Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى الكشف عن الأداء التفاضلي لفقرات اختبار في الرياضيات، بطريقتي مانتل-هانزل والانحدار اللوجستي. طبق الباحث اختبارا في الرياضيات (منهج الصف الرابع الابتدائي) على عينة عشوائية (ن= 4200) من طلبة وطالبات الصفوف الرابع والخامس والسادس بالتعليم الابتدائي في البحرين، في عشرين مدرسة تم اختيارها عشوائيا. تكون الاختبار من (34) فقرة من النوع المقالي. بينت النتائج وجد أداء تفاضلي لبعض الفقرات على مستوى جنس الطالب، وكذلك على مستوى الصف الدراسي؛ وذلك لصالح الطالبات، ولصالح الصفوف الخامس والسادس. وكان الأداء التفاضلي غير منتظم في الكثير من الفقرات، مع وجود أداء منتظم لفقرات أخرى، وذلك على مستوى الصف الدراسي أكثر منه على مستوى جنس الطالب. تم تقديم مقترحات لبحوث أخرى حول الموضوع، وخاصة من جانب مستوى الصف الدراسي، ونوع الفقرات ومحتواها، وبالذات على مستوى الاختبار الوطني.

هدفت هذه الدراسة إلى بيان أثر بنية فقرات الاختيار من متعدد ومستوى القدرة لدى الأفراد على دقة التقديرات لمعالم الفقرات والأفراد وفق نظرية الاستجابة للفقرة. ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء اختبار تحصيلي من نوع الاختيار من أربعة بدائل، في مبحث الرياضيات للصف العاشر الأساسي، تكون من (35) فقرة (محكمة البناء) بصورته النهائية، ثم جرى صياغة فقرات الاختبار في نموذج آخر مخالف في بنائه لقواعد صياغة الأسئلة، بواقع سبع فقرات لكل نوع من المخالفات. طبق نموذجي الاختبار على عينة الدراسة المكونة من (1057) طالب وطالبة من طلبة الصف العاشر الأساسي وحللت النتائج لكل نموذج على حدة وفق النموذجين الثنائي والثلاثي المعلمة باستخدام البرمجية (Bilog- Mg3)، وأظهرت النتائج أن الاختبار المحكم البنية قدم تقديرات أكثر دقة لمعالم الصعوبة والتخمين للفقرات، وتقديرات القدرة للأفراد وفق النموذجين الثنائي والثلاثي المعلمة، في حين لم تكن هناك فروق دالة إحصائيا بين متوسطات الأخطاء المعيارية في تقديرات معالم التمييز للفقرات. كما أظهرت النتائج أن الاختبار المحكم البنية قدم تقديرات أكثر دقة لمعالم الصعوبة للفقرات لمجموعة الأفراد ذوي القدرة المتوسطة وفق النموذج الثنائي المعلمة، ولمجموعة الأفراد ذوي القدرة المتوسطة والمرتفعة وفق النموذج الثلاثي المعلمة. بينما كان الاختبار المخالف البنية الأكثر دقة في تقدير معالم تمييز الفقرات لمجموعة الأفراد ذوي القدرة المرتفعة وفق النموذج الثنائي المعلمة، والاختبار المحكم البنية الأكثر دقة في تقدير معالم التمييز والتخمين لمجموعة الأفراد ذوي القدرة المتدنية وفق النموذج الثلاثي المعلمة. كما أظهرت نتائج تحليل التباين للقياسات المتكررة وفق التصميم العاملي 2X3 وفق النموذجين الثنائي والثلاثي المعلمة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لبنية الفقرة ومستوى القدرة والتفاعل بينهما. فيما يتعلق بدالة معلومات الاختبار، فقد قدم نموذج الاختبار المحكم البنية معلومات أكثر فاعلية للمفحوصين ذوي القدرات المتوسطة والمتدنية، بينما الاختبار المخالف البنية قدم معلومات أكثر فاعلية عند المفحوصين ذوي القدرات المرتفعة. كما أن نموذج الاختبار المحكم البنية قدم أعلى قيمة لدالة المعلومات وعند كل مستوى من مستويات القدرة الثلاث. كما أظهرت النتائج أن معاملات الثبات المقدرة وفق النموذجين الثنائي والثلاثي المعلمة، وكذلك صدق المحك لنموذج الاختبار المحكم البنية أعلى منها لنموذج الاختبار المخالف البنية وكان الفرق دال إحصائيا

هدفت الدراسة إلى استخدام نظرية الاستجابة للفقرة في بناء تجمع فقرات اختبار محكي المرجع في الرياضيات وفق النموذج اللوجستي ثنائي المعلم. ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد تجمع من الفقرات ثنائية التدريج مكون من (50) فقرة، وتجمع من الفقرات متعددة التدريج مكون من (10) فقرات، وروعي في بناء هذه الفقرات أن تقيس تحصيل الطالب في الرياضيات في المعرفة المفاهيمية والمعرفة الإجرائية وحل المشكلات. وقد تكونت عينة الدراسة من (502) طالبا وطالبة أجابوا عن جميع الفقرات. وقد أظهرت النتائج تحقق افتراضات نظرية الاستجابة للفقرة. كما بينت نتائج التحليل فيما يتعلق بمطابقة الفقرات الثنائية التدريج للنموذج الثنائي المعلم أن جميع الفقرات كانت مطابقة للنموذج الثنائي المعلم، وان الفقرات المتعددة التدريج كانت مطابقة لنماذج الاستجابة المتدرجة GRM. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بمجموعة من التوصيات.

هدفت الدراسة تعرف أثر زمن الاختبار على الأداء التفاضلي للفقرات وفقا لمتغير الجنس في الاختبار الوطني لضبط نوعية التعليم في مبحث الرياضيات للصف الثامن الأساسي. وتكون الاختبار المستهدف من ٤٠ فقرة من نوع الاختيار من متعدد لكل منها أربعة بدائل. وتكونت عينة الدراسة من (١٤٢٠) طالب وطالبة من طلبة الصف الثامن الأساسي في محافظة الزرقاء، تم اختيارهم وفق أسلوب العينة العشوائية العنقودية مع مراعاة تمثيلها لمتغير الجنس، وتم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين: مجموعة ضابطة بزمن ساعة ونصف للاختبار، ومجموعة تجريبية بزمن ساعة واحدة للاختبار. وتم استخدام طريقة نسبة الأرجحية لمانتل هانزل LOR- MHللكشف عن الأداء التفاضلي للفقرات. وأسفرت النتائج في المجموعة التجريبية عن ظهور الأداء التفاضلي في ۱۷ فقرة حيث كان الأداء التفاضلي منتظما في (۱۱) فقرة منها (٦) فقرات لصالح الذكور و(٥) فقرات لصالح الإناث، وغير منتظم في (٦) فقرات منها فقرتين لصالح الذكور و(٤) فقرات لصالح الإناث. وفي المجموعة الضابطة ظهر الأداء التفاضلي في (١٥) فقرة حيث كان الأداء منتظما في (٥) فقرات منها (٤) فقرات لصالح الذكور وفقرة واحدة لصالح الإناث، وغير منتظم في (۱۰) فقرات منها (٦) فقرات لصالح الذكور و(٤) فقرات لصالح الإناث. كما تشير النتائج إلى عدم وجود تأثير لزمن الاختبار (ساعة، ساعة ونصف) على الأداء التفاضلي لفقرات الاختبار الوطني لضبط نوعية التعليم.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر موقع البديل الصحيح في اختبار اختيار من متعدد ذي أربعة بدائل على دقة تقدير معلمة الصعوبة والتمييز للفقرات، وعلى تقديرات معاملات الثبات التجريبي ومعاملات ثبات الأفراد، وفق النموذج ثنائي المعلمة لنظرية الاستجابة للفقرة. ولتحقيق أهداف البحث تم بناء اختبار تحصيلي من نوع اختيار من متعدد ذي أربعة بدائل في مادة العلوم مكون في صورته النهائية من (31) فقرة، ومن ثلاثة نماذج لها نفس المحتوى والمتغير هو موقع البديل الصحيح، حيث النموذج الأول يكون موقع البديل الصحيح على البديلين (أ، ب)، والنموذج الثاني يكون موقع البديل الصحيح على البديلين (ج، د)، والنموذج الثالث يتوزع البديل الصحيح بشكل عشوائي على جميع البدائل الأربعة. وطبقت النماذج الثلاثة على عينة عشوائية عنقودية بلغت (500) طالبة من طالبات الصف الثالث متوسط في مدينة ينبع. وتم استخدام البرنامج الإحصائي (SPSS) وبرنامج (Bilog-Mg3) لتحليل البيانات. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات دقة تقدير معلمة الصعوبة والتمييز للفقرات تعزي لموقع البديل الصحيح. وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات معاملات الثبات التجريبي تعزى لموقع البديل الصحيح، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات معاملات ثبات الأفراد تعزى لموقع البديل الصحيح. وفي ضوء النتائج تم تقديم عدد من التوصيات من أبرزها توعية المعلمين والمعلمات إلى ضرورة العناية بفقرات اختبار الاختيار من متعدد عند إعدادها وكذلك ضرورة العناية بتوزيع الإجابات الصحيحة على جميع البدائل بشكل عشوائي.

تهدف الدراسة إلى دراسة إلى تبيان درجة تأثير الفقرات المرتبطة في دقة التقديرات للفقرة والاختبار، ولتحقيق هذا الهدف أٌعد اختبار خاص للتحصيل في الرياضيات يتكون من 44 فقرة جميعها من نوع اختيار من متعدد، وتم استخدام الإحصائي Q3 للكشف عن الاستقلال الإحصائي بين الفقرات. طبق الاختبار على عينة مكونة 997 طالباً وطالبة من الصف التاسع الأساسي، وأظهرت النتائج أن الزيادة في عدد الفقرات المرتبطة أدت إلى تقديرات متحيزة لأعلى معدلات التمييز، وتقديرات متحيزة لأسفل كل من معدلات الصعوبة والثبات، وكان تأثير الزيادة في عدد الفقرات المرتبطة في التقديرات المختلفة تزداد خطورة في الاختبار الذي يحوي على نسبة عالية من الفقرات المرتبطة، أي في حالة الانتهاك العالي. وكان هذا التأثير في التقديرات المختلفة أقل خطورة من الاختبار الذي يحوي فقرات مستقلة أكثر في حالات الانتهاك المختلفة.

‏هدفت هذه الدراسة إلى بناء اختبار الحس العددي لمرحلة رياض الأطفال باستخدام نظرية استجابة الفقرة الحديثة، وذلك باستخدام برنامجين، أحدهما: التحليل العاملي، حيث بينت النتائج أن اختبار الحس العددي لمرحلة رياض الأطفال اختبار أحادي البعد، أي أنه يقيس سمة واحدة، والآخر: برنامج BILOG حيث تم باستخدامه إيجاد معلمتي الصعوبة والتمييز. ‏ لقد تكون الاختبار في مرحلة البناء من (30) فقرة، وحذفت منه (4) فقرات بالاعتماد على قيم كاي سكوير، إذ تم فيه اعتماد 0.05كدلالة إحصائية، وبناء على برنامج BILOG تم حذف (3) فقرات أخرى باستخدام أقصى دالة معلومات للفقرة، وبعد أن تم استبعاد (7) فقرات باستخدام اختبار (كاي سكوير) و (قيم أقصى دالة للمعومات للفقرة) أظهرت النتائج أن فقرات الاختبار الحس العددي لمرحلة رياض الأطفال مستقلة موضعيا باستخدام مؤشر Q3، لذا اقتصر الاختبار على (23) فقرة بصورته النهائية.