Explore the vast range of titles available.

تهدف الدراسة إلى البحث في دور السياحة المجتمعية (CBT) في التنمية الريفية، ولهذا الغرض تم اختيار محافظة الأحساء كسياق جغرافي. عليه أُجريت مقابلات نوعية وجها لوجهه مع (24) فردا من المجتمع المحلي في الأحساء ممن لهم ارتباط مباشر بالأنشطة السياحية (مثل أصحاب المزارع، الأسر المنتجة...)، والمجموعات التي ليس لها ارتباط مباشر بالسياحة (مثل النشطاء في المجال البيئي والاجتماعي...). تم تبني المنهج الكيفي التفسيري، واستخدمت البنائية الاجتماعية كاستراتيجية من أجل البناء والفهم المشترك وتوليد معرفة مشتركة حول السياحة المجتمعية والتنمية الريفية. وأظهرت نتائج البحث ضعف الوعي التنموي وتراجع مستويات رأس المال الاجتماعي في الريف كأبرز المحددات التي قد تقلل من فرص الاستفادة المثلى من دور السياحة المجتمعية في قيادة الفعل التنموي في الأرياف، على الرغم من الفرص والممكنات التي يزخر بها الريف في الأحساء كعناصر قوة قادرة على تنويع القاعدة الاقتصادية وبناء إنسان التنمية في الريف. وأوصت هذه الدراسة بتبني مشاريع لبناء وتشكيل الوعي التنموي، وقياس العلاقات والشبكات الاجتماعية من أجل التعامل مع المحددات التي كشفت عنها نتائج هذا البحث. وتكتسب هذه الدراسة أهمية كونها أول دراسة معمقة تبحث في العلاقة بين السياحة المجتمعية والتنمية الريفية في سياق جغرافي طرفي (محافظة الأحساء).

هدف البحث إلى الكشف عن متطلبات تطبيق الذكاء الاصطناعي في الإدارة المدرسية بمحافظة الأحساء، ولتحقيق هدف البحث، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، واعتمد البحث على الاستبيان كأداة له، حيث بلغ حجم العينة (٤٢٧) موزعة بين المديرات والمعلمات، واستخدمت العينة العشوائية الطبقية لوجود عينتي المديرات، وعددهن (٨٤) والمعلمات وعددهن (٣٣٤) وقد توصل البحث إلى أن متوسط الأهمية النسبية لعبارات بعد البيانات لمتطلبات تطبيق الذكاء الاصطناعي في الإدارة المدرسية بمحافظة الأحساء لبعد البيانات = 4.08، ولبعد الموارد البشرية = 4.48، ولبعد الأنظمة والسياسات = 4.38، ولبعد \" الإجراءات = 4.25، ولبعد التقنية = 4.09 وهي تمثل درجة موافقة عالية. واتضح من النتائج الإحصائية للسؤال الثالث دلالة الفروق لمتغير المسمى الوظيفي في أبعاد (الموارد البشرية، والإجراءات، والأنظمة والسياسات)، وأيضا متغير سنوات الخدمة في بعد التقنية، بالإضافة إلى عدم دلالتها لمتغيرات أخرى مثل: متغير سنوات الخدمة في أبعاد: (البيانات، والإجراءات، والأنظمة والسياسات، والموارد البشرية). وأوصت الباحثة بتوفير متطلبات الذكاء الاصطناعي بالمدارس؛ للاستفادة منها في الخطة التنفيذية، لتطوير الأداء الإداري والتعليمي فيها، ورفع كفاءة البنية التحتية وتوفير الحماية الآمنة بالمدارس.

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على ممارسة قائد المدرسة الابتدائية بمحافظة الأحساء للصلاحيات الممنوحة له، وكذلك التعرف على درجة اختلاف آراء أفراد الدراسة حول ممارسة قائد المرحلة الابتدائية بمحافظة الأحساء للصلاحيات الممنوحة له باختلاف متغيرات الدراسة (المؤهل الدراسي - عدد سنوات الخبرة في مجال القيادة المدرسية - العمل الحالي)، وقد بلغ أفراد عينة الدراسة (140) قائداً ووكيلاً للمرحلة الابتدائية، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: n- أن هناك ممارسة بدرجة متوسطة بين أفراد الدراسة للصلاحيات الممنوحة لقائد المدرسة الابتدائية بمحافظة الأحساء، حيث تأتي الصلاحيات المتعلقة بالمعلمين بالمرتبة الأولى، تليها الصلاحيات المتعلقة بالطلاب، وفي الأخير تأتي الصلاحيات المتعلقة بالمبنى المدرسي كأقل الصلاحيات ممارسة. n- لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين أفراد الدراسة باختلاف متغير المؤهل الدراسي وسنوات الخبرة في مجال القيادة المدرسية، ومتغير الوظيفة الحالية فيما يتعلق بمحاور الدراسة التالية: (الصلاحيات المتعلقة بالمعلين، والصلاحيات الخاصة بالطلاب). n- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين أفراد الدراسة باختلاف متغير الوظيفة الحالية فيما يتعلق بمحور (الصلاحيات الخاصة بالمبنى المدرسي)، وكذلك الدرجة الكلية للمحاور لصالح قادة المدارس.

تعد القيادة التشاركية أحد أهم اتجاهات القيادة المدرسية والمتعلقة بالجانب الإنساني داخل المؤسسات التعليمية. هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة تطبيق القيادة التشاركية لدى قادة المدارس في محافظة الإحساء بالمملكة العربية السعودية وعلاقتها بالنمو المهني للمعلمين، في ضوء بعض المتغيرات. واشتملت عينة الدراسة على (241) قائدا تربويا من الجنسين خلال العام الدراسي 2018/ 2019. ولجمع البيانات تم تطوير أداة تكونت من ثلاثة أجزاء رئيسين مثلت القيادة التشاركية والنمو المهني، حيث بلغ معامل ألفا كرونباخ لثبات الأداة (0.97) ولتحليل البيانات، تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الأحادي، ومعامل الارتباط. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة تطبيق القيادة التشاركية على أداة التمكين الكلية تمثل درجة بمستوى عال. كما أظهرت وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين القيادة التشاركية بأبعادها وبين النمو المهني، كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد عينة الدراسة، تعزى لمتغيرات الدراسة عند مستوى (α=0.01). وأوصت الدراسة بتكثيف الدورات التدريبية لمديري المدارس حول القيادة التشاركية لدعم توسيع مشاركة المعلمين بالقيادة المدرسية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى تقدير ممارسة معايير القيادة التكنولوجية بمدارس التعليم العام في محافظة الأحساء بالمملكة العربية السعودية وهي: (الرؤية والقيادة، التعلم والتدريس، الإنتاجية والممارسة المهنية، الدعم والإدارة والعمليات، التقييم والتقويم، والقضايا الاجتماعية والقانونية والأخلاقية)، وشملت العينة (148) قائد/ة مدرسة من قيادات مدارس التعليم العام في المحافظة بما يفوق (50%) من مجتمع الدراسة. استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وأشارت النتائج لموافقة أفراد العينة بدرجة كبيرة على ممارسة قيادات مدارس التعليم العام للقيادة التكنولوجية وفقا لمعايير: التعلم والتدريس، والإنتاجية والممارسة المهنية، والدعم والإدارة والعمليات، وكذا التقييم والتقويم، وبدرجة متوسطة وفقا لمعياري: الرؤية والقيادة، والقضايا الاجتماعية والقانونية والأخلاقية. كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 فأقل في اتجاهات أفراد الدراسة حول معايير: الرؤية والقيادة، والتعلم والتدريس، والإنتاجية والممارسة المهنية، والدعم والإدارة والعمليات، والتقييم والتقويم، والقضايا الاجتماعية والقانونية والأخلاقية باختلاف متغير نوع القيادة لصالح القيادات النسائية، وعند مستوى 0.05 فأقل بين أفراد الدراسة في المرحلة الابتدائية، وأفراد الدراسة في المرحلة المتوسطة حول معيار الإنتاجية والممارسة المهنية لصالح أفراد الدراسة في المرحلة الابتدائية. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات

هدفت الدراسة إلى تحديد المهام الرئيسة والفرعية لمشرفة رياض الأطفال، والتعرف إلى دور المشرفة التربوية في تنمية الكفايات التدريسية لدى معلمة رياض الأطفال (من وجهة نظر المعلمة). كما هدفت الدراسة إلى التعرف على الفروق في أراء عينة الدراسة فيما يتعلق بدور المشرفة في تطوير كفايات معلمة رياض الأطفال (تبعا لمتغير عدد سنوات الخبرة في العمل برياض الأطفال، والتخصص) وتكونت عينة الدراسة من (٥٤) معلمة من معلمات رياض الأطفال الحكومية بمحافظه الإحساء، ولتحقيق أهداف الدراسة صممت الباحثة استبانة من أجل الكشف عن دور مشرفة رياض الأطفال تكونت من (٧٢) فقرة غطت خمسة محاور هي: السمات الشخصية، التخطيط وتنظيم الأنشطة، استخدام وسائل وتقنيات التعليم، حل المشكلات، التقويم. وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج التحليل الإحصائي (SPSS)، لحساب التكرارات، والنسب المئوية، وإجراء تحليل اختبار (ت). وقد أظهرت النتائج أن أهم أدوار مشرفة رياض الأطفال تتمثل في: محور السمات الشخصية (بوزن نسبي 85.12) / يليه استخدام وسائل وتقنيات التعليم/ والتخطيط وتنظيم الأنشطة / والتقويم. أما أدنى تأثير، فكان لمحور حل المشكلات (بوزن نسبي 69.69).

هدفت الدراسة إلى بيان الزواج الجماعي في قرى محافظة الأحساء نشأة وتاريخ: دراسة كيفية. وانقسمت الدراسة إلى عدد من النقاط، وهم، فكرة الزواج الجماعي، ونشأة الزواج الجماعي في محافظة الأحساء، والتكلفة المالية للزواج الجماعي في قري محافظة الأحساء، وآلية اختيار العرسان من قبل اللجان المنظمة لمهرجان الزواج الجماعي، وشروط الانضمام لمهرجان الزواج الجماعي في محافظة الأحساء، وكيفية التعامل مع الراغبين للزواج من فقراء القرية، واللجان المنظمة والبرامج المصاحبة لمهرجان الزواج الجماعي، والبرامج والدورات التثقيفية قبل وبعد الزواج الجماعي، والأسباب المؤدية لمهرجانات الزواج الجماعي في قرى محافظة الأحساء، والمعوقات التي تواجه مهرجانات الزواج الجماعي في قري محافظة الأحساء، والأسباب التي أدت إلى إقامة حفلات الزواج الجماعي ومنها \"\"ارتفاع تكاليف الزواج، وغلاء المهور، وغلاء المعيشة\"\". وأوصت الدراسة بتكثيف التوعية الإعلامية من خلال قنواتها المتعددة والمتمثلة في الإعلام المرئي والمقروء والمسموع في تثقيف المجتمع السعودي عامة في بيان أهمية الزواج الجماعي ودوره في القضاء على بعض المعوقات الرئيسية في المجتمع مثل تأخر سن زواج الشباب وكثرة العنوسة بين الفتيات وكثرة تكاليف الزواج وغلاء المهور. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الإسهام النسبي لكل من الذكاء الأخلاقي والمرونة النفسية في التنبؤ بالأداء المهني لدى معلمي التربية الفكرية بمحافظة الأحساء بالمملكة العربية السعودية، كما هدفت إلى الكشف عن الفروق بين المعلمين والمعلمات في كل من الذكاء الأخلاقي والمرونة النفسية والأداء المهني، وتكونت عينة الدراسة من 148 معلماً ومعلمة من معلمي التربية الفكرية بالمرحلة الابتدائية بمحافظة الأحساء، للعام الدراسي 1438- 1439ه بواقع 81 معلماً 67 معلمة، طبق عليهم مقاييس الذكاء الأخلاقي والمرونة النفسية والأداء المهني (إعداد الباحث)، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن الذكاء الأخلاقي والمرونة النفسية يسهمان إسهاماً دالاً احصائياً في التنبؤ بالأداء المهني لدى أفراد عينة الدراسة من معلمي ومعلمات التربية الفكرية، كما أوضحت نتائج الدراسة أيضا وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المعلمين والمعلمات على كل من مقاييس الذكاء الأخلاقي والمرونة النفسية والأداء المهني لصالح المعلمات.

تناولت هذه الدراسة موضوع بعض العوامل الأسرية المرتبطة بالتحصيل الدراسي لدى الطالبة الجامعية، وهدفت إلى التعرف على العلاقة بين (مستوى دخل الأسرة، ومستوى تعليم الوالدين، والحالة الزواجية للوالدين) ومستوى التحصيل الدراسي لدى الطالبة الجامعية السعودية، وتم استخدام منهج المسح الاجتماعي بالعينة من خلال تصميم أداة الاستبانة لتحقيق أهداف الدراسة وتوزيعها على عينة عشوائية طبقية من طالبات الكليات الإنسانية وشملت (كلية الآداب، التربية، إدارة الأعمال) بجامعة الملك فيصل بالإحساء، وتكونت من 380 طالبة، وذلك للتعرف على تأثير بعض العوامل الأسرية في التحصيل الدراسي للطالبة الجامعية السعودية، وقد توصلت الدراسة إلى أن هناك علاقة بين مستوى تعليم الوالدين ومستوى التحصيل الدراسي للطالبات، وهناك علاقة بين الحالة الزواجية للوالدين ومستوى التحصيل الدراسي للطالبات، كما توصلت الدراسة إن هناك علاقة بين مستوى دخل الأسرة ومستوى التحصيل الدراسي للطالبات.

هدفت الدراسة إلى استخدام منهجية سيجما ستة لقياس ومقارنة الأداء للمرحلة الثانوية بمدارس التعليم العام بمحافظة الاحساء بنين. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، أولاً: نشأة منهجية سيجما ستة. ثانياً: تعريف سيجما ستة. ثالثاً: أهمية منهجية سيجما ستة وهي، الوصول إلى النجاح المستمر، تحديد أهداف كل فرد، زيادة معدل سرعة التحسين، التشجيع على التعليم والتدريب، تنفيذ التغيير الاستراتيجي، التركيز علي العيوب. رابعاً: مبادئ منهجية سيجما ستة وهي، التركيز علي المستفيدين، الإدارة بالبيانات والمعلومات، ملازمة العمليات للمخرجات، الإدارة الفعالة، تعاون لا محدود، السعي إلي الكمال والسماح بالخطأ أو التحسين المستمر، مبدأ المشاركة الكاملة، الوقاية بدلاً من التفتيش. واختتمت الدراسة بالإشارة إلي أبرز النتائج التي توصلت إليها ومنها، أن متوسط السيجما للصف الأول الثانوي هو الأعلى، بينما يأتي متوسط مستوي السيجما للصف الثالث الثانوي هو الأقل. أن متوسط مستوي السيجما للصف الثالث الثانوي هو الأعلى بينما يأتي متوسط مستوي السيجما للصف الأول الثانوي هو الأقل. إن متوسط مستوي السيجما للمدارس الحكومية هو الأعلى في كل من الصفين الأول والثاني على الرغم من أن نسبة المدارس التي تحوي نسبة الرسوب بالمدارس الحكومية اعلي من مثيلاتها في المدارس الاهلية. واقترحت الدراسة عدد من النقاط البحثية التي تعتبر امتداداً لهذه الدراسة في صورة دراسات مستقبلية ومنها، تأثير نظام القبول والاختبارات على مستوي السيجما للأداء. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018