Explore the vast range of titles available.

In this research, we analyze the effective practices of the teacher, using the dual didactic and ergonomic approach in physics. The reconstitution of the logic of its action makes it possible to infer the characteristics, the roles and the moments of use of the examples. We find that the teacher uses a lot of examples which are essentially concrete, simple and anticipated and of which the majorities are motivational and cognitive. The majority of choices of these examples are explained by the desire of the teacher to involve, to help to understand and to arouse the interest of the students.

The wide use of online learning platforms needs to be evaluated, especially in terms of students' perceptions. The present study aimed to investigate students' perceptions of online learning quality in a physics course at King Saud University (KSU) during the COVID-19 pandemic, and whether these perceptions vary according to gender and computer skills level. The Course Experience Questionnaire (CEQ), developed by Ginns & Ellis (2007), was used to examine the perceptions of 334 Health Colleges students in the first year of a five-year undergraduate degree, who were enrolled in a physics course at KSU. The results revealed that the online learning in the physics course at KSU was generally perceived to be of high quality. The results also revealed that there were no statistically significant differences in students' perceptions of the quality of online learning in this course that could be attributed to gender. Further, the results revealed that there were statistically significant differences in those perceptions that could be attributed to students' computer skill level (in favor of students with a higher level of computer skills).

هدف البحث إلى التعرف على كائنات التعلم الرقمية في تنمية مهارات حل المسائل الفيزيائية لدي طلاب الصف الأول الثانوي. ولتحقيق ما هدف إليه البحث تم استخدام المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي، ذو المجموعتين) التجريبية والضابطة حيث طبق البحث على عينة بلغ حجمها (60) طالب وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة جاد الواحي الثانوية المشتركة بإدارة الفتح التعليمية - محافظة أسيوط. وتمثلت مواد البحث في إعداد دليل المعلم وكراسة نشاط الطالب لكيفية تدريس محور الطاقة والموارد الطبيعية باستخدام كائنات التعلم الرقمية، وإعداد اختبار مهارات حل المسائل الفيزيائية. وقد تم تطبيق الاختبار قبليا على مجموعات البحث، وبعد تدريس المحور بالكيانات الرقمية تم تطبيق الاختبار بعديا. وتم عرض النتائج البحث في ضوء فروض وأسئلة البحث التي أظهرت فاعلية استخدام كائنات التعلم الرقمية في تنمية مهارات حل المسائل الفيزيائية لدى مجموعة البحث.

تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء اتجاهات أساتذة الفيزياء والكيمياء بالتعليم الثانوي التأهيلي في المغرب تجاه آفاق وتحديات إدماج تقنيات الذكاء الاصطناعي في الممارسات الصفية في ظل التحولات التربوية المتسارعة الناتجة عن الثورة الرقمية. وقد تم تبني مقاربة منهجية شمولية جمعت بين التحليل النظري والدراسة الميدانية، حيث تناول الإطار النظري المفاهيم الأساسية ذات الصلة، وسلط الضوء على الممارسات الدولية والتجارب الوطنية، فضلا عن تحليل الأبعاد التقنية والبيداغوجية والنفسية والسوسيوثقافية المرتبطة باستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم. أما الشق الميداني، فقد اعتمد على استبيان موجه إلى عينة عشوائية مكونة من 56 أستاذا وأستاذة موزعين على مديريتين إقليميتين، وجرى تحليل البيانات باستخدام الأدوات الإحصائية الملائمة. كشفت النتائج عن توجه عام إيجابي لدى الأساتذة تجاه هذه التقنيات مقرون بوعي نقدي بالتحديات الميدانية المرتبطة بالبنية التحتية، التكوين المستمر، والتأثيرات النفسية والاجتماعية. وقد خلصت الدراسة إلى توصيات عملية، من أبرزها: ضرورة إرساء منظومة تكوين وطني في الذكاء الاصطناعي، إعداد عدة بيداغوجية رقمية، وتحيين المنهاج، بما يواكب التحول الرقمي ويعزز الجودة التربوية. وتعد هذه الدراسة مساهمة علمية أولية تفتح آفاقا جديدة لدراسات معمقة حول دمج الذكاء الاصطناعي في تدريس مادة الفيزياء والكيمياء بالسياق المغربي.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي واقع استخدام المختبرات الافتراضية كروكودايل في تدريس التجارب العملية في الكيمياء والفيزياء من وجهة نظر المعلمين، ولإجراء الدراسة فقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي، ولهذا الغرض صمم الباحثان استبانة مكونة من21 فقرة موزعة على أربعة محاور تتضمن مجالات تخطيط دروس التجارب العملية وتنفيذها وتقويم المهارات العملية ومعوقات استخدام المختبرات الافتراضية، وطبقت الاستبانة على عينة مكونة من 52 معلما من تخصصات الكيمياء والفيزياء يتبعون لإدارة تعليم القنفذة في الفصل الثالث للعام الدراسي 1443ه، وبعد التحليل الإحصائي للبيانات أظهرت النتائج اتفاق أفراد عينة البحث من معلمي الكيمياء والفيزياء على أن المختبرات الافتراضية تساعد على تدريس التجارب العملية بفاعلية في مجال تخطيط دروس التجارب العملية وتنفيذها وتقويم المهارات العملية، واتفاقهم كذلك على المعوقات التي تحد من استخدام المختبرات الافتراضية بفعالية التي كان من أبرزها قلة عدد أجهزة الحاسوب اللازمة لاستخدام هذه المختبرات وضعف الدعم الفني المرافق لاستخدام هذه المختبرات، ولا يوجد فرق دال إحصائيا بين الاستجابات يعزى للتخصص، وفي ضوء النتائج خرج الباحثان بعدد من التوصيات والمقترحات.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر وفاعلية برمجية تعليمية مدعومة بالمحاكاة في تنمية المعرفة المفاهيمية في مادة الفيزياء لدى طلاب الصف الثالث الثانوي - بمدينة تعز، في اليمن، استخدمت الدراسة التصميم شبه التجريبي، وتكونت عينته من (100) طالب من طلاب الصف الثالث الثانوي العلمي موزعين في مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وأعد الباحث أداة للدراسة ممثلة باختبار المعرفة المفاهيمية، وأظهرت أهم نتائج الدراسة: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات التطبيق البعدي في اختبار المعرفة المفاهيمية بمادة الفيزياء لدى طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة، لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات التطبيق التتبعي في اختبار المعرفة المفاهيمية بمادة الفيزياء لدى طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة، لصالح المجموعة التجريبية. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات أبرها: ضرورة اهتمام المعلمين باستخدام البرمجيات التعليمية المدعومة بالمحاكاة الافتراضية في تدريس مادة الفيزياء، وضرورة تدريب المعلمين على استخدام برامج المختبرات الافتراضية الفيزيائية، وتوجيه اهتمام الطلاب إلى استخدام البرمجيات التعليمية الفيزيائية المدعومة بالمحاكاة.

هدفت هذه الدراسة إلى إجراء تحليل نقدي لنتائج نموذج ChatGPT في تعليم الفيزياء من وجهة نظر معلمي الفيزياء بالمرحلة الثانوية؛ وذلك لتعزيز جودة تجارب التعلم المعتمدة على الذكاء الاصطناعي وتعزيز التكامل الفعال للتقنية في فصول الفيزياء، وتم ذلك من خلال تحليل الردود التي يولدها ChatGPT حول موضوعي القوى في بعد واحد والقوى في بعدين من مقرر الفيزياء للصف الأول الثانوي، وتقييم دقة واتساق وقيمة المحتوى الذي يتم إنتاجه، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي وذلك فيما يتعلق بالإطار النظري الذي يتناول الأدبيات والبحوث والدراسات التي تناولت التحليل النقدي المخرجات نماذج الذكاء الاصطناعي مثل نموذج ChatGPT حول تعليم الفيزياء، أما على الجانب التطبيقي فقد تم استخدام منهج الدراسة الذاتية في تحليل الردود التي يولدها ChatGPT حول موضوعي القوى في بعد واحد والقوى في بعدين من مقرر الفيزياء للصف الأول الثانوي، وتقييم دقة واتساق وقيمة المحتوى الذي يتم إنتاجه من وجهة نظر (35) معلما من معلمي الفيزياء، بالإضافة إلى استبانة تم توزيعها عليهم عبر الإنترنت، وكذلك تم استخدام بالمنهج التحليلي الإحصائي من أجل وصف النتائج وتحليلها وتفسيرها، وأظهرت النتائج أن ChatGPT يمكنه تقديم فوائد مهمة جدا مثل الشرح وكتابة الأسئلة وحلها وكتابة السيناريوهات وتصميم التجارب وإعداد خطط الدروس للمعلمين، وبالإضافة إلى ذلك كانت قيود ChatGPT واضحة بشكل خاص في حل المسائل الفيزيائية، ويرجع ذلك لأنه نموذج لغوي تتركز قدراته على فهم وتوليد اللغة البشرية، وليس مصمم أو مخصص لحل المسائل الفيزيائية بشكل خاص، أما بخصوص الأسئلة المفاهيمية كانت الإجابات مشابهة للمفاهيم الخطأ، وقد أظهرت الدراسة أن ChatGPT يمكن أن يقدم فوائد مهمة للطلاب والمعلمين في مجال تعليم الفيزياء عند استخدامه بشكل صحيح، من خلال تحديد التعبير المطلوب بدقة ووضوح.

يهدف البحث الحالي إلى تعرف (أثر استراتيجيات تدريسية قائمة على الذكاءات المتعددة في التحصيل والتفكير لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة العلوم (الفيزياء) وللتحقق من هدف البحث صيغت الفرضيتان الآتيتان: 1- ليس هناك فروق ذات الدلالة الإحصائية عند المستوى (٠,٠٥) في متوسط الدرجات المجموعة التجريبية التي تدرس الفيزياء وفق الاستراتيجيات التدريس المبنية على الذكاءات المتعددة ومتوسط درجات المجموعة الضابطة والتي تدرس نفس المادة وفقا الطريقة الاعتيادية للتحصيل. 2- ليس هناك فروق ذات الدلالة الإحصائية عند المستوى (٠,٠٥) متوسط الدرجات المجموعة التجريبية التي تدرس الفيزياء على وفق استراتيجيات التدريس مبنية على الذكاءات المتعددة، وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها على وفق الأسلوب المعتاد في التفكير العلمي وللتحقق من صحة هاتين الفرضيتين أجرى الباحث تجربة استمرت فصلا دراسيا كاملا.