Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى استخدام تقنية الواقع المعزز (رمز الاستجابة السريعة) كتقنية حديثة لتعلم بناء وتصميم نماذج الأكمام، وقياس فاعلية استخدام تقنية الواقع المعزز (رمز الاستجابة السريعة) علي مستوي التحصيل المعرفي والأداء المهاري للطلاب في بناء وتصميم نماذج الأكمام وكذلك التعرف علي آراء الطلاب نحو استخدام تقنية الواقع المعزز (رمز الاستجابة السريعة) في التعلم، واشتملت عينة البحث على جميع طلاب الفرقة الثالثة قسم الملابس والنسيج- كلية الاقتصاد المنزلي- جامعة حلوان للعام الجامعي 2024/ 2025م) بالفصل الدراسي الأول، وعددهم (۷۰) طالبا وطالبة بعد استبعاد طلاب العينة الاستطلاعية والطلاب الباقون للإعادة وخريجي المدارس والمعاهد الصناعية لاختلاف خبراتهم السابقة عن خبرات الطلاب عينة البحث وطلاب الدراسة الاستطلاعية، وتم تقسيم العينة عشوائيا طبقا لترتيب الطلاب في قوائم الفصول دون انتقاء إلى مجموعتين (المجموعة التجريبية التي درست بناء وتصميم نماذج الأكمام باستخدام رمز الاستجابة السريعة \"QR Code\" وعددها (٣٥) طالبا وطالبة، و(المجموعة الضابطة) التي درست نفس موضوع البحث بالطريقة التقليدية وعددها (٣٥) طالبا وطالبة، وتم أخذ عينة استطلاعية وعددهم (۹) طالبا وطالبة، وأتبع البحث الحالي المنهج الوصفي والمنهج الشبة تجريبي. وتوصلت نتائج البحث إلى فاعلية استخدام رمز الاستجابة السريعة \"QR Code\" في تنمية معارف ومهارات الطلاب في بناء وتصميم نماذج الأكمام، والاستفادة منها في عملية التعلم الذاتي للطلاب ومراعاة الفروق الفردية بينهم، وأوصت الدراسة إلى ضرورة تنمية الاتجاهات الإيجابية نحو التعلم باستخدام تقنيات تكنولوجيا الواقع المعزز (رمز الاستجابة السريعة)، والاستفادة من نتائج البحث الحالي باستخدام رمز الاستجابة السريعة \"QR Code\" ومحاولة تطبيقه في العديد من المقررات الأخرى التي تخدم مجال الملابس والنسيج.

هدف البحث إلى تنمية بعض عمليات العلم الأساسية لدى طفل الروضة، والتحقق من فاعلية البرنامج القائم على استخدام الأنشطة الحسية لتنمية بعض عمليات العلم الأساسية لطفل الروضة، واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (60) طفلا وطفلة من أطفال الروضة في عمر (4 -6) سنوات مقسمين إلى مجموعتين؛ مجموعة ضابطة وتتكون من (30) طفلا وطفلة، ومجموعة تجريبية وتتكون من (30) طفلا وطفلة من أطفال الروضة، واستخدم البحث مقياس عمليات العلم الأساسية المصور لطفل الروضة (إعداد/ الباحثة)، بطاقة ملاحظة معلمات الروضة لعمليات العلم الأساسية لطفل الروضة (إعداد/ الباحثة)، البرنامج القائم على الأنشطة الحسية (إعداد/ الباحثة). وكانت أبرز نتائج البحث هي: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أطفال المجموعتين الضابطة والتجريبية على مقياس عمليات العلم الأساسية المصور لطفل الروضة بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات القياسيين القبلي والبعدي لأطفال المجموعة التجريبية على مقياس عمليات العلم الأساسية لصالح القياس البعدي، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات القياسيين البعدي والتتبعي لأطفال المجموعة التجريبية على مقياس عمليات العلم الأساسية.

يهدف هذا البحث إلى قياس فاعلية استخدام استراتيجية تعليمية قائمة على التعلم الذاتي في تحسين تحصيل التلاميذ للمفاهيم العلمية وتنمية عمليات العلم في مادة العلوم للصف الرابع الابتدائي. يركز البحث على أهمية التعلم الذاتي كأداة لتعزيز الاستقلالية الفكرية وتحفيز الطلاب على البحث والاكتشاف. يستهل البحث بمناقشة مفهوم التعلم الذاتي وأهميته في تحسين مهارات التفكير العلمي لدى التلاميذ، كما يستعرض بعض الاستراتيجيات الحديثة التي تدعم هذا النوع من التعلم. عبر تصميم استراتيجية تعليمية تتضمن أنشطة تفاعلية واستخدام مصادر تعلم رقمية تساعد التلاميذ على استيعاب المفاهيم العلمية بطريقة أكثر عمقًا. تم تطبيق الاستراتيجية المقترحة على مجموعة من التلاميذ، وأظهرت النتائج تحسنًا ملحوظًا في مستوى تحصيل المفاهيم العلمية، بالإضافة إلى تطور مهاراتهم في تطبيق عمليات العلم، مثل الملاحظة، والتجريب، والاستنتاج. كما تبين أن التعلم الذاتي ساهم في رفع مستوى دافعية الطلاب نحو التعلم. وفي ضوء ما أسفر البحث من نتائج دعا إلى دمج استراتيجيات التعلم الذاتي في المناهج الدراسية، وتوفير بيئة تعليمية داعمة تعتمد على التكنولوجيا، وتشجيع الطلاب على الاستكشاف والتجريب المستقل. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025 باستخدام .AI

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية حل المشكلات المدعومة تعليميا في تنمية مكونات البراعة الرياضية (الاستيعاب المفاهيمي- الطلاقة الإجرائية- الكفاءة الاستراتيجية- الاستدلال التكيفي- الرغبة المنتجة) لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، واعتمد البحث في إجراءاته على التصميم التجريبي القائم على استخدام المجموعتين التجريبية والضابطة مع اختبارات قبلية بعدية، حيث هدفت الاختبارات القبلية إلى التأكد من تكافؤ تلاميذ المجموعتين قبل التجربة، في حين هدفت الاختبارات البعدية إلى التعرف على فاعلية المتغير المستقل (استراتيجية حل المشكلات المدعومة تعليميا) في تنمية المتغير التابع (البراعة الرياضية) لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. وتم والتوصل إلى عدة نتائج منها: * وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار البراعة الرياضية ككل ومكوناته الفرعية (الاستيعاب المفاهيمي- الطلاقة الإجرائية- الكفاءة الاستراتيجية- الاستدلال التكيفي) كل على حدة، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. * وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس الرغبة المنتجة ككل ومكوناته الفرعية (الكفاءة الذاتية معقولية الرياضيات- المثابرة في دراسة الرياضيات) كل على حدة، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. * التدريس باستخدام استراتيجية حل المشكلات المدعومة تعليميا ذو فاعلية في تنمية مكونات البراعة الرياضية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. وفي ضوء النتائج السابقة تم تقديم التوصيات والمقترحات.

تمثلت مشكلة الدراسة في \"الكشف عن التأثيرات الناتجة عن استخدام طلاب الإعلام التربوي لموقع اليوتيوب YouTube كوسيلة للتعلم الذاتي\"، ويعد هذا هو الهدف الرئيسي الذي تسعى الدراسة إلى تحقيقه ولهذا قامت الباحثة بصياغة مجموعة من الأهداف الفرعية وهي رصد معدلات استخدام طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) لموقع اليوتيوب YouTube كوسيلة للتعلم الذاتي، ومعدلات اعتمادهم على هذا الموقع، والكشف عن كلا من : (الفائدة المدركة، سهولة الاستخدام المدركة، درجة التعقيد، الملاءمة، النية السلوكية) نتيجة استخدام طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) لموقع اليوتيوب YouTube كوسيلة للتعلم الذاتي، وأخيرا معرفة التأثيرات الناتجة نتيجة استخدام طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) لموقع اليوتيوب YouTube كوسيلة للتعلم الذاتي). وقد اعتمدت الباحثة في هذه الدراسة على المنهج المسحي survey الكمي مستخدمة استمارة الاستبيان عبر الإنترنت (الاستبيان الإلكتروني) كأداة لجمع البيانات من عينة عمدية قوامها (400 مفردة) من طلاب الإعلام التربوي الذين يستخدمون موقع اليوتيوب YouTubeكوسيلة للتعلم الذاتي من مختلف المستويات الاجتماعية والاقتصادية، كما استندت الباحثة في الإطار النظري للدراسة على نظرية انتشار المبتكرات وتبنيها IDT Innovation Diffusion Theory وخلصت الدراسة إلى ما يلي: أن الغالبية العظمى من طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) بنسبة (58.8%) دائما ما يستخدمون موقع اليوتيوب Youtube كوسيلة للتعلم الذاتي، وأن أن غالبية المبحوثين يستخدمون من مرتين إلى ثلاث مرات في الأسبوع موقع اليوتيوب Youtube كوسيلة للتعلم الذاتي حيث بلغت نسبتهم (44.3%)، وأن غالبية المبحوثين يستخدمون موقع اليوتيوب Youtube كوسيلة للتعلم الذاتي أقل من ساعة في اليوم الواحد حيث بلغت نسبتهم (49.5%)، وأن غالبية طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) يعتمدون على موقع اليوتيوب Youtube كوسيلة للتعلم الذاتي منذ ثلاث سنوات فأكثر حيث بلغت نسبتهم (62%)، وأن غالبية طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) يعتمدون على موقع اليوتيوب Youtube كوسيلة للتعلم الذاتي بدرجة متوسطة حيث بلغت نسبتهم (61%)، وأن الموضوعات المتعلقة بمناهج التربية الحديثة احتلت المرتبة الأولى من حيث الموضوعات التي يحرص طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) على متابعتها على موقع اليوتيوب Youtube بوزن نسبي (70.3)، وأن أغلبية طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) يحصلون على درجة فائدة مرتفعة نتيجة استخدامهم لموقع اليوتيوب Youtube كوسيلة للتعلم الذاتي حيث بلغت نسبتهم (82.5%)، وأن أغلبية طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) يستخدمون موقع اليوتيوب Youtube كوسيلة للتعلم الذاتي بدرجة سهولة مرتفعة حيث بلغت نسبتهم (77.3%)، أن أغلبية طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) قد أفادوا بأن موقع اليوتيوب Youtube ملائم بدرجة مرتفعة كوسيلة للتعلم الذاتي حيث بلغت نسبتهم (65.3%)، وأن أغلبية طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) قد أفادوا بأن موقع اليوتيوب Youtube معقد بدرجة ضعيفة أثناء استخدامه كوسيلة للتعلم الذاتي حيث بلغت نسبتهم (73.3%)، وأن أغلبية طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) لديهم رغبة مرتفعة لاستخدام موقع اليوتيوب Youtube كوسيلة للتعلم الذاتي حيث بلغت نسبتهم (69.5%)، وأن أغلبية طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) قد أفادوا بأن موقع اليوتيوب Youtube لديه درجة فاعلية مرتفعة كوسيلة للتعلم الذاتي حيث بلغت نسبتهم (74.5%)، وأن أغلبية طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) قد أفادوا بأن استخدامهم لموقع اليوتيوب Youtube كوسيلة للتعلم الذاتي له درجة تأثير متوسطة عليهم حيث بلغت نسبتهم (64.3%)، وأن هناك علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين معدلات استخدام طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) لموقع اليوتيوب YouTube كوسيلة للتعلم الذاتي والتأثيرات الناتجة نتيجة هذا الاستخدام، وأن هناك علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين معدلات استخدام طلاب الإعلام التربوي (عينة الدراسة) لموقع اليوتيوب YouTube كوسيلة للتعلم الذاتي ومدى فاعلية هذا الموقع من وجهة نظرهم.

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن درجة امتلاك طلبة الصف الثاني المتوسط لمبادئ التعلم المنظم ذاتيا وعلاقته بحاجتهم إلى المعرفة في مادة العلوم من وجهة نظرهم في قضاء بعقوبة للعام الدراسي 2022- 2023م، وبلغت عينة الدراسة (348) طالب وطالبة، ولغرض تحقيق هدفا البحث تم إعداد أداتا البحث التي تمثلت بمقياس التعلم المنظم ذاتيا اشتمل على (4) مجالات هي (تحديد الهدف والتخطيط له، الحفظ والتسميع، البحث عن المعلومة، طلب المساعدة) وبواقع (18) فقرة، أما الجزء الثاني فقد تضمن مقياس الحاجة إلى المعرفة وتكون من (20) فقرة توزعت على ثلاث مجالات هي (الإشغال بالتفكير، التمتع بالتفكير، السعي إلى المعرفة)، وبعد التأكد من صدق الأداتان وثباتهما تم تطبيقهما على عينة البحث الأساسية حيث أظهرت النتائج أن درجة امتلاك طلبة الصف الثاني المتوسط للتعلم الذاتي كان فوق المتوسط، وكانت هناك فروقات تعزى لمتغير الجنس ولصالح الإناث، كما أشارت النتائج المتعلقة بمقياس الحاجة إلى المعرفة إلى ارتفاعها. كما أضاف الباحثون مجموعة من التوصيات والمقترحات من أبرزها ضرورة تضمين كتب العلوم مجموعة من الأنشطة التي تعزز التعلم المنظم ذاتيا لدى الطلبة، وضرورة تضمين مناهج كليات التربية أساليب التعلم للطلبة وتدريب المعلمين على تشجيع الطلبة على كيفية الحصول على المعرفة من مصادرها والاستزادة بها مستقبلا ليكتسب الطالب خبرات سابقة وبالإضافة إلى كيفية توظيفها في التدريس.

هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر التدريس القائم على توظيف الموارد التعليمية المفتوحة في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الصف الثالث متوسط. وقد تكونت عينة الدراسة من مجموعتين تجريبية عدد أفرادها (۳۸) طالبة، تم تدريسهم باستخدام الوحدة المطورة، وضابطة عدد أفرادها (۳۸) طالبة، تم تدريسهم بالطريقة الاعتيادية ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير وحدة تدريسية عنوانها (طبيعة العلم وتغيرات الأرض) في مقرر العلوم للصف الثالث متوسط اعتمادا على توظيف الموارد التعليمية المفتوحة، وتم إعداد دليل للمعلم للتخطيط والتنفيذ للوحدة المطورة. ولجمع البيانات تم إعداد مقياس يتضمن أربع محاور أساسية تم التحقق من صدقة وثباته باستخدام الأساليب الإحصائية، وقد خلصت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (۰.۰۱) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس التعلم المنظم ذاتيا لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بضرورة تطوير مناهج العلوم في ضوء توظيف الموارد التعليمية المفتوحة وتوعية المتعلمين بدور الموارد التعليمية المفتوحة في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيا.

يهدف البحث إلى التعرف علي تأثير استخدام المنصات التعليمية الإلكترونية علي بعض نواتج التعلم )التحصيل المعرفي، الآراء والانطباعات نحو استخدام المنصات التعليمية التفاعلية) لمقرر التدريب الميداني الداخلي لطلاب الفرقة الثالثة بكلية التربية الرياضية جامعة بني سويف. واستخدم الباحث المنهج شبة تجريبي وذلك بالاستعانة بإحدى التصميمات التجريبية وهو التصميم التجريبي لمجموعتين احدهما تجريبية، وأخري ضابطة بتطبيق القياس القبلي والبعدي للمجموعتين. تم اختيار عينة البحث بالطريقة العمدية العشوائية من طلاب الفرقة الثالثة بنين جامعة بني سويف للعام الجامعي 2020 / 2021 م وكانت من أهم النتائج :- -أن استخدام الطريقة التقليدية في التدريس أثر بشكل إيجابي على طلاب المجموعة الضابطة. - أن استخدام التدريس من خلال المنصة التعليمية الإلكترونية أثر بشكل إيجابي على مستوي التحصيل المعرفي للطلاب في المجموعة التجريبية