Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث التعرف على 1. مفاهيم التنمية المهنية المستدامة لدى مدرسي الكيمياء في المرحلة الثانوية 2. بناء برنامج تدريبي مقترح لمدرسي الكيمياء في المرحلة الثانوية في ضوء معايير التنمية المهنية المستدامة. تحدد البحث مدرسي ومدرسات الكيمياء في المرحلة الثانوية في المديرية العامة لتربية بغداد لرصافة 3 خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2024/2025 م اختار الباحثان عينة ممثلة لمجتمع البحث البالغ عددها (285) مدرس ومدرسة أما أداة البحث حيث اعتمد الباحثان في بناء الأداة على الأدبيات والدراسات السابقة في التنمية المهنية المستدامة لذا بني الباحثان المقياس في ضوء مجالات التنمية المهنية المستدامة تألف من (72) فقرة موزعة على (6 مجالات) وهي تصميم الماهج الدراسية استراتيجيات وطرائق التدريس للتدريس البحث العلمي التواصل والشراكة المجتمعية مهارات التقويم القيادة والإدارة المدرسية حدد الباحثان درجة الاستجابة وفقا لمقياس ليكرت الخماسي وفيما يخص تحديد طريقة تقدير الدرجات تم إعطاء درجة (5) على كبيرة جدا، ودرجة (4) على كبيرة، ودرجة (3) على متوسطة، ودرجة (2) على ضعيفة، درجة (1) على ضعيفة جدا وقد تأكد الباحثان من صدق المقياس باستعمال الصدق الظاهري بالإضافة إلى إيجاد مؤشرات صدق البناء من خلال التحليل الإحصائي للفقرات واستخراج ارتباط الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس وتم استخراج ثبات المقياس بمعادلة كرونباخ ألفا ويتبين أن معامل الثبات بلغ (0.87) استعمل الباحثان الوسائل الإحصائية المناسبة أظهرت النتائج حاجة مدرسي ومدرسات الكيمياء إلى مختلف مجالات التنمية المهنية المستدامة حيث كان في مقدمة هذه المجالات التي في حاجة إلى توفير متطلباتها هي مجال البحث العلمي، ويليه مجال تصميم الماهج الدراسية، ثم مجال مهارات التقويم، ثم مجال التواصل المدرسي والشراكة المجتمعية، ويأتي مجال استراتيجيات التدريس في المرتبة الأخيرة وفي ضوء ذلك وضع الباحثان مجموعة من التوصيات والمقترحات.

تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء اتجاهات أساتذة الفيزياء والكيمياء بالتعليم الثانوي التأهيلي في المغرب تجاه آفاق وتحديات إدماج تقنيات الذكاء الاصطناعي في الممارسات الصفية في ظل التحولات التربوية المتسارعة الناتجة عن الثورة الرقمية. وقد تم تبني مقاربة منهجية شمولية جمعت بين التحليل النظري والدراسة الميدانية، حيث تناول الإطار النظري المفاهيم الأساسية ذات الصلة، وسلط الضوء على الممارسات الدولية والتجارب الوطنية، فضلا عن تحليل الأبعاد التقنية والبيداغوجية والنفسية والسوسيوثقافية المرتبطة باستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم. أما الشق الميداني، فقد اعتمد على استبيان موجه إلى عينة عشوائية مكونة من 56 أستاذا وأستاذة موزعين على مديريتين إقليميتين، وجرى تحليل البيانات باستخدام الأدوات الإحصائية الملائمة. كشفت النتائج عن توجه عام إيجابي لدى الأساتذة تجاه هذه التقنيات مقرون بوعي نقدي بالتحديات الميدانية المرتبطة بالبنية التحتية، التكوين المستمر، والتأثيرات النفسية والاجتماعية. وقد خلصت الدراسة إلى توصيات عملية، من أبرزها: ضرورة إرساء منظومة تكوين وطني في الذكاء الاصطناعي، إعداد عدة بيداغوجية رقمية، وتحيين المنهاج، بما يواكب التحول الرقمي ويعزز الجودة التربوية. وتعد هذه الدراسة مساهمة علمية أولية تفتح آفاقا جديدة لدراسات معمقة حول دمج الذكاء الاصطناعي في تدريس مادة الفيزياء والكيمياء بالسياق المغربي.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية إجراء التجارب العملية المضمنة في كتاب الكيمياء باستخدام معامل فيت الافتراضية في تنمية عمليات العلم لدى طلبة الصف الأول الثانوي، ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي ذو المجموعتين، وتكون مجتمع البحث من جميع طلبة الصف الأول الثانوي في المدراس الحكومية النهارية في ثانوية قرطبة بمحافظة الرس التعليمية للعام الدراسي الحالي (1445هـ)، والبالغ عددهم (96) طالبا، واختير منهم عينة تكونت من (64) طالبا تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين حيث تكونت المجموعة التجريبية من (32) طالبا تم تدريسهم باستخدام معامل فيت الافتراضية، وتكونت المجموعة الضابطة من (32) طالبا، وتمثلت أداوت البحث في دليل المعلم لتدريس الكيمياء من خلال معامل فيت الافتراضية، واختبار عمليات العلم المكون من (40) فقرة موزعة على قسمين وهما: مهات العلم الأساسية والمتمثلة في (مهارة الملاحظة، ومهارة التصنيف، ومهارة القياس، ومهارة استخدام الأعداد، ومهارة التنبؤ) ومهارات العلم التكميلية والمتمثلة في (مهارة صياغة الفروض، ومهارة التحكم في المتغيرات ومهارة تفسير البيانات والرسوم البيانية)، وكل مهارة من هذه المهارات تضمنت (5) أسئلة وأظهرت أن إجراء التجارب العملية المضمنة في كتاب الكيمياء باستخدام معامل فيت الافتراضية كان لها تأثير إيجابي كبير في تنمية عمليات العلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي حيث وجدت فروقات إحصائية دالة بين الاختبارات القبلية والبعدية في المجموعة التجريبية تعزز من فرضية أن التحسن الملحوظ في أداء المجموعة التجريبية كان نتيجة لاستخدام معامل فيت الافتراضية، كما أن النتائج المتحصل عليها من الاختبارات القبلية والبعدية تدعم فعالية هذا النهج التعليمي، وأوصى البحث بضرورة تدريب المعلمين على كيفية استخدام معامل فيت الافتراضية بفاعلية، وإجراء المزيد من الأبحاث لدراسة تأثير هذه التقنيات على مواد تعليمية ومهارات أخرى.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي واقع استخدام المختبرات الافتراضية كروكودايل في تدريس التجارب العملية في الكيمياء والفيزياء من وجهة نظر المعلمين، ولإجراء الدراسة فقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي، ولهذا الغرض صمم الباحثان استبانة مكونة من21 فقرة موزعة على أربعة محاور تتضمن مجالات تخطيط دروس التجارب العملية وتنفيذها وتقويم المهارات العملية ومعوقات استخدام المختبرات الافتراضية، وطبقت الاستبانة على عينة مكونة من 52 معلما من تخصصات الكيمياء والفيزياء يتبعون لإدارة تعليم القنفذة في الفصل الثالث للعام الدراسي 1443ه، وبعد التحليل الإحصائي للبيانات أظهرت النتائج اتفاق أفراد عينة البحث من معلمي الكيمياء والفيزياء على أن المختبرات الافتراضية تساعد على تدريس التجارب العملية بفاعلية في مجال تخطيط دروس التجارب العملية وتنفيذها وتقويم المهارات العملية، واتفاقهم كذلك على المعوقات التي تحد من استخدام المختبرات الافتراضية بفعالية التي كان من أبرزها قلة عدد أجهزة الحاسوب اللازمة لاستخدام هذه المختبرات وضعف الدعم الفني المرافق لاستخدام هذه المختبرات، ولا يوجد فرق دال إحصائيا بين الاستجابات يعزى للتخصص، وفي ضوء النتائج خرج الباحثان بعدد من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث الحالي إلى التحقق من فاعلية نموذج تدريسي مقترح قائم على نظرية الذكاء الناجح في تنمية مهارات الجدل العلمي والتفكير التصميمي في مادة الكيمياء لدى طلاب المرحلة الثانوية؛ ولتحقيق هذا الهدف تم بناء تصور مقترح للنموذج التدريسي القائم على نظرية الذكاء الناجح؛ وتم إعداد المواد التعليمية (دليل المعلم- سجل نشاط الطالب)، كما تم إعداد أدوات القياس (مقياس الجدل العلمي، ومقياس التفكير التصميمي)، واستخدم المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي للمجموعتين التجريبية والضابطة (قبلي- بعدي)، وتم اختيار مجموعة البحث من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة الفاروق عمر بن الخطاب الثانوية بنين بمدينة السادات بمحافظة المنوفية وقوامها (٨٦) طالبا، وتم تقسيمها إلى مجموعتين إحداهما تجريبية قوامها (٤٣) طالبا درسوا باستخدام النموذج التدريسي المقترح القائم على نظرية الذكاء الناجح، والأخرى ضابطة قوامها (٤٣) طالبا درسوا نفس المحتوى باستخدام النموذج التدريسي المعتاد. وقد أسفرت النتائج عن وجود حجم تأثير كبير وفاعلية مقبولة للنموذج التدريسي المقترح القائم على نظرية الذكاء الناجح في تنمية مهارات الجدل العلمي ومهارات التفكير التصميمي في تدريس الكيمياء لصالح طلاب المجموعة التجريبية؛ ووجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين مهارات الجدل العلمي والتفكير التصميمي في تدريس الكيمياء، وفي ضوء ما أسفرت عنه النتائج تم تقديم عدة توصيات ومقترحات أهمها: ضرورة استخدام النموذج التدريسي المقترح القائم على نظرية الذكاء الناجح في تدريس الكيمياء لدى طلاب المرحلة الثانوية، وتضمين مهارات الجدل العلمي والتفكير التصميمي في منهج الكيمياء بالمرحلة الثانوية.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام النموذج التوليدي في تدريس الكيمياء في اكتساب المفاهيم الكيميائية لدى طلاب المرحلة الثانوية، وقد استخدم الباحثان المنهج التجريبي حيث تم تصميم القياس القبلي والبعدي لمجموعتين؛ إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، وتم تطبيق الاختبار عليهما قبليا وبعديا، وتكون مجتمع البحث من جميع طلاب لدى طلاب المرحلة الثانوية للفصل الدراسي الثالث للعام الدراسي 1444/ 1445هـ.، وتم اختيار مدرسة واحدة من المدارس الثانوية الحكومية بمدينة الطائف بطريقة قصدية، وهي مدرسة السيل الكبير الثانوية، واختير منها شعبتين من طلبة الصف الأول ثانوي وقد اختيرت المجموعة التجريبية والضابطة بطريقة عشوائية، وتكونت العينة في صورتها النهائية من (50) طالبا، حيث تكونت المجموعة التجريبية من (25) طالبا من الشعبة أ، وتكونت المجموعة الضابطة من (25) طالبا من الشعبة ب، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار القبلي للمفاهيم الكيميائية، كما أشارت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية (النموذج التوليدي)، وهذا يدل على وجود فاعلية لاستخدام النموذج التوليدي في اكتساب المفاهيم الكيميائية لدى طلاب المرحلة الثانوية.

هدف البحث إلى تنمية بعض مهارات التفكير السابر والتدفق النفسي لدى طلبة الصف الأول الثانوي، ومن أجل تحقيق ذلك تم تصميم نموذج تدريسي مقترح قائم على مبادئ نظرية المرونة المعرفية لتدريس الكيمياء، وتم انتقاء عينة البحث بطريقة عشوائية من (٦٠) طالبا وطالبة من طلبة الصف الأول الثانوي بإحدى المدارس الحكومية التابعة لإدارة أبو حماد التعليمية بالزقازيق، ولقد تمثلت أداتا البحث في اختبار مهارات التفكير السابر (إعداد الباحثتان)، ومقياس التدفق النفسي (إعداد الباحثتان)، واعتمد البحث على التصميم التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة حيث طبقت على المجموعتين التجريبية والضابطة أداتا البحث قبليا، ثم تدريس الباب الثالث (المحاليل- الأحماض والقواعد) في مادة الكيمياء بالصف الأول الثانوي باستخدام النموذج التدريسي المقترح للمجموعة التجريبية، بينما تم تدريس نفس المحتوي لطلاب المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة وبعد الانتهاء تم تطبيق أداتا البحث بعديا، وأشارت النتائج إلى تفوق درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي عن التطبيق القبلي بالتدفق النفسي، وكذلك تفوق طلبة المجموعة التجريبية على طلبة المجموعة الضابطة في مهارات التفكير السابر، كما أسفرت عن فاعلية النموذج التدريسي المقترح القائم على مبادئ نظرية المرونة المعرفية في تنمية مهارات التفكير السابر المحددة، والتدفق النفسي، وقدم البحث توصياته ومقترحاته في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها، ومنها الاهتمام بإعداد وتصميم النماذج التدريسية المتبعة في الموقف التعليمي في ضوء مبادئ نظرية المرونة المعرفية في التدريس بالمرحلة الثانوية.

هدف البحث تقييم فاعلية نموذج تدريسي للتعلم المتقاطع في مادة الكيمياء في تنمية التفكير الابتكاري لدى طالبات الصف الثاني الثانوي في وحدة الطاقة والتغيرات الكيميائية. وقد استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي لإعداد النموذج التدريسي للتعلم المتقاطع، والمنهج المختلط ذو التصميم المتوازي المتقارب لتقييم فاعلية النموذج في تنمية مهارات التفكير الابتكاري. وشمل البحث قسما كميا، تضمن تصميما شبه تجريبي مع مجموعتين ضابطة وتجريبية، أعد له أداة اختبار للتفكير الابتكاري للطالبات. وقسما نوعيا أعد له أداة مقابلة فردية. وطبق النموذج على عينة البحث المختارة قصديا البالغ عددها (60 طالبة) من طالبات الصف الثاني الثانوي \"المسار العام\" في ثانوية المهدية الأولى التابعة لمكتب تعليم طويل التابع لإدارة تعليم مدينة الرياض. وزعن على مجموعتين؛ إحداهما تجريبية (30 طالبة)، اختير منهن (10) طالبات للاستجابة لأداة جمع البيانات النوعية (المقابلة الفردية شبه المقننة)، والأخرى ضابطة (30 طالبة). وأظهرت النتائج الكمية والنوعية تحسنا في درجات الطالبات في اختبار التفكير الابتكاري، وبيئة تعليمية أكثر واقعية واستدامة في المجموعة التجريبية.

يهدف البحث التعرف على (أثر استراتيجية المذاكرة الفعالة Murder في تحصيل مادة الكيمياء لطلاب الصف الرابع العلمي والتفكير الشكلي لديهم في مادة الكيمياء) تم تحديد مجتمع البحث بطلاب الصف الرابع العلمي في المدارس الإعدادية في تربية بغداد/ الرصافة الثالثة وكوفئت مجموعتا البحث بمتغيرات عديدة أعد الباحث متطلبات البحث الممثلة بتحديد المادة العلمية وصيغت الأغراض السلوكية الخاصة والبالغ عددهن (128) هدف سلوكي وإعداد الخطط التدريسية لمجموعتي البحث وتم إعداد اختبار تحصيلي مكون من (40) فقرة اختبارية منها (30) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد، و(10) فقرة مقالية وتبنى الباحث مقياس لـ (الغراوي، 2016) المكون من (24) فقرة لكل مجال من مجالات التفكير الشكلي الستة وهي (مهارة الاستدلال الاستنباطي، مهارة الاستدلال الارتباطي، مهارة الاستدلال الاحتمالي، مهارة الاستدلال التناسبي، مهارة الاستدلال التركيبي، مهارة تحديد ضبط المتغيرات) تم التحقق من صدق وثبات الأداتين وتمت معالجة البيانات إحصائياً وتم التوصل إلى تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في التحصيل، والتفكير الشكلي بفرق دال إحصائياً، وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث عدداً من التوصيات والمقترحات.

يهدف البحث التعرف على \"أثر انموذج Roberts في تحصيل مادة الكيمياء لدى طالبات الصف الخامس العلمي ودافعيتهم العقلية نحوها\". شمل المجتمع طالبات الصف الخامس العلمي في المدارس الإعدادية التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد الرصافة الثانية تم تحديد المادة العلمية بالفصول الأربعة الأخيرة من كتاب الكيمياء للصف المقرر تدريسها خلال الفصل الدراسي الثاني من السنة الدراسية 2023/2024 كما تم صياغة الأهداف السلوكية والبالغ عددها (218) هدفاً سلوكياً أما فيما يخص أدوات البحث فكانت الاختبار التحصيلي وتكون من (50) فقرة اختبارية من نوع الاختيار من متعدد والأداة الثانية الدافعية العقلية حيث اعتمد الباحثة مقياس الذي أعدته (الفراجي، 2011) المتكون من 4 مجالات و60 فقرة أظهرت نتائج التجربة تفوقاً في الاختبار التحصيلي والدافعية العقلية للمجموعة التجريبية وفي ضوء ذلك وضع الباحثة عدداً من التوصيات والمقترحات المتعلقة بنتائج البحث.