Explore the vast range of titles available.

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على ممارسة قائد المدرسة الابتدائية بمحافظة الأحساء للصلاحيات الممنوحة له، وكذلك التعرف على درجة اختلاف آراء أفراد الدراسة حول ممارسة قائد المرحلة الابتدائية بمحافظة الأحساء للصلاحيات الممنوحة له باختلاف متغيرات الدراسة (المؤهل الدراسي - عدد سنوات الخبرة في مجال القيادة المدرسية - العمل الحالي)، وقد بلغ أفراد عينة الدراسة (140) قائداً ووكيلاً للمرحلة الابتدائية، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: n- أن هناك ممارسة بدرجة متوسطة بين أفراد الدراسة للصلاحيات الممنوحة لقائد المدرسة الابتدائية بمحافظة الأحساء، حيث تأتي الصلاحيات المتعلقة بالمعلمين بالمرتبة الأولى، تليها الصلاحيات المتعلقة بالطلاب، وفي الأخير تأتي الصلاحيات المتعلقة بالمبنى المدرسي كأقل الصلاحيات ممارسة. n- لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين أفراد الدراسة باختلاف متغير المؤهل الدراسي وسنوات الخبرة في مجال القيادة المدرسية، ومتغير الوظيفة الحالية فيما يتعلق بمحاور الدراسة التالية: (الصلاحيات المتعلقة بالمعلين، والصلاحيات الخاصة بالطلاب). n- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين أفراد الدراسة باختلاف متغير الوظيفة الحالية فيما يتعلق بمحور (الصلاحيات الخاصة بالمبنى المدرسي)، وكذلك الدرجة الكلية للمحاور لصالح قادة المدارس.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع تطبيق المدارس للائحة السلوك والمواظبة في المدارس الثانوية والمتوسطة في محافظة الخرج من وجهة نظر قادة المدارس والوكلاء والمرشدين الطلابيين. عرضت الدراسة إطارًا مفاهيميًا تضمن قائد المدرسة، والسلوك، والمواظبة. تكونت عينة الدراسة من (227) انقسمت إلى (75) من قائد مدرسة، و(82) من الوكيل، و(70) من المرشد الطلابي. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي. تمثلت أدوات الدراسة في استبانة واقع تطبيق المدارس للائحة السلوك والمواظبة. جاءت أهم النتائج مؤكدة على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) فأقل في استجابات أفراد الدراسة حول واقع تطبيق المدارس للائحة السلوك والمواظبة بالمرحلة الثانوية والمتوسطة في محافظة الخرج وفقًا لمتغير المؤهل العلمي والمرحلة الدراسية والدورات التدريبية والمسمى الوظيفي. أوصت الدراسة بأهمية الالتزام بتطبيق لائحة السلوك والمواظبة في المدارس بجميع المراحل التعليمية من خلال اتباع الاتصال بالأسرة فورًا عند غياب الطالب أو تأخره وتعزيز السلوك الإيجابي الصادر من الطلاب. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة إلمام قائد المدرسة الثانوية بالنظام الفصلي بمدينة الرياض والمعوقات التي تحد من ذلك، وكذلك التعرف على درجة اختلاف آراء أفراد الدراسة حول إلمام قائد المدرسة الثانوية بالنظام الفصلي بمدينة الرياض باختلاف متغيري الدراسة: (المؤهل الدراسي - الخبرة)، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، واعتمدت على الاستبانة في جمع البيانات، وتم تطبيق الاستبانة على عدد (331) معلماً، موزعين وفق متغيري (المؤهل الدراسي - الخبرة مجال التدريس)، وقد توصلت الدراسة إلى ما يلي: هناك استجابة بدرجة منخفضة للمحورين (الإداري والفني)، هناك معوقات بدرجة كبيرة ي النظام الفصلي، يوجد اختلاف بين آراء أفراد الدراسة حول إلمام قائد المدرسة الثانوية بالنظام الفصلي باختلاف متغير (المؤهل الدراسي)، وكانت الفروق لصالح الذين مؤهلهم العلمي دراسات عليا وذلك حسب المتوسط الحسابي، يوجد اختلاف بين آراء أفراد الدراسة حول إلمام قائد المدرسة الثانوية بالنظام الفصلي باختلاف متغير (الخبرة في التدريس) لصالح الأكثر خبرة الذين لديهم خبرة من ١٠-١٥ سنة، والذين لديهم خبرة أكثر من ١٥ سنة. وفي ضوء النتائج وضع الباحثان عددا من التوصيات والمقترحات، منها: أن تقوم وزارة التعليم بتخفيف الأعباء الإدارية على قادة المدارس الثانوية والحرص على تطوير قادة المدارس والأنظمة التعليمية لتسهم في رقي العملية التعليمية وتجويد المخرجات.

أهداف الدراسة: هدفت الدراسة إلى التعرف على دور قائدة المدرسة كمشرف تربوي مقيم في التنمية المهنية للمعلمات في مدينة الرياض من وجهة نظرهن، والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية لدور قائدة المدرسة كمشرف تربوي مقيم في التنمية المهنية للمعلمات في مدينة الرياض من وجهة نظرهن تبعا للمتغيرات التالية (المؤهل العلمي، الخبرة، الدورات التدريبية) كما هدفت إلى استعراض أبرز تجارب الدول المتقدمة في مجال التنمية المهنية للمعلمات من خلال المشرف المقيم. منهج الدراسة: استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. أداة الدراسة: اعتمدت الدراسة على الاستبانة كأداة لجمع البيانات. عينة الدراسة: تم اختيار عينة الدراسة بصورة عشوائية وقد تم تعبئة الاستبانة إلكترونيا من خلال الاتصال المباشر مع المدارس المطبقة لمشروع قائد المدرسة المشرف المقيم، وقد بلغ عدد المعلمات الممثلات لعينة الدراسة في صورتها النهائية (142) معلمة. نتائج الدراسة: من أبرز نتائج الدراسة: 1. أشارت نتائج الدراسة إلى أن دور قائدة المدرسة كمشرف تربوي مقيم في التنمية المهنية للمعلمات في مدينة الرياض من وجهة نظرهن جاءت بدرجة كبيرة أو موافق وأن استجابات المعلمات على أبعاد التنمية المهنية جاءت قيم المتوسطات الحسابية لهم في المدى موافق أو موافقة. التوصيات: * إدراج قائدة المدرسة كمشرف تربوي مقيم خطة للصرف من الميزانية التشغيلية للتنمية المهنية للمعلمات. * زيادة اهتمام قائدة المدرسة كمشرف تربوي مقيم بتنظيم الزيارات المتبادلة بين المعلمات داخل المدرسة وخارجها. * الاهتمام بمنح حوافز للمعلمات الحاصلات على برامج التنمية المهنية.

هدفت الدراسة التطبيقية بمحافظة الخرج لعام 1438هـ إلى الكشف عن واقع تطبيق أسلوب الحوار في مدارس التعليم العام من وجهة نظر القائدات. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي لتحقيق هدفها. وجاءت أدوات الدراسة متمثلة في استبيان لجمع المعلومات والبيانات، وطبقت على عينة عشوائية قوامها (55) قائدة من قائدات مدارس التعليم العام في محافظة الخرج. وخلصت الدراسة بمجموعة من النتائج منها، أن نتائج الاستبيان اظهرت ممارسة القائدات لأسلوب الحوار حيث اعطى افراد الدراسة درجة (متوسطة) حيث بلغ المتوسط الحسابي لإجمالي (فقرات الاستبانة (3.33) وبانحراف معياري (1,163). وأوصت الدراسة ببناء البرامج التدريبية وعقد الدورات التي تتناول مهارات الحوار، حيث أنه من منطلقات أي محاولة لتصحيح أو بناء العمل إجادة مهارات الحوار لدى القائدات والمعلمات على حد سواء. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تهدف هذا الدراسة إلى دراسة أثر دور القائد المدرسي في تفعيل الإشراف التربوي بالمدارس الأهلية من خلال التعرف على مفهوم دور القائد وتحديد القادة الميدانيين داخل المدرسة وبينت مدى انتشار الإشراف التطويري في المداس الأهلية بمراحلها المختلفة وبينت كذلك أثر بعض المتغيرات على ممارسة القائد للإشراف التطويري كمتغيرات العمل الحالي وأثره على المراحل الدراسية ومتغير عدد سنوات الخبرة ومتغير المؤهل الدراسي، وقام الباحث بتصميم استبانات للكشف عن دور القائد المدرسي في تفعيل الإشراف التطويري في المراحل الدراسية المختلفة من وجهة نظر المعلمين ومن وجهة نظر القادة المدرسيين أنفسهم. شملت عينة الدراسة (25) مدرسة أهلية بمدينة الرياض بالملكة العربية السعودية، حيث وزعت الاستمارات شخصيا على (50) قائداً ميدانياً و (150) معلماً في بمراحل التعليم المختلفة (ابتدائي، ومتوسط، وثانوي) وخلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج كان من أهمها وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأسلوب الإشرافي المستخدم من قبل القادة الميدانيون التربويون بالمدارس الأهلية بمدينة الرياض وأثر ذلك على تفعيل الإشراف التطويري. وقدم الباحث في ختام الدراسة مجموعة من التوصيات التي يمكن الأخذ بها لتعزيز الإشراف التطويري في المدارس ومن أبرزها الاستفادة من الإيجابيات التي يتسم به الأسلوب الإشرافي (المشارك) على النحو الذي يعزز مكانة المعلمين وخصوصاً عند المشاركة في اتخاذ القرارات التي تتعلق بالمعلمين.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الكفايات والأدوار المستقبلية للقائد المدرسي\". وأشارت إلى أنه استجابة للتغيرات السريعة والمتلاحقة في مجتمع المعرفة الذي نعيشه اليوم، والتحولات الكيفية في الفكر الإداري المعاصر وتطبيقاته في المؤسسات التعليمية، حدث تحول في الأدوار الوظيفية والقيادية داخل المدرسة لتكون ذات مضمون فكري ومعرفي للقيادات المدرسية نحو التغيير وإرادته ثم إدارته. وأوضحت الدراسة أنه من أجل ذلك وتحقيقًا لرؤية القائد المدرسي، ظهرت حركة التربية القائمة على الكفايات، باعتبارها المدخل لإعداد العاملين كافة في المؤسسة التعليمية \"المعلمون-الإداريون-وغيرهم\" وتأهيلهم وتدريبهم من منطلق أن القائد المدرسي ليس وظيفة أو منصب، بل هو دور يقوم به من أجل إحداث التغيير المنشود. وانقسمت الدراسة إلى ثلاثة عناصر، قدم العنصر الأول مدخل مفاهيمي، واشتمل على مفهوم القيادة، ومفهوم القيادة المدرسية، والقيادة المدرسية: منظور مستقبلي، ومفهوم الكفاية. وتناول العنصر الثاني القيادات المدرسية، وتضمن المبادئ الحاكمة لمستقبل القيادة المدرسية، وأبعاد المنظور المستقبلي للقيادة المدرسية، وسمات القائد المدرسي. وتطرق العنصر الثالث إلى كفايات القائد المدرسي في مدرسة المستقبل، واشتمل على كفايات مهنية، والكفايات القيادية المستقبلية، وكفايات تنظيمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى الكشف عن تأثير إدارة الصراع التنظيمي على أداء قائدات المدارس الثانوية في محافظة صبيا، وقد تكون مجتمع الدراسة من (1234) معلمة، وعينتها من (350) معلمة، وتم اختيارها عشوائيا، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي؛ ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت استبانة الجمع البيانات من أفراد عينة الدراسة مكونة من (30) فقرة موزعة على محورين: الأول تناول درجة ممارسة إدارة الصراع التنظيمي لدى قائدات المدارس الثانوية في محافظة صبيا ويتضمن (20) فقرة، والثاني درجة تأثير إدارة الصراع التنظيمي على مستوى الأداء لقائدات المدارس الثانوية في محافظة صبيا من وجهة نظر المعلمات ويتضمن (10) فقرات، وقد تم التحقق من صدقها وثباتها، وأظهرت النتائج أن درجة ممارسة إدارة الصراع التنظيمي لدى قائدات المدارس الثانوية في محافظة صبيا جاءت متوسطة، وأن درجة تأثير إدارة الصراع التنظيمي على مستوى الأداء لقائدات المدارس الثانوية في محافظة صبيا من وجهة نظر المعلمات. وفي ضوء النتائج توصي الباحثة بإدراج مهارات إدارة الصراع ضمن البرامج التدريبية أثناء الخدمة وأثناء التأهيل القيادي للقائدات التربويات، وتشجيع القائدات على إشراك المعلمات في اتخاذ القرار وإدارة المشكلات المدرسية، مما يعزز الأداء الجماعي ويخفف من الأعباء الفردية.

هدفت الدراسة التطرق إلى واقع السياسات التربوية المرتبط بأخلاقيات مهنة الإدارة المدرسية من خلال مدونة السلوك وأخلاقيات المهنة. اعتمدت الدراسة المنهج الكيفي. وتمثلت أداة الدراسة في المقابلة مع مجموعة بؤرية مكونة من أربعة مدراء واثنين من الخبراء التربويين. وتم استعراض النتائج بناءً على أسئلة المقابلة التي تم طرحها للمجموعة البؤرية، والتي تكونت من خمسة أسئلة، من نتائج الأول عدم وجود علاقة قوية بين مدونات السلوك والثقافة التنظيمية الموجودة في المدارس، والثاني من نتائجه عدم وضوح صلاحيات المدير، ومن نتائج الثالث الاهتمام بتذويت كل ما يعد في المدونة لدى أطراف العملية التربوية، أما الرابع فمن أهم نتائجه إعادة صياغة الأهداف والرؤية والاستراتيجيات بناءً على حوكمة واضحة ومساءلة تمتاز بالشفافية والصدق، والخامس أبرز نتائجه تمثلت في تفاوت انعكاس مفهوم القدوة ما بين الأفراد في الميدان التربوي. وأخيرًا استنتجت الدراسة أنه لابد من إعادة صياغة الأهداف والرؤية التربوية على ضوء حوكمة ومساءلة تهتم بالأنظمة الموجهة للممارسات، كما أوصت الدراسة بتطوير ميثاق خاص بمهنة التعليم يُشارك في صياغته من في الميدان التربوي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2022