Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على أنماط الإدارة الصفية السائدة في المدارس الثانوية العربية للبنات بمدينة أبشة، من وجهة نظر مديري ومديرات المدارس، اتبع الباحث المنهج الوصفي، وأعتمد على الاستبانة أداة رئيسية للدراسة، وتمثلت عينة الدراسة في 24 مديرا ومديرة مدرسة، وأظهرت الدراسة النتائج التالية: - معظم المعلمين بالمدارس الثانوية العربية للبنات بمدينة أبشة هم من الذكور، ويحملون شهادات جامعية. - من أنماط الإدارة الصفية السائدة في المدارس الثانوية العربية للبنات بمدينة أبشة، النمط التسلطي، والديمقراطي، والتراسلي. - فيما يخص النمط التسلطي الذي يمارسه المعلم داخل الصف أنه يحرص على سير الحصة بصورة روتينية، ويطبق التعليمات بحرفيتها داخل الصف، ويمنع الطالبات من التعبير عن آرائهن، والانتقاد المستمر لهن. - أما في النمط الديمقراطي، فأن بعض المعلمين يحرصون على سيادة روح التعاون داخل الصف، وتشجيع الطالبات على إبداء آرائهن، والمشاركة في النقاش، وتنمية مهاراتهن الفردية. - وبخصوص النمط التراسلي، نجد بعض المعلمين داخل الصف، تتميز قراراتهم بالارتجالية والفوضى، وتنفيذ الحصص دون تخطيط مسبق، وإعطاء الحرية الكاملة للطالبات داخل الفصل، ويلتزمون الحياد تجاه المواقف التي تحتاج إلى الحزم.

تتخلص أهداف البحث الحالي في معرفة العلاقة بين أساليب مواجهة المشكلات وبعض متغيرات الشخصية لدي طالبات المرحلة الثانوية بدولة، استخدمت الباحثة مقياس أساليب المواجهة للمراهقات (من إعداد انتصار علي محمد) ومقاييسه الفرعية (التركيز على المشكلة، اللجوء إلي الله، طلب الدعم الاجتماعي، التجنب، التركيز على الانفعال)، واستخبار أيزيك للشخصية، أن أساليب المواجهة الأكثر شيوعا لدي طالبات المرحلة الثانوية بالكويت هي الأساليب الإيجابية المتمثلة في اللجوء إلي الله، وطلب الدعم الاجتماعي، والتركيز على حل المشكلة، وتأتي الأساليب السلبية في المرتبة الأخيرة متمثلة في أسلوب التجنب والتركيز على الانفعال، كما أنه يوجد ارتباط بين أسلوب التركيز على حل المشكلة وأسلوب التجنب، وأسلوب طلب الدعم الاجتماعي وبعض أبعاد الشخصية (التركيز على المشكلة، اللجوء إلي الله، طلب الدعم الاجتماعي، التجنب، التركيز على الانفعال) لدى طالبات المرحلة الثانوية بالكويت

أجري البحث الحالي بغرض الوصول إلى استراتيجيات بناء الرؤية المشتركة في مدارس البنات بالرياض؛ وذلك للوقوف على دواعي بناء الرؤية المشتركة، وأثرها في توحيد الجهود، وأهميتها العائدة على تحسين الكفاءة في العمل، وتحقيق الأهداف المشتركة للجميع. اعتمدت الدراسة منهج البحث النوعي من خلال إجراء المقابلات الفردية شبه المهيكلة، والملحوظات الميدانية كأداتين لجمع البيانات. ثم حللت البيانات استقرائيا من الخاص إلى العام، باستخدام برنامج (ADQXAM) الذي يتعامل مع النصوص العربية ويساعد في تنظيمها وترتيبها. وتوصل البحث إلى خمس استراتيجيات لبناء الرؤية المشتركة وهى: استراتيجية تدفق المعلومات، واستراتيجية القيادة المتطلعة، واستراتيجية تكوين الاتجاهات الإيجابية، واستراتيجية التأثير بالعمل، وأخيراً استراتيجية تقدير الإنجازات. كل استراتيجية تحتوي على أربع فئات فرعية تم استخراجها من البيانات بواسطة التحليل الاستقرائي والقراءة المتعمقة في البيانات الميدانية، ثم التحقق من الاستراتيجيات والفئات الفرعية من خلال القراءة في الأدبيات السابقة ذات الصلة بالموضوع. وقد طبق البحث في ثلاث مدارس ثانوية بمدينة الرياض بواقع مديرة من كل مدرسة وثلاث معلمات، لتمثل في مجملها 21 مقابلة فردية. وأخيراً قدم البحث التوصيات التالية: فتح قنوات التواصل مع الجميع داخل المدرسة وخارجها؛ إضافة لعقد لقاءات داخلية تجتمع فيها مجموعة من المعلمات وبعض الطالبات، بغرض مناقشة الأمور المختلفة؛ وتعزيز الارتباط بين البيت والمدرسة، من خلال توطيد العلاقات، ونشر الأهداف لأولياء الأمور؛ والاهتمام ببعض المعايير لشخصية المديرة أثناء ترشحيها لتكلف بهذا المنصب؛ وعقد لقاءات بين المديرات في المناطق المختلفة لتداول الخبرات الناجحة والأساليب القيادية المتميزة بين الجميع وإقناع المعلمات بالعمل قبل توجيه الأمر لهن؛ إضافة لحثهن على العمل بدافع ذاتي، حتى يعملن بأداء مرتفع حتى في ظل غياب المديرة عن المدرسة.

هدف البحث إلى تصميم برنامج قائم على الخط العربي لطالبات الصف الأول الثانوي من ذوات صعوبات التعلم، وقياس فاعلية البرنامج في تنمية بعض مهارات الأشغال الفنية للطالبات. وتكونت مجموعة البحث من عينة من طالبات الصف الأول الثانوي من ذوات صعوبات التعلم. وتمثلت أدوات البحث في مقياس الادراك البصري، اختبار المصفوفات المتتابعة الملون لجون رافن، مقياس التقدير التشخيصي لذوات صعوبات التعلم، قائمة المهارات، اختبار تحصيلي في الخط العربي، واختبار أدائي في الخط العربي. وأشار البحث إلى عدة نقاط، نذكر منها: المهارة، الأشغال الفنية، ذوات صعوبات التعلم. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطالبات عينة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار الأدائي، ما عدا مهارة التلوين واللف والتدكيك والأبليك والحرق، فقد كانت الفروق غير دالة، وذلك عند مستوي دلالة 0.01 لصالح متوسطات درجات الطالبات في التطبيق البعدي. كما توصلت النتائج إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطالبات عينة الدراسة في التطبيقين البعدي والتتبعي للاختبار التحصيلي، وذلك عند مستوي دلالة 0.01، مما يؤكد فعالية البرنامج. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت هذه الدراسة إلى البحث في طبيعة ظاهرة غياب الطالبات عن المدرسة، فضلاً عن تعرف أكثر الفترات التي تحدث فيها هذه الظاهرة، والأسباب الكامنة وراءها. ولتحقيق هذا الهدف؛ صممت استبانة احتوت واحداً وعشرين بنداً، وزعت على 558 طالبة في المدارس الثانوية في منطقة حولي التعليمية. وكشفت النتائج أن أكثر فترات الغياب هي التي تتزامن مع أيام العطلات، والإجازات الرسمية، في الأيام السابقة عليها، والأيام اللاحقة إياها. كما كشفت الدراسة- أيضاً- أن هذه الظاهرة ترجع إلى عوامل مدرسية، وأخرى تتعلق بالطالبات أنفسهن.

معرفة وتحليل واقع دور المديرات في المدارس الثانوية في تنمية التربية الوطنية لدى الطالبات في مجالاتها السياسية، والاجتماعية، والبيئية، والاقتصادية، ومعرفة الصعوبات التي تواجههن في تنميتها. تم استخدام المنهج النوعي، باستخدام الملاحظة النوعية غير المباشرة للسجلات التي تقدم من خلالها البرامج المدرسية وهي (الإذاعة المدرسية، والنشاط التربوي، والإرشاد الطلابي)، والمقابلة لعينة من المديرات بلغت 25 لمعرفة الصعوبات التي تواجههن تجاه تفعيل دورهن في تحقيق التربية الوطنية. كما استخدم المنهج الوصفي المسحي بتطبيق استبانة عن التربية الوطنية بمجالاتها: السياسية، والاجتماعية، والبيئية، والاقتصادية على عينة عشوائية من الطالبات بلغت 351 طالبة، وبعد تحليل البيانات باستخدام المتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، والتكرارات، والنسب المئوية توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من أهمها: ترى الطالبات أن المديرات يمارسن أدوارهن في تنمية التربية الوطنية لديهن بدرجة ضعيفة، ويمارسن الأدوار المتعلقة بالتربية الاقتصادية بدرجة متوسطة، في حين يمارسن الأدوار المرتبطة بالتربية البيئية، والتربية السياسية، والتربية الاجتماعية بدرجة ضعيفة. وأن البرامج المدرسية المتعلقة بالإذاعة المدرسية وبرامج الإرشاد الطلابي لم تهتم بتأصيل الحس الوطني في برامجها لدى الطالبات وبرامج النشاط التربوي المعدة من قبل الإدارة العامة لنشاط الطالبات في وزارة التربية والتعليم تتضمن برامج عن التربية الوطنية: الأمن الوطني، التربية البيئية، إلا أن دور المديرات التنفيذي لمثل هذه البرامج دون المستوى المطلوب، وتواجه المديرات صعوبات في تحقيق فاعلية التربية الوطنية لدى الطالبات من أهمها: عدم وجود ميزانية مخصصة لدعم برامج التربية الوطنية في المدرسة، وقلة الصلاحيات الممنوحة للمديرات. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم وضع عدد من التوصيات لزيادة فاعلية أدوار المديرات في تحقيق التنمية الوطنية لدى الطالبات

جاءت هذه الدراسة للكشف عن أثر إستراتيجية الأحداث المتناقضة في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية الاتجاهات العلمية لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا في الأردن. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد المادة التعليمية للتدريس وفق إستراتيجية الأحداث المتناقضة، كما استخدمت في هذه الدراسة أداتان، الأولى اختبار تحصيلي لقياس اكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف الثامن الأساسي، والثانية مقياس الاتجاهات العلمية، وتم التأكد من صدق محتواهما من خلال عرضهما على لجنة محكمين، كذلك جربا على عينة استطلاعية من خارج أفراد الدراسة قبل تنفيذهما وكان معامل ثبات الاختبار التحصيلي بطريقة الاتساق الداخلي (KR-20) (0.80‏)، في حين بلغ معامل ثبات مقياس الاتجاهات العلمية بطريقة الاتساق الداخلي (كرونباخ الفا) (0.84‏) تشكل أفراد الدواسة من (84‏) طالبة من طالبات الصف الثامن الأساسي من مديرية تربية عمان الأولى، وتم تحديد شعبتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وتم التحقق من تكافؤ هاتين المجموعتين في اختبار التحصيل القبلي، وكذلك الاتجاهات العلمية قبل تنفيذ التجربة، وظهر التكافؤ فقط في الاتجاهات العلمية. تم تدريس المجموعة التجريبية بإستراتيجية الأحداث المتناقضة في حين تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، واستمرت التجربة حوالي شهرين بواقع (20‏) حصة دراسية، طبق بعدها الاختبار التحصيلي ومقياس الاتجاهات العلمية على الطالبات وكشفت الدراسة عن النتائج الآتية: 1) وجود أثر دال إحصائياً عند (α = 0.05‏) لإستراتيجية الأحداث المتناقضة في اكتساب المفاهيم العلمية مقارنة بالمجموعة الضابطة. 2) وجود أثر دال إحصائياً عند (α = 0.05‏) لإستراتيجية الأحداث المتناقضة في تنمية الاتجاهات العلمية مقارنة بالمجموعة الضابطة في ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحثان بمجموعة من التوصيات للمعلمين والمعلمات وللقائمين على إعداد المناهج وتدريب المعلمين والمعلمات، كما أوصى الباحثان بإجراء المزيد من الدراسات حول أثر إستراتيجية الأحداث المتناقضة في متغيرات تابعة كمهارات العلم، ‏وحل المشكلات والتفكير العلمي.

هدفت الدراسة إلى الوقوف على تأثير الجائحة على تغير المسار التعليمي وكيف أثر تغير المسار التعليمي على العملية التعليمية وإلى أي مدى استفاد الطلاب من نظام التعليم عن بُعد وتوافقه مع مخرجات التعلم منهج الدراسة: تُعد الدراسة الحالية من الدراسات الاستطلاعية التي تهتم بالوقوف على وصف الظاهرة وتفسيراتها بالاعتماد المنهج الكيفي من خلال مسح الأدبيات النظرية المتعلقة بموضوع الدراسة إلى جانب إجراء دراسة ميدانية طبقت على طالبات المدارس بالمرحلة المتوسطة والثانوية بلغ عددهن 30 طالبة تضمنت العينة (15) طالبة سعودية (15) طالبة مصرية من طالبات عدد من المدارس المتوسطة والثانوي الحكومية والأهلية والدولية بمدينة الهفوف تم الاعتماد فيها على أداة المقابلة وقد خلصت الدراسة إلى عدد من النتائج منها: أن هناك قصور في المنظومة التعليمية بسبب جائحة COVID-19 تسبب التعليم عن بُعد في صعوبة اكتشاف وتنمية المهارات الطلابية بما يتماشى مع استراتيجيات التعليم المستقبلي، لا وجد فروق بين المدارس الحكومية والأهلية والدولية في التعامل مع الأزمة وتوفر الاستعدادات التعليمية والمنصات التعليمية لمساندة الطالبات، تسبب التعليم عن بُعد في إفراغ العملية التعليمية من محتواها بما يتلائم مع مخرجات التعلم خاصة والسعي نحو تطبيق استراتيجيات التعليم المستقبلي.

هدفت هذه الدراسة معرفة مدى مساهمة مديري المدارس والمعلمين في تنمية الوعي السياسي لدى طلبة المرحلة الثانوية بمحافظة جرش من وجهة الطلبة أنفسهم، كما هدفت معرفة اثر المتغيرات: (جنس الطالب، ومساره التعليمي، ومستواه التعليمي) في درجة تقديره لمدى تلك المساهمة. تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب وطالبات المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية بمحافظة جرش في الفصل الدراسي الثاني للعام 2009/2010 وعددهم (6647)( طالباً وطالبة، وقد تم اختيار عينة الدراسة والبالغ عددها (663) طالباً وطالبة بطريقة طبقية عشوائية. استخدم الباحثان استبانه طوراها لتحقيق أهداف الدراسة تكونت من (39) فقرة وزعت على (3) مجالات هي: (البعد المعرفي، البعد المهاري، البعد الوجداني). وأظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1. أن مدى مساهمة مديري المدارس والمعلمين في تنمية الوعي السياسي لدى طلبة المرحلة الثانوية بمحافظة جرش من وجهة نظر الطلبة كانت بدرجة متوسطة. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى (0.05 = ) تعزي لأثر متغير الجنس في جميع مجالات الدراسة وفي الأداة ككل، وقد جاءت الفروق جميعها لصالح الطلاب. 3. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى (0.05 = ) تعزى لأثر متغير المسار التعليمي في جميع مجالات الدراسة وفي الأداة ككل. 4. وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى (0.05 = ) تعزى لأثر متغير المستوى التعليمي في المجالين: (البعد المهاري) و (البعد الوجداني)، وقد جاءت الفروق لصالح طلبة الصف الأول الثانوي. في حين لم تظهر أية فروق لأثر المتغير نفسه على المجال (البعد المعرفي) وعلى الأداة ككل