Explore the vast range of titles available.

The research investigated the effectiveness of using a Semantic Web-based program in developing pre-service English Language teachers' teaching competencies. The research's instruments included a teaching competencies checklist and a competencies test and the Semantic Webbased program. Thirty-four major students at Hurghada Faculty of Education participated in the research as pre-service English language teachers. The participants studied the Semantic Web-Based program during the second semester of the academic year 2022/2023 at Hurghada Faculty of Education. They were post-tested to identify the effectiveness of the proposed program. The findings showed statistically significant differences between participants' mean scores in the pre-post testing favoring the posttesting in lesson planning, implementation and assessment. The results indicated that the Semantic Web was effective for pre-service English Language teachers because it provided interactive, diverse resources that enhanced engagement and facilitated personalized learning experiences. This approach significantly improved their competencies in lesson planning, implementation, and assessment by integrating theory with practical application. Recommendations suggested that customizing programs for varied educational contexts and investing in technological infrastructure were advised to enhance the effectiveness of Semantic Web tools in teaching.

هدف البحث تحديد جدارات التدريس المستجيب ثقافيًا اللازمة لمعلمي الدراسات الاجتماعية بالمدارس المصرية الحاضنة للاجئين، ولتحقيق ذلك استخدم البحث استبيانا مصمما لاستكشاف هذه الجدارات مستهدفا استطلاع آراء (٤٢) عضو هيئة تدريس متخصصين في مناهج وطرق تدريس الدراسات الاجتماعية بكليات التربية في الجامعات المصرية، وتم استخدام منهجية البحث الوصفي التحليلي، وتم تطبيق الاستبيان بالفصل الدراسي الثاني من العام الأكاديمي ٢٠٢٤-٢٠٢٥، وتوصلت النتائج إلى تحديد خمس جدارات أساسية للتدريس المستجيب ثقافيًا هي: التعاطف المستجيب ثقافيًا، والتواصل المستجيب ثقافيًا، والجدارات عبر الثقافية، ومواءمة إجراءات التدريس ثقافيًا، وتقويم التدريس المستجيب ثقافيًا، حيث جاءت أهميتها بدرجة كبيرة في جميع الجدارات، وبناءً على هذه النتائج يوصي البحث بإعداد تصور مقترح لدمج جدارات التدريس المستجيب ثقافيًا في برامج إعداد معلمي للدراسات الاجتماعية في مرحلة التعليم الأساسي قبل الخدمة، كما يدعو إلى تصميم وتنفيذ برامج تنمية مهنية لتعزيز جدارات التدريس المستجيب ثقافيًا لدى معلمي الدراسات الاجتماعية في المدارس الحاضنة للاجئين، واقترح البحث عددًا من البحوث المستقبلية المتعلقة بالتدريس المستجيب ثقافيًا في السياقات التعليمية المتنوعة.

استهدف البحث الحالي تعرف فاعلية البرنامج المقترح القائم على نموذج مساعد التعلم Learning Assistant Model (LAM) في تنمية جدارات التدريس الإبداعي واستشراف المستقبل المهني لدى مجموعة من الطلاب المعلمين بشعبة الرياضيات. ولغرض البحث الحالي استخدم المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي القائم على المجموعة الواحدة، من خلال التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات البحث؛ نظرًا لمناسبة هذا المنهج لمتغيراته، وطبق البحث على مجموعة من الطلاب المعلمين بشعبة الرياضيات، بلغ عددهم (٤٠) طالب وطالبة، بكلية التربية جامعة أسيوط. ولتحقيق أهداف البحث تم إعداد مواد وأدوات البحث متمثلة في قائمة جدارات التدريس الإبداعي، وقائمة جدارات استشراف المستقبل، والبرنامج المقترح القائم على نموذج مساعد التعلم (LAM)؛ وتم إعداد أدوات قياس نواتج التعلم المستهدفة من البرنامج والمتمثلة في اختبار جدارات التدريس الإبداعي، ومقياس تقدير أداء جدارات التدريس الإبداعي، ومقياس الجانب الوجداني لجدارات التدريس الإبداعي، وأخيرا اختبار مواقف جدارات استشراف المستقبل المهني للطالب المعلم بشعبة الرياضيات. وبتطبيق مواد البحث وأدواته على مجموعة البحث توصل البحث إلى فاعلية البرنامج المقترح القائم على نموذج مساعد التعلم LAM، حيث جاءت الفروق دالة عند مستوى (۰٫۰۱) لصالح التطبيق البعدي في اختبار جدارات التدريس الإبداعي للطالب المعلم بشعبة الرياضيات، وكان حجم أثر البرنامج (d) قويًا جدًا باستخدام معادلة كوهين Cohen's وبلغت قيمته (0.95) ؛ وجاءت الفروق دالة عند مستوى (۰,۰۱) لصالح التطبيق البعدي في مقياس تقدير أداء جدارات التدريس الإبداعي للطالب المعلم بشعبة الرياضيات، وبلغ حجم الأثر (0.98)؛ وجاءت الفروق دالة عند مستوى (۰,۰۱) لصالح التطبيق البعدي لمقياس الجانب الوجداني لجدارات التدريس الإبداعي للطالب المعلم بشعبة الرياضيات، وبحجم أثر (0.96)؛ وجاءت الفروق دالة عند مستوى (۰٫۰۱) لصالح التطبيق البعدي في اختبار مواقف جدارات استشراف المستقبل المهني للطالب المعلم بشعبة الرياضيات، وبحجم أثر (0.97). وأوصي البحث الحالي بتعميم فلسفة التعليم والتعلم وفق نموذج مساعد التعلم LAM في جميع المراحل التعليمية في الوطن العربي؛ وفق برامج تتناسب والمرحلة العمرية والذهنية للطالب، وفي المرحلة الجامعية تتم صياغة البرامج التعليمية وقف الشعبة الذي ينتمي إليه الطالب، وكذلك تصميم منصة عربية لمساعدي التعلم في المراحل التعليمية المختلفة؛ يتقدم من خلالها الطلاب المعلمين ليكونوا مساعدي تعلم لأقرانهم، تحكمها معايير تقييم مقننة، وتضمين جدارات التدريس الإبداعي واستشراف للمستقبل المهني داخل برامج إعداد الطالب المعلم بشعبة الرياضيات.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الاحتياجات التدريبية لمعلمي التعليم الابتدائي للتدريس وفق المقاربة بالكفاءات من وجهة نظرهم ومن وجهة نظر المشرفينعليهم(مدير، مفتش)، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث استبانة تكونت من(79) كفاءة. بعد التأكد من صدقها وثباتها، وهي موزعة على(04) محاور هي: المعارف والمفاهيم النظرية، التخطيط للدروس، تنفيذ الدروس، التقويم، طبقت على عينة اختيرت بطريقة عشوائية قوامها(373) فردا. وقد أُعتُمد في هذه الدراسة على المنهج الوصفي.nوبعد تحليل البيانات دلّت النتائج أن معلمي التعليم الابتدائي بحاجة إلى التدريب على جميع الكفاءات والمهارات التي تضمنتها الاستبانة بدرجة متوسطة، وكان الترتيب التنازلي للاحتياجات كما يلي: التخطيط للدروس بوزن مئوي(72.36%)، المعارف والمفاهيم النظرية بوزن مئوي(71.73%)، التقويم بوزن مئوي(70.71%)، تنفيذ الدروس بوزن مئوي(67.55%). كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيا في احتياجات معلمي التعليم الابتدائي تبعا لمتغير المؤهل العلمي، في حين وجدت فروق دالة إحصائيا في الاحتياجات تبعا لمتغير مستويات الوظيفة(معلم، مدير، مفتش) ولصالح المفتشين، ومتغير جنس المعلم ولصالح المعلمات، ومتغير الأقدمية في التدريس ولصالح ذوي أقدمية في التدريس من(1سنة- 10 سنوات، 11- 20 سنة، 21سنة- 30سنة).

لقد كثر الكلام في الأعوام الأخيرة عن صعوبة القواعد النحوية للغة العربية، وبدأ التلاميذ ينفرون من تعلمها، هذا الذي سيؤدي إلى غرابة العربية بين أهلها، وهو يعد مشكلة عويصة للباحثين في ميدان التربية والتعليم في الوطن العربي، ومن هذا المنطلق جاء هذا البحث يحاول أن يجد حلولا ناجعة لتقريب قواعد اللغة العربية من متعلميها، لأن القواعد النحوية هي التي توصل إلى حب اللغة العربية والإقبال على تعلمها، ولا يستطيع المتعلم أن ينطق باللغة العربية الفصيحة إلا إذا تمكن من فهم قواعدها، ولا يتم هذا إلا بالتعليم، وبعد الخوض الواسع في تدريس القواعد النحوية للغة العربية لأكثر من ثلاثين سنة وفي أطوار التعليم المختلفة أردت أن أقدم هذا البحث لعلي أن أسهم في تحبيب أبناء الأمة العربية لقواعد لفتهم الشريفة (لغة القرآن الكريم)، فاخترت لهذا العمل عنوانا هو: النص الأدبي ودوره في تدريس قواعد اللغة العربية بالتدريس بالكفاءات للناطقين بغيرها. وانطلقت من الإشكال الآتي: ما دور النص الأدبي في تدريس القواعد النحوية للناطقين بغير اللغة العربية؟ وتفرع عنه تساؤلات، هي: هل طبقت هذه الطريقة التي جاءت بها التدريس بالكفاءات كما يجب؟ وما مدى نجاحها في تعليم القواعد النحوية لغير الناطقين باللغة العربية؟ وللإجابة عن هذه التساؤلات وغيرها كانت الخطة الآتية: تقديم نبذة وجيزة عن التعليم العام الذي اعتمد في الجزائر منذ استقلال الجزائر إلى إصلاح المنظومة التربوية الأخير، ثم تعريف: النص الأدبي، وتقديم سمات النص الأدبي، وأهدافه في التدريس، والحديث المفصل عن طرائق تدريس القواعد النحوية، مع التركيز على طريقة النص الأدبي، والتعرف عن التدريس بالكفاءات، وغيرها مما يحتاجه البحث هذا في الجانب النظري، أما في الجانب التطبيق فسيركز الباحث عن النصوص التي استعملت في تدريس القواعد النحوية في الكتاب المدرسي للغة العربية للسنة الثالثة متوسط في الجزائر بعد الإصلاح كتمثل فقط لأن توجد كتب موجهة للناطقين بغير العربية، ليصل في الأخير إلى أهم النتائج المتوصل إليها، أملي أن أوفق في تقديم الجديد في هذا البحث.

ساهم نظام التعليم التقليدي في صناعة وتطور الحضارة الإنسانية، ويعتبر النظام التعليمي هو الأهم في مختلف الدول المتقدمة ويزيد الإقبال عليه والوعي بأهميته في الدول النامية التي تسعى إلى التنمية، ولكن في ظل جائحة كورونا ومع بدايات 2020 فقد تحول التعليم بالعالم كله إلى التعليم عن بعد وكان هذا الانتقال سريعا مما لم يعط الفرصة الكافية للمعلم ليؤدي العملية التعليمية على الوجه الأمثل، واجتهدت كل جماعة لتطوير أساليب التعامل مع التعليم عن بعد وظهرت إيجابيات وسلبيات لمخرجات تلك العملية. إن المقررات التطبيقية ذات طابع خاص تفرض آليات مختلفة عن مثيلتها النظرية، لذا تطلب الأمر استحداث وتطوير للأسلوب التقليدي وظهرت اجتهادات فردية، وظهر هدف البحث في التعرف على مدى فاعلية أساليب التدريس المختلفة للمقررات التطبيقية في التعليم عن بعد، ومحاولة إيجاد علاقة تبادلية بين فكرة التعليم عن بعد وتدريس المقررات التطبيقية من خلال التوصل إلى أساليب مبتكرة في تناول تلك المقررات، واستخدمت استبانتان لأعضاء هيئتي التدريس والتدريب وكذلك لقياس مخرجات الطالب لبيان مدى كفاءة تلك التجارب في التعليم عن بعد. وظهرت النتائج مؤكدة ضرورة أن العملية التدريسية عن بعد لن تنجح إلا من خلال التغيير الشامل في الآليات والأسلوب المتبع لتطوير استراتيجيات تعليمية فعالة ومعالجة للقضية العالمية الحرجة الحالية لكوفيد-19. ولتصميم بيئة تعليمية عبر الإنترنت لابد من التركيز على الجوانب المعرفية، والتحفيزية، والاجتماعية للطالب، والمعلم.

تعد القواعد النحوية جسرا يعبر منه المتعلم للوصول إلى استيعاب اللغات الفصحى، والتحدث بها، لأن هذه القواعد هي التي تعصم اللسان من اللحن والخطأ، ولا تشذ اللغة العربية عن هذه اللغات، ولا يتعلم التلاميذ هذه القواعد إلا بواسطة التعليم الجاد، وحتى تصل المدرسة الحديثة إلى هذا الأخير راحت تبحث عن المنظومات التربوية التي تطور تعليمية اللغة العربية، ومنها تدريس قواعد البلاغة العربية التي ترقى ببلاغتها عند المتعلمين، فاستعملت التدريس بالأهداف ثم التدريس بالكفاءات، فأراد الباحث أن يسهم بمقال موسوم بــ (طريقة النص الأدبي وتأثيرها في تدريس قواعد البلاغة العربية)، ليطور تدريس هذه القواعد، فجاء هذا البحث ليحاول أن يجيب عن الإشكال الآتي: ما مدى تأثير طريقة النص الأدبي في تدريس قواعد البلاغة العربية في المدرسة الحديثة؟ وتفرع عن هذا التساؤل فرضيات، هي: -توجد طرائق لتدريس قواعد البلاغة العربية. -تؤثر طريقة النص الأدبي في تدريس البلاغة العربية. -يوصل التدريس بالكفاءات إلى الاستعمال الجيد للقواعد البلاغية. يحاول هذا البحث من خلال الإجابة عن التساؤلات المطروحة أن يكشف عن استفادة المدرسة الحديثة من التدريس بالكفاءات في تدريس البلاغة العربية، ولهذا سيتبع الخطة الآتية: بعد التقديم يتحدث عن الطرائق المعتمدة في تدريس القواعد البلاغية في اللغة العربية عبر الزمن من الجانب النظري، ثم يتطرق إلى التعريف بالتدريس بالكفاءات، وفي الجانب التطبيقي يناقش تدريس قواعد البلاغة العربية بطريقة النص الأدبي في المدرسة الحديثة، ويختم البحث بالنتائج المتواصل إليها.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية مقرر مقترح في استراتيجيات التدريس في ضوء مجتمعات التعلم المهنية لتنمية أبعاد اليقظة العقلية والكفاءة التدريسية لدى الطلاب بالشعب العلمية بالدبلوم العام بكلية التربية، وبناءً عليه تم اختيار مجموعة بحث تكونت من (۳۲) طالبًا وطالبة بالفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي ٢٠٢٤-٢٠٢٥م، وقد تمثلت أداتا البحث في (مقياس اليقظة العقلية- ومقياس الكفاءة التدريسية (المعرفي- الأدائي)، واستخدم البحث المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة حيث طبقت أداتا البحث قبلياً، ثم تدريس المقرر المقترح للمجموعة، وبعد الانتهاء تم تطبيق أداتا البحث بعدياً، وتوصلت النتائج إلى فاعلية المقرر المقترح في استراتيجيات التدريس في ضوء مجتمعات التعلم المهنية في تنمية أبعاد اليقظة العقلية والكفاءة التدريسية للطلاب مجموعة البحث، ووجود علاقة ارتباطية موجبة بين درجات الطلاب في مقياس اليقظة العقلية ودرجاتهم في مقياس الكفاءة التدريسية، ويوصى البحث بعمل دورات تدريبية للمعلمين قبل الخدمة وأثنائها لتطوير كفاءتهم التدريسية بما يساعد في تحسين العملية التعليمية.

شهد الإنسان عبر تاريخه مراحل عديدة من التطور، ولكل مرحلة منها خصائص تميزها عن غيرها، لعل من أبرزها جميعا المرحلة المعاصرة التي نعيشها الآن لأنها تحمل في طياتها تغيرات عديدة من أبرزها الاعتماد على العقل البشري أكثر من ذي قبل وعلى التدفق الرهيب للمعلومات، جعلت هذه التغيرات العملية التعليمية التعلمية أمام تحديات كبيرة تدعوا إلى إعادة النظر في كل عناصرها ومكوناتها التي تعد من اهم العوامل المؤثرة في توفير متطلبات التقدم والتطور في المجتمع. إن هذه التطورات العلمية الحديثة جعلت الجزائر تقوم بإصلاحات في منظومتها التربوية بحيث تعمل على تطوير الأساليب التعليمية بتغيير المناهج التعليمية وتطورت المناهج من مناهج التدريس بالمضامين إلى مناهج التعليم بالكفاءات، و هنا تكمن أهمية هذا البحث لأهمية موضوع التعليم بالكفاءات وتنبع تلك الأهمية لأنها الوسيلة المثلى التي تغذي الأجيال بالمعلومة النافعة والمعرفة المفيدة والكفاءة اللازمة باعتبار المورد البشري اليوم من أهم الموارد التي بفضلها يتحقق الرقي والازدهار للبلد، إذن لابد من التركيز على الكفاءة والمضامين التعليمية والمقاصد التربوية والتنشئة السليمة المتكاملة الأبعاد للنشئ، في سبيل تحقيق نهضة تعليمية شاملة.