Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى الكشف عن التفاعل بين الدعامات القائمة على التلميحات البصرية وأسلوب التعلم (السطحي/ العميق) وأثره في تنمية ممارسة الأنشطة الإلكترونية، وكفاءة التعلم ومهارات التفكير ما وراء المعرفي لدي طلاب تكنولوجيا التعليم، وذلك بالاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي. وتمثلت أدواته في اختبار تحصيلي المرتبط بالمحتوي المقدم عن بيئات التعلم، واستمارة استبيان لقياس اسلوبين من أساليب التعلم السطحي والعميق، ومقياس لقياس التفكير ما وراء المعرفي، وقائمة أنشطة، والتي تم تطبيقها على عينة من طلاب الدراسات العليا بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة الإسكندرية في الفصل الدراسي الثاني 2018، والبالغ عددهم (22) طالباً وليس لديهم مهارات التفكير ما وراء المعرفي. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً عن مستوي (0.05) نتيجة لاختلاف نمط الدعامات القائمة على التلميح البصري (باللون) وأسلوب التعلم (السطحي-العميق) بين متوسطي درجات الطلاب لصالح أسلوب التعلم العميق. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية برنامج الكتروني قائم على الحوسبة السحابية في تنمية مهارات البرمجة لدى طلاب تكنولوجيا التعليم بكليات التربية النوعية، وتكونت عينة البحث من (70) طالباً وطالبة من طلاب الفرقة الثانية شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة الزقازيق للعام الدراسي (2017-2018)، تم توزيعهن على مجموعتين، المجموعة الضابطة(35) طالب وطالبة والمجموعة التجريبية(35) طالب وطالبة، ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي، واستخدم البحث أداتين بحثيتين؛ هما:(اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات البرمجة - بطاقة ملاحظة أداء تلك المهارات)، وتم التأكد من صدق وثبات الأدوات، من خلال توزيعهما على المحكمين وتطبيقهما على عينة استطلاعية، وبعد تطبيق البرنامج على العينة الفعلية وتطبيق أدوات البحث قبلياً وبعدياً تم إجراء المعالجات الإحصائية باستخدام البرنامج الإحصائي (ver21.SPSS)، واختبار \"ت\" ، ومعامل الكسب لبلاك، وتم التوصل إلى وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α<ِ05.0) بين متوسطي درجات الطلاب في المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي وبطاقة الملاحظة لأداء مهارات البرمجة بلغة الفيجوال بيسك دوت نت لصالح طلاب المجموعة التجريبية.

استهدف البحث الحالي مواجهة الضعف القائم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم في مهارات صيانة أجهزة العرض، وذلك لما تمثله هذه المهارات من أهمية كبيرة لدى المتعلمين من طلاب تكنولوجيا التعليم كونها من المهارات التي تتوافق مع احتياجات سوق العمل وتتوافق مع طبيعة تخصصهم، ومن أجل ذلك تم إعداد قائمة بمهارات صيانة أجهزة العرض وتم تمثيلها من خلال برنامج محاكاة ثلاثية الأبعاد عبر الويب لتنمية هذه المهارات لديهم، وأعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي: وهو المنهج الذي يستخدم لمعرفة فاعلية المتغير المستقل (المحاكاة ثلاثة الأبعاد عبر الويب) على المتغير التابع (مهارات صيانة أجهزة العرض)، وقد أعدت الباحثة اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي المرتبط بمهارات صيانة أجهزة العرض، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي المرتبط بمهارات صيانة أجهزة العرض، وتكونت عينة البحث من (30) طالب من طلاب الفرقة الرابعة تخصص تكنولوجيا التعليم، واستخدمت الباحثة التصميم التجريبي القائم على المجموعة الواحدة (قبلي - بعدي)، وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات الطلاب في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار الجانب المعرفي المرتبط ببعض مهارات صيانة أجهزة العرض لصالح التطبيق البعدي، وأيضاً توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات الطلاب في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الجانب الآدائي المرتبطة ببعض مهارات صيانة أجهزة العرض لصالح التطبيق البعدي، وترى الباحثة أنه يمكن تفسير هذه النتيجة على ضوء ما يلي: - أتاحت المحاكات ثلاثية الأبعاد نقل الرسالة التعليمية من خلال وسائط متنوعة لنقل الأفكار والمعلومات، حيث تعمل هذه الوسائط كمثيرات متعددة تصل بين ذاكرة المتعلم والمادة المعروضة أمامه، وتجعل المتعلم يركز انتباهه على مادة التعلم بما يؤدي إلى تعلم أفضل. - تم تقسيم المحتوى المقدم من خلال المحاكاة ثلاثة الأبعاد، وتقديمه في أبسط صوره بعيداً عن التعقيد، وهو ما توافق مع نظرية الحمل المعرفي Cognitive Load Theory ، والتي تقوم على أن الذاكرة الشاغلة (ذاكرة الأمد القصير Short-Term Memory) ذات إمكانيات محدود في كم المعلومات وعدد العناصر لذا فإنه ينبغي تقديم المحتوى في أبسط صوره ليكون الحمل الأساس بسيطاً مما يساعد المتعلمين على اكتساب المهارات والمعارف المطلوبة. - يعتمد نمط المحاكاة ثلاثية الأبعاد على عدد من الخصائص التي كان لها تأثير كبير على زيادة مهارات الطلاب كأدوات الإبحار التي أتاح للطلاب التجول بحرية ضمن المحتوى وإتاحة الشعور بالانغماس والاستغراق في التعلم، ومنحه الشعور بالوجود بالفعل في المكان الحقيقي للخبرة مما ساعد على تنمية مهارات صيانة أجهزة العرض لديه. في ضوء نتائج البحث ومناقشتها وتفسيرها أوصت الباحثة بما يلي:- - توظيف من أدوات التقويم الخاصة بهذا البحث (الاختبار المعرفي، بطاقة الملاحظة) في تقويم طلاب تكنولوجيا التعليم في مادة صيانة أجهزة العرض. - تدريب أعضاء هيئة التدريس على توظيف برامج المحاكاة ثلاثية الأبعاد في تدريس المقررات العملية والنظرية المختلفة لطلاب قسم تكنولوجيا التعليم.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام تطبيقات جوجل التربوية في تنمية الأداء المهارى لدى طلاب تكنولوجيا التعليم في كلية التربية الأساسية وتنمية الاتجاه نحوها. اعتمدت هذه الدراسة على المنهج شبه التجريبي؛ حيث تم تصميم التجربة باستخدام مجموعتين: الأولي تجريبية (20) طالبا تم تدريبها على تطبيقات جوجل التربوية لتنمية الأداء المهارى، والثانية ضابطة (20) طالبا لم يتم تدريبها على تطبيقات جوجل التربوية. ويعزي الفرق بين المجموعتين إلى المتغير المستقل وهو تطبيقات جوجل التربوية. تم إعداد برنامج تدريبي مقترح قائم على تطبيقات جوجل التربوية لتنمية الأداء المهارى لدى الطلاب في ضوء قائمة الأداء المهارى المتوقع منهم، وتم إعداد بطاقة ملاحظة الأداء المهارى واختبار الاتجاه نحو تطبيقات جوجل التربوية. بعد تطبيق البرنامج المقترح على المجموعة التجريبية وتطبيق أداتي الدراسة على المجموعتين قبل وبعد التجربة توصلت الدراسة إلى أنه توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج لصالح الأداء المهارى البعدي وكذلك اختبار الاتجاه. كما توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبي، ويعزي ذلك إلى الأثر الإيجابي لتطبيقات جوجل التربوية على تحسين الأداء المهارى وتنمية الاتجاهات الإيجابية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم بكلية التربية الأساسية.

سعى البحث الحالي إلى إعداد قائمة بمعايير تصميم منصات التعلم الذكية المعتمدة على تعدد أنماط واجهات التفاعل الذكية، وتطبيقات التحليلاتية التعليمية، والتي تتناسب مع خصائص طلاب تكنولوجيا التعليم، كذلك تصميم نموذج مقترح لتلك المعايير، واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي في عرض البحوث ودراستها وتحليلها لاستخلاص المعايير، وتم جمع المعلومات من خلال استبيان لاستطلاع آراء مجموعة من الخبراء ذي العلاقة بموضع البحث وجاءت نتائج البحث متضمنه: ١٦٠ مؤشر لمعايير التصميم تم من خلالها وضع نموذج لتصميم منصات التعلم الذكية، وأوصت الدراسة بالاعتماد على معايير التصميم التي تم التوصل إليها عند تصميم منصات التعلم الذكية، والتوسع في استخدامها في بيئات التعليم والتعلم.

سعى البحث إلى الكشف عن مهارات تصميم كائنات التعلم الرقمية الواجب توافرها لدى طلاب كلية التكنولوجيا والتعليم، والتعرف على تأثير الصف المقلوب عبر تطبيقات جوجل التعليمية على تنمية الانخراط التعليمي ومهارات تصميم كائنات التعلم (الأساسية والمركبة) بجانبيها المعرفي والمهارى في المقررات الهندسية، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد قائمة بمهارات تصميم كائنات التعلم الرقمية، وتصميم بيئة الصف المقلوب عبر تطبيقات جوجل التعليمية، وبناء أدوات البحث التي اشتملت على اختبار التحصيل لقياس النواتج المعرفية، وبطاقات تقييم المنتج لقياس النواتج الأدائية، ومقياس الانخراط التعليمي لقياس النواتج الوجدانية، وقسمت عينة البحث عشوائيا إلى مجموعتين، إذ ضمت المجموعة التجريبية (٥٣) طالبا وطالبة في شعب الإنتاج، والنسيج، والإنشاءات المعمارية، بينما بلغت المجموعة الضابطة (٦٤) طالبا وطالبة في شعب التبريد والتكييف، والقوى والآلات الكهربية، والإلكترونيات، وأظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة بدلالة إحصائية (0.01) في كل من التحصيل المعرفي، والانخراط التعليمي، كذلك أشارت النتائج إلى وجود تحسن غير دال إحصائيا على أداء الطلاب بالمجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة في مهارات تصميم كائنات التعلم الأساسية (النصوص، والصور الرقمية)، في حين كان هناك فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين طلاب مجموعتي البحث في مهارات تصميم كائنات التعلم الأساسية (الصوت، والفيديو الرقمية)، والكائن المركب الرقمي لصالح المجموعة التي درست من خلال الصف المقلوب عبر تطبيقات جوجل التعليمية.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية التعلم المصغر القائم على تنوع محفزات الألعاب الرقمية (شارات، لوحة المتصدرين، نقاط) في تنمية مهارات إنتاج الكتاب الإلكتروني التفاعلي وحب الاستطلاع المعرفي. وذلك لدى عينة مكونة من (34) طالبا من طلاب كلية التربية النوعية قسم تكنولوجيا التعليم، وتكونت أدواته من قائمة مهارات إنتاج الكتاب الإلكتروني التفاعلي، و بيئة تعلم المصغر القائم على تنوع محفزات الألعاب الرقمية (شارات، لوحة المتصدرين، نقاط)، وبطاقة تقييم الكتاب الإلكتروني التفاعلي، ومقياس حب الاستطلاع المعرفي (جميعهم من إعداد الباحثة)، وتوصلت نتائج البحث إلى أنه يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياس البعدي لبطاقة تقييم الكتاب الإلكتروني التفاعلي وبين مستوى الإتقان المطلوب 80% لصالح المجموعة التجريبية، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط الدرجات الكلية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس حب الاستطلاع المعرفي لصالح القياس البعدي.