Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية تنال القمر POSSE في تنمية مهارات التفكير التوليدي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وقد تكونت عينة البحث من (٦٠) طالبا وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي بمحافظة القليوبية تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، وقد استخدمت الباحثة اختبار مهارات التفكير التوليدي في مادة الفلسفة (إعداد الباحثة) لقياس مهارات \"التنبؤ- الطلاقة- المرونة- وضع الفرضيات- التعرف على الأخطاء والمغالطات\"، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التوليدي ككل، وفي كل مهارة رئيسة وفرعية على حده، لصالح طلاب المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (۰,۰۱) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير التوليدي ككل وفى كل مهارة رئيسة وفرعية على حده، لصالح درجات التطبيق البعدي. مما يدل على فاعلية استراتيجية تنال القمر في تنمية مهارات التفكير التوليدي لدى طلاب المجموعة التجريبية، وفي ضوء تلك النتائج يوصي البحث بضرورة تدريب المعلمين على استخدام استراتيجية تنال القمر في تدريس مختلف فروع المواد الفلسفية، وتضمين مهارات التفكير التوليدي بمحتوى مناهج المرحلة الثانوية.

تهدف هذه الدراسة إلى البحث في فاعلية استخدام التقييم التكويني في تحسن أداء الطلاب في مادة الفلسفة لدى طلاب الثالث الثانوي في مدارس دمشق. وتستكشف أيضاً إدراكات الطلاب وتصوراتهم واتجاهاتهم وخبراتهم في ما يتعلق بالتقييم التكويني وأثره على أدائهم وتحصيلهم في مادة الفلسفة، وقد استخدم المنهج الوصفي التحليلي في الدراسة، ومراجعة الأدبيات المتعلقة بموضوع البحث والدراسات السابقة ذات الصلة، وجمع البيانات الأولية باستخدام أداة الاستبانة التي أعدتها الباحثة، بتوزيعها على 3 مدارس ثانوية تضم 134 طالباً من طلاب الصف الثالث الثانوي الأدبي في 3 مدارس من مدارس دمشق، ممن طبق التقييم التكويني في صفوفهم أثناء تعلمهم مادة الفلسفة في الفصل الأول من العام الدراسي، وتحليل البيانات التي جمعت تحليلاً إحصائياً باستخدام برنامج SPSS. وخلصت إلى وجود علاقة إيجابية بين تطبيق التقييم التكويني وأداء الطلاب في مادة الفلسفة لدى العينة المدروسة.

This paper investigates the didactic crisis in philosophy education within Algerian secondary schools, focusing on the interplay between curriculum, teacher, and learner. Post-independence, Algeria made significant efforts to reform its educational system, including philosophy, which was historically influenced by French colonial education. Despite these efforts, philosophy instruction remains unsatisfactory, hindered by pedagogical obstacles that prevent the achievement of cognitive, methodological, and behavioral goals. The study explores the shortcomings in curricula, teaching methods, and learner readiness, aiming to identify the roots of this crisis and propose solutions. It highlights the disconnect between theoretical frameworks and practical applications, emphasizing the need for comprehensive reforms to align philosophical education with global trends and enhance its effectiveness.

استهدف البحث التعرف على فاعلية نموذج التفكير النشط في سياق اجتماعي (TASC) على تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وقد تكونت عينة البحث من (٦٠) طالب وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي تم تقسيمهم إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية، وقامت الباحثة بتطبيق اختبار مهارات التفكير المستقبلي في مادة الفلسفة (إعداد الباحثة). وتوصل البحث إلى: - يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المستقبلي ككل وعند كل مهارة من مهاراته لصالح المجموعة التجريبية. - يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير المستقبلي ككل وعند كل مهارة من مهاراته لصالح التطبيق البعدي. - يتصف نموذج التفكير النشط في سياق اجتماعي بالفاعلية في تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى طلاب المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بما يلي: 1. ضرورة تدريب المعلمين على استخدام نموذج تاسك في تدريس مختلف فروع المواد الفلسفية. 2. تضمين مهارات التفكير المستقبلي بمحتوى مناهج المرحلة الثانوية. 3. ضرورة الاهتمام بالأسئلة والأنشطة والمواقف التعليمية المقدمة للمتعلمين التي تساعدهم على تنمية مهارات التفكير المستقبلي. 4. تضمين نموذج تاسك ضمن استراتيجيات ونماذج التدريس المستخدمة في تدريس الفلسفة بالمرحلة الثانوية.

استهدف البحث الحالي معرفة فعالية استخدام نظرية الذكاء الناجح في تدريس الفلسفة لتنمية مهارات التفكير الأخلاقي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وتم تطبيق البحث على مجموعة تجريبية واحدة من الطالبات بالصف الثاني الثانوي وبلغ عددهن (٢٦) طالبة، وقدم البحث مجموعة من الأدوات والمواد التي تم التطبيق من خلالها وتمثلت في قائمة بمهارات التفكير الأخلاقي وكتاب الطالب المعد في ضوء نظرية الذكاء الناجح، ودليل المعلم لتدريس الوحدة باستخدام نظرية الذكاء الناجح، واختبار مهارات التفكير الأخلاقي، وأسفرت النتائج عن تنمية مهارات التفكير الأخلاقي لدى الطلاب، مما يؤكد فاعلية التدريس باستخدام نظرية الذكاء الناجح في تنمية مهارات التفكير الأخلاقي لدى طلاب المرحلة الثانوية.

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة ما إذا كانت النصوص الفلسفية المقررة بمنهاج الفلسفة للسنة الثانية ثانوي بمدارس تبسة الجزائرية قد صيغت مفرداتها بما يحقق القدرة على مواجهة التعصب المذهبي لدى الطلبة من جهة، ومن جهة ثانية تهدف أيضا إلى الوقوف على دور العملية التقويمية من حيث الأدوات والأساليب المعتمدة في المادة لتحقيق أهداف المنهاج، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الاستكشافي وتم استخدام الاستمارة أداة للدراسة، أعدتها الباحثة وتم تقنينها، وتكونت عينة الدراسة من (190) طالبا وطالبة في أربعة ثانويات، تم اختيارهم بأسلوب المسح الشامل، وتوصلت الدراسة إلى أن محتوى المنهاج في الفلسفة يخدم نسبيا القدرة على مواجهة التعصب المذهبي، أما العملية التقويمية فهي تسهم في تحقيق الأهداف المرجوة من المنهاج، وقد أوصت الدراسة بضرورة إعطاء أهمية أكثر للنصوص الفلسفية التي تحقق القدرة على مواجهة التعصب المذهبي، كما أكدت على ضرورة زيادة عدد مرات التقييم لمادة الفلسفة حتى تحقق أهداف المنهاج في التعليم الثانوي.

هدف هذا البحث إلى تنمية التحصيل الدراسي، والتفكير الإيجابي لدى طلاب المرحلة الثانوية من خلال تطوير وحدة في الفلسفة باستخدام خرائط العقل. حيث قامت الباحثة بتطوير وحدة الفلسفة والحياة من منهج الفلسفة بالصف الثاني الثانوي، وقد تمثل ذلك في إعداد كتاب للطالب، ودليل للمعلم لتدريس الوحدة باستخدام خرائط العقل. اشتملت عينة البحث على 47 طالبة بالصف الثاني الثانوي العام من مدرسة سمبيات أبيولا، إدارة شرق مدينة نصر التعليمية، محافظة القاهرة كمجموعة تجريبية. ولقياس فاعلية الوحدة أعدت الباحثة اختباراً للتحصيل الدراسي، وأخر للتفكير الإيجابي. وقد كشفت نتائج تطبيق أداتي البحث على طلاب المجموعة التجريبية قبل وبعد تدريس الوحدة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لمدى نمو مستويات التحصيل ككل لصالح القياس البعدي، ولمدى نمو مستويات التحصيل كل على حدة أيضاً لصالح القياس البعدي، كما كشفت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لمدى نمو مهارات التفكير الإيجابي ككل لصالح القياس البعدي، ولمدى مهارات التفكير الإيجابي كل على حدة لصالح القياس البعدي.

لقد حظي التعليم الفلسفي في الجزائر بالدراسة والتحليل، وذلك لما تمثله مادة الفلسفة من أهمية في تدريب المتعلمين على طرائق التفكير السليم، الشيء الذي من شأنه أن يؤهلهم على الانخراط في الحوار الاجتماعي والسياسي والاقتصادي، وفي مختلف مجالات المعرفة التي ترتبط مباشرة بمسارهم التعليمي والمهني، وهو الأمر الذي من شأنه أن يرفع درجة الوعي لديهم من خلال التفكير في المشكلات الراهنة، غير أن ضبابية الرؤية حول أدوات بناء المعرفة الفلسفية طرح الكثير من الأسئلة حول واقع التعليم الفلسفي في الجزائر وآفاقه.

استهدف البحث تنمية مهارات التفكير الاستدلالي باستخدام استراتيجية قائمة على عادات العقل، وقد تكونت عينة البحث من (٦٠) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي تم تقسيمهم إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية، وقامت الباحثة بتطبيق اختبار التفكير الاستدلالي في مادة الفلسفة (إعداد الباحثة). وتوصل البحث إلى: 1.وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التفكير الاستدلالي لصالح المجموعة التجريبية. 2.وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير الاستدلالي ككل وفي كل بعد من أبعاده لصالح التطبيق البعدي. 3.تتصف الاستراتيجية القائمة على عادات العقل بالفاعلية في تنمية بعض مهارات التفكير الاستدلالي لدى طالبات المجموعة التجريبية. وبناءا عليه فقد أوضحت نتائج البحث أن تدريس مادة الفلسفة باستخدام استراتيجية قائمة على عادات العقل كان له تأثير فعال في تنمية بعض مهارات التفكير الاستدلالي لدى طالبات الصف الأول الثانوي.