللغة العربية لغة ثانية، بمتوسط حسابي (4.42) موافقة عينة البحث بدرجة كبيرة على معوقات تطوير برنامج المحادثة الفورية القائم على الذكاء الاصطناعي لتعليم اللغة العربية لغة ثانية، وذلك بمتوسط حسابي مقداره (3.86)؛ كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في اتجاهات عينة البحث حول اتجاهاتهم نحو برنامج المحادثة الفورية القائم على الذكاء الاصطناعي لتعليم اللغة العربية لغة ثانية يعزى لمتغيرات الجنس التخصص الرتبة العملية، سنوات الخبرة. وفي ضوء تلك النتائج فقد أوص البحث بضرورة توسع مراكز تعليم اللغة العربية لغة ثانية في استخدام برامج المحادثة الفورية الذكية.